我要的是葫蘆教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的我要的是葫蘆教學設計，歡迎閱讀與收藏。

我要的是葫蘆教學設計1

　　一、導入

　　1.這節課老師請來了兩位動物朋友，看看他們是誰？

　　（PPT出示青蛙圖片）你在哪篇課文中認識了它？（PPT出示《坐井觀天》），這是一只（目光短淺、自以為是）的青蛙？

　　（PPT出示寒號鳥圖片）你在哪篇課文中認識了它？（PPT出示《寒號鳥》），這是一只（懶惰、不聽勸告）的寒號鳥？

　　2.這兩篇課文都有一個共同點，他們都是：寓言。寓言有兩大特點，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊含了深刻的道理。

　　3.這節課，我們還要來學習一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，重點學習第一自然段

　　1.學習“葫蘆”二字

　　葫蘆這兩個字是我們這節課要學習的生字，蘆單個字時讀第二聲，和葫在一起變成詞語時就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）

　　請你仔細觀察這兩個字，他們有什么共同點嗎？（對了，他們都是草字頭的字）說明這兩個字都和（植物）有關。

　　2.區分一棵葫蘆和一個葫蘆

　　你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆，注意，這個“棵”是什么偏旁啊？對了，他是木字旁，因為葫蘆就是一種植物。

　　我們再來看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個一個的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長長的一條我們叫做：葫蘆藤。這個“藤”字也是我們這節課要學習的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個字也和（植物）有關。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）

　　3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。

　　都找到了嗎？什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤，我們除了可以說細長的葫蘆藤，還可以說細長的什么呢？什么樣的葫蘆花？—雪白的葫蘆花，還可以說雪白的什么？什么樣的小葫蘆？—可愛的小葫蘆，還可以說可愛的什么？

　　請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。

　　咱們來合作讀一讀，老師來問，請你來答，注意要讀出它們的特點哦：什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）

　　現在，老師把這些短語放進句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。

　　現在，我們來一起讀一讀這一段話。

　　這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個人每天都要去看幾次了。

　　4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發現沒有，作者在介紹葫蘆的生長過程中，還運用了很多的（動詞，PPT動詞變紅色）指名讀動詞，這些動詞大部分都帶有一個“了”字，注意要讀好它的輕聲。

　　5.教學“謝”（出示字典中的`選項，選擇）

　　你注意到了嗎？“謝”在這里也是個動詞，平時它表示什么意思啊？那在這里，它又表示什么意思呢？當我們不知道生字的意思的時候，我們可以請教一個好朋友—字典，老師已經幫你們先查了一下這個字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（PPT出示謝的字典頁面）那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們如果遇到不知道意思的字，我們就可以請字典朋友來幫忙。

　　我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會寫這個字，這是一個左中右結構的字，注意三個部分要緊湊一些，每個部分要寫的相對窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。

　　6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。

　　多么可愛的小葫蘆啊！難怪了，那個人幾天去看一次啊？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。

　　7.現在，老師要把第一自然段的部分內容藏掉一部分，你們能夠根據動詞復述出葫蘆生長的過程嗎？請你看著填空先自己準備一下。

　　誰準備好了？

　　8.現在讓我們回到課文中，看看這么可愛的小葫蘆，最后怎么樣了？（PPT播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個自然段描寫了這幅圖？（PPT出示第四自然段）

　　我們來看一看這兩句話，請兩個同學分別來讀一讀，讀完請你說一說你最喜歡哪一句啊？對了，因為第二句告訴了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因為蚜蟲也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個一個落下來的，因為蚜蟲需要一點一點的吸食葫蘆的養分，葫蘆就一個一個的死掉，落下來了。

　　三、鞏固生字，引出下文

　　1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到？請同學們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應的句子。

　　2.第1句和第2句：

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！（這句話體現了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會被蚜蟲吃，都落了。）

　　有幾個蟲子怕什么！（你能不改變句子的意思，換一種說法嗎？——有幾個蟲子不用怕。）

　　相同之處：兩句話表達的意思是一樣的。

　　不同之處：第1句所表達的語氣比第2句更強烈一些，反映出他對蚜蟲不屑一顧的態度。

　　那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（這句話體現了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。）

　　葉子上的蟲還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說法可以這么說？——葉子上的蟲不用治。）

　　相同之處：這兩個句子表達的意思是一樣的。

　　不同之處：第1句是反問句，它所表達的語氣比第2句更強烈些。

　　3.課文里還有一句話體現了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請你再仔細找一找。

　　他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　教學“盯”和“自言自語”。（哪個字可以看出這個人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰能來做一做這個動作？盯，就是長時間地，目不轉睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語，那自言自語又是什么意思？——自言自語：就是自己和自己說話。這個人在自言自語些什么呢？——我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!）

　　3.看，這個種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認為要不要管和葫蘆有關的其他部分呢？——不要。那他認為的對不對呢？我們來看一個小視頻。

　　4.小結：看來，葉子和葫蘆之間是有關系的，葉子給小葫蘆提供營養，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會落下來了。

　　5.學了這個故事，你懂得了什么？

　　（1）事物之間是有聯系的。

　　（2）要善于聽取別人的勸告。

　　四、寫字教學

　　指導其他生字教學

我要的是葫蘆教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解詞語的意思，學習積累優美詞句。

　　2、了解植物的葉子與果實之間的關系，初步感知事物之間是互相有聯系的、懂得課文中蘊涵的事理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。

　　2、分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。

　　教學難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、復習生詞

　　2、齊讀課題

　　二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段

　　（一）“可愛”

　　1、文中的“我”指的.是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

　　2、課件出示第2句結合圖理解讀

　　3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣

　　（二）“喜愛”

　　1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

　　生自由讀1、2自然段，

　　2、“那個人每天……”

　　課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

　　3、“他盯著……”

　　生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

　　三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

　　（一）質疑

　　課件出示：葫蘆落了

　　看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？

　　預設生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

　　板：葫蘆落了？

　　（二）探究

　　1、讀、思

　　課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。

　　2、原因一：不怕蟲子

　　“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

　　生反復讀在讀中體會句子的意思

　　課件出示有幾只蟲子不用怕

　　齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。

　　3、原因二：不聽勸告

　　（1）鄰居

　　A、生讀出鄰居說的話。課件展示

　　B、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀

　　（2）種葫蘆的人

　　A、奇怪-------抽生讀，引導讀出奇怪的語氣------加表情齊讀

　　B、3自然段，分角色讀表演讀

　　C、他為什么感到奇怪？生說說課件出示

　　（三）悟出道理

　　1、分角色讀2、3自然段

　　生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

　　2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

　　四、惋惜4自然段

　　聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀

　　五、分角色齊讀課文

我要的是葫蘆教學設計3

　　教學目標：

　　一．知識與能力

　　1、 會認“葫﹑蘆﹑藤”等6個生字。

　　2、 正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　二．過程與方法

　　教學本課時，要引導學生抓住事件的前因后果，理清事情的發生﹑發展﹑結果來

　　理解課文，從而受到思想教育。

　　三．情感﹑態度與價值觀

　　通過本課的學習，讓學生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重難點：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　教具準備：

　　1、生字詞卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、課文朗讀錄音帶。

　　教學課時：兩課時。

　　教學設計： 第二課時

　　一．復習舊知，導入本課：

　　1、 上節課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學習了生字新詞。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節課所學的生字。

　　2、 咱們開火車讀，好嗎？（出示生字詞卡片）

　　葫蘆 自言自語 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著 瓜藤

　　3、真棒！今天我們一起來繼續學習《我要的是葫蘆》。（板書課題，齊讀課題。）

　　4、我們先來看看兩幅圖，仔細觀察有什么不一樣？（指名說）

　　5、小結：為什么會有這樣的不同呢？我們把書打開，快速地讀一讀課文，去找找答案吧！

　　二．細讀課文：

　　（一）學習第一自然段

　　1、指著第一幅圖，他種的葫蘆長得怎么樣？請同學們默讀第一自然段，看看書中是怎么說的。

　　2、哪兩句話是描寫葫蘆的生長過程的？請同學們邊讀邊用鉛筆畫出來。

　　3、誰把你找到的句子讀給大家聽？（指名讀）

　　4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇！誰再來讀一讀？板書：長滿了綠葉

　　5、可愛的小葫蘆

　　6、誰能用自己的話來說說可愛的小葫蘆是怎么長出來的？可以看著板書，用上“先……然后”。

　　7、說得真好！多么可愛的小葫蘆啊！誰會用“可愛”說一句話？

　　8、看著這可愛的.小葫蘆，種葫蘆的人真是太喜歡了，所以他每天都要去看幾次。“每天”什么意思？誰能用“每天”說一句話。

　　（這個教學環節的設計主要是鍛煉學生的語言表達能力，學會說一句完整的話。）

　　過渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛的小葫蘆了嗎？你從哪一個自然段看出來的？

　　（二）學習最后一個自然段

　　1、誰來讀一讀最后一個自然段？

　　2、咱們一起讀讀這個自然段好嗎？（板書：變黃都落了）

　　過渡：那么可愛的小葫蘆為什么一個一個都落了？請同學們讀讀第二和第三自然段。

　　（三）學習第二和第三自然段

　　1、當葉子上崗出現一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？找找書上的有關語句，讀一讀。

　　2、誰來讀讀你找到的語句？

　　3、大家來看黑板上的這兩句話：（出示小黑板）

　　{有幾個蟲子怕什么！

　　{有幾個蟲子不可怕。

　　誰來讀一讀？這兩句話有什么不同嗎？意思一樣嗎？

　　小結：這兩句話在表達上意思是一樣的。老師認為帶“！”的感嘆句更能表現出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態度。

　　跟老師再來讀讀這兩句話。

　　（這個教學環節不強調學生表達的跟老師總結的一個樣，只要能體會出兩句話的不同，讀出不同的語氣來就可以了。）

　　4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲，只在乎葫蘆，他怎么說的？

　　“自言自語”是什么意思？誰能讀出這樣的語氣？

　　讀得真不錯！咱們一起讀這句話好嗎？

　　5、當葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？誰來說一說？

　　6、大家看黑板，（出示小黑板）：{葉子上的蟲還用治？

　　{葉子上的蟲不用治。

　　誰來讀一讀？這兩句話有什么不同？意思一樣嗎？

　　小結：這兩句話意思一樣，老師認為帶“？”的反問句表達的情感要強烈些，更好一些。

　　7、讓我們在一起來讀讀這四句話，注意要讀出不同的語氣。

　　8、種葫蘆的人真是太糊涂了！這時他的鄰居看見了很替他著急，就來勸他。咱們來分角色讀讀他們的對話，好嗎？

　　9、 從他們的對話中，你感覺到了什么？

　　10、從鄰居勸告那個人的過程中，想一想種葫蘆的人錯在哪里？同位互相討論一下。

　　11、誰來說給大家聽？（邊總結邊板書：生了蚜蟲——不用治 不聽勸——蟲更多了）

　　三．再讀課文。

　　1、 下面請同學們拿起書，邊聽錄音邊小聲跟著讀一遍課文，好嗎？

　　2、 齊讀課文。

　　3、 學到這兒，你想對種葫蘆的人說些什么呢？

　　4、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　四．拓展活動：

　　1、那個種葫蘆的人見到葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會怎么做呢？

　　2、 出示小黑板：（筆頭練習）

　　第二年，那個人又種下了一棵葫蘆。過了些日子，（ ）的葫蘆藤上長滿了（ ）的葉子，開出了很多（ ）的小花。花謝以后，藤上掛了好多（ ）的小葫蘆。有一天，他發現葉子上爬著一些蚜蟲。這時，他想起（ ），趕快（ ）。后來，小葫蘆慢慢（ ），一個個都長得（ ）。

　　3、 小結：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系，懂得了事物之間是相互有聯系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣，當你有了小錯誤，別人提醒你時，你應當虛心傾聽，及時改正，否則也會像種葫蘆的人那樣后悔莫及。

　　板書設計：

　　14、我要的是葫蘆

　　教學掛圖1

　　長滿了綠葉—————生了蚜蟲——————蟲更多了

　　| ↗ ↓

　　| 不用治 ↗ ↓

　　教學掛圖2

　　雪白的小花 不聽勸 ↗ ↓

　　| ↓

　　| ↓

　　可愛的小葫蘆——————————————變黃都落了

我要的是葫蘆教學設計4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

　　3、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。

　　教學難點：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　課前準備：

　　教師：課件

　　學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　今天，我們繼續學習寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）

　　1、我們一起來復習生字詞。

　　2、誰來說說課文主要寫了什么？

　　二、講讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、剛才同學們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的?

　　生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。

　　2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示語句）

　　3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　4、師范讀后，

　　5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。

　　6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的'人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　（二）學習第四自然段。

　　1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

　　4、我們學到這兒，你的腦海里一定出現了幾個問號，你有什么問題？

　　（三）學習第二、三自然段。

　　1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關。

　　第一關、會讀：

　　第二關、會演：

　　第三關、會說：

　　2、第一關小組學習后交流。

　　（1）第一關：哪一組來讀讀“種葫蘆的人”所想所說的句子。

　　（2）勾對的舉手。

　　（3）小組分角色讀

　　（4）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？

　　（5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。

　　有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不可怕。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　恭喜大家闖過第一關

　　3第二關：會演，小組演了后交流。

　　（1）剛才各個小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。

　　其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）

　　（2）假如你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？

　　我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

　　引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

　　恭喜大家闖過第二關

　　4、第三關、會說。小組討論后交流。

　　（1）葫蘆為什么會掉呢？

　　（2）種葫蘆的`人看到小葫蘆一個一個都落了，他說：“”

　　三、小結

　　是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯系的，生活中還有很多事物都是相聯系的，比如（）我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系。

　　四、想象拓展。

　　1、“種葫蘆的人”聽了同學們的勸告，已經牢牢記住了這個教訓。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

　　板書設計：

　　葉子葫蘆

　　││

　　↓聯系↓

　　長蟲────→落了？

我要的是葫蘆教學設計5

　　一、 學習目標

　　1、會認6個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯系

　　二、 重點難點

　　1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得事物之間的聯系。

　　三、 教學準備

　　1、實物：葫蘆、葫蘆種

　　2、生字卡片

　　3、動畫、幻燈片

　　教學過程

　　一、 導入

　　1、今天，

　　2、老師給大家帶來兩位神秘的朋友。先看它是誰？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細細的腰，多可愛呀！你認識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結出葫蘆嗎?(生根、發芽、長葉、開花、結果)

　　3、有一個人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學習的內容——《我要的是葫蘆》

　　4、請同學們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機強調“蘆”的讀音

　　二、 檢查預習

　　1、老師已經讓你們提前預習了，現在老師檢查一下你預習生字的情況。

　　2、出示生字，齊讀，當小老師讀，開火車讀。

　　三、 觀察插圖，整體感知

　　1、真不錯，小火車開的又快又穩。接下來，老師想考考大家的眼力如何？

　　2、（出示兩幅插圖）你能發現他們之間的不同嗎？

　　3、為什么會有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進課文。

　　4、請同學們邊看動畫，邊聽老師讀課文。

　　四、 學習1、4自然段

　　1、請同學們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長得怎么樣，最后怎么樣了？

　　2、你是從哪幾個自然段找到答案的？

　　3、誰愿意把第一自然段讀給大家聽？其他同學邊聽邊想：課文哪些語句寫小葫蘆長得很可愛？

　　4、交流

　　5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說。

　　6、齊讀最后一個自然段。

　　7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語氣呢？指讀。

　　五、 學習2、3自然段

　　1、小葫蘆為什么一個一個都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。

　　2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？

　　3、全班交流。

　　4、指讀2、3自然段，邊聽邊想：葉子上生了蚜蟲，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲，他是怎么說的？

　　5、交流

　　“有幾個蟲子怕什么？”

　　（1）、最后是什么標點符號？嘆號該怎樣讀？指讀

　　（2）、這句話是什么意思？你能給它換個說法嗎？（有幾個蟲子不可怕。）這句話該怎樣讀？

　　（3）、男、女生合作完整的讀。

　　（4）、你認為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。

　　“葉子上的蟲還用治？”

　　（1）、這是一個反問句，我們該怎樣讀？

　　(2)、這句話什么意思？

　　（3）、齊讀：葉子上的'蟲不用治。

　　（4）、誰能把他說的話完整的讀一讀，指導朗讀。

　　（5）、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？

　　（6）、如果你是這個人的鄰居，你怎樣勸他？

　　6、分角色朗讀2、3自然段

　　7、說說：小葫蘆為什么一個一個都落了？

　　8、看到小葫蘆一個一個都落了，他會想些什么？

　　9、小結：同學們，種葫蘆的人不懂葉子與果實之間的聯系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個一個都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯系的，只有注意事物之間的聯系才會避免犯錯。

　　六、 續編故事

　　第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······

我要的是葫蘆教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內在聯系。

　　3、情感態度價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點：

　　1、學習11個生字，會寫8個字，培養識字能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解植物、葉子與果實之間的聯系。

　　教學準備：

　　教師：生字卡片，課件，一個葫蘆

　　學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料。

　　教學過程：

　　一、看圖質疑，提示課題

　　1、課件出示畫面：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。通過兩幅圖對比，引導質疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?

　　2、提示課題：我要的是葫蘆

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀課文，把課文讀通。

　　2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。

　　3、在初讀課文的基礎上，說說課文主要寫了什么?

　　三、自主識字，培養識字能力

　　1、再讀課文，聯系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　(1)指名讀生字卡片。

　　(2)開火車讀去掉拼音后的生字。

　　(3)輪讀生字詞語卡片。

　　3、指導學生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

　　4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。

　　5、指導書寫：注意字在田字格中的.位置(重點指導“爬”、“謝”、“慢”等字。

　　四、熟讀課文，了解文中的道理

　　1、學生自由讀課文，想想讀懂了什么?

　　2、出示課件插圖，學習第一自然段。

　　(1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)

　　(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

　　(藤長;葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)

　　(3)出示詞組讀一讀

　　細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

　　(4)指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。

　　3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?

　　4、分小組比賽朗讀第1自然段。

　　5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。

　　學習第四自然段

　　1、自由讀。

　　2、說說讀后有什么感想?

　　3、指導朗讀，讀出惋惜的語氣。

　　4、過渡：為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請大家看二、三自然段。

　　學習第二、三自然段。

　　1、自由讀

　　2、出示課件(插圖二)觀察后問：葉子有什么變化?這些蚜蟲會怎樣?可他是怎么想的?

　　(1)出示句子：有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?

　　(2)讀句子，注意讀出反問的語氣。

　　(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。

　　(4)出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

　　(5)再讀句子，注意加強肯定。

　　(6)開火車比賽讀。

　　3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。

　　4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。

　　5、匯報。師相機指導，重點指導以下內容：

　　(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?

　　①理解詞語：盯著、自言自語，加上動作幫助理解。

　　②葫蘆并不可能賽過大南瓜，由此說明那個人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長大。

　　③兩個“快長啊，快長啊”讀出迫切之情。

　　(2)那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

　　讀好問句，體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

　　(3)一個鄰居看見了……快治一治吧!

　　勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。

　　6、學生分角色表演讀。

　　7、課件演示：

　　小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。

　　8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么?生活中有這樣的例子嗎?

　　五、啟發想像，拓展學習

　　1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?

　　2、小組代表匯報討論結果。

　　3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢?比一比，誰的故事編得好。

　　六、作業

　　1、朗讀全文。

　　2、寫一寫你想寫的詞、句。

　　板書設計：

　　23、我要的是葫蘆

　　(長了蚜蟲的葫蘆葉圖片)(長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)

　　(正常的葫蘆葉圖片)(正常的葫蘆圖片)

　　不怕

　　不治

　　(變黃枯了的葫蘆圖片)

我要的是葫蘆教學設計7

　　教學要求：

　　1、通過學習使學生懂得事物之間是相互聯系的，不能孤立地看問題。

　　2、認識“葫、蘆”等生字。會寫“言、每”等字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　重點難點：

　　理解課文內容，了解事物之間的相互聯系和變化。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、 教學目標：

　　1、 學會本課生字。認識由生字組成的新詞。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、 教具準備:

　　生字卡片及掛圖。

　　三、 教學過程

　　（一） 激情導入

　　1、 老師在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆，問：老師畫的是什么呀？你們見過嗎？今天我們一起認識一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒有實現？

　　2、 板書課題：我要的是葫蘆

　　3、 齊讀課題，指導“蘆”讀輕聲。

　　（二） 初讀課文，整體感知

　　1、 看圖:這幅圖上畫的是誰？在干什么？仔細看這棵葫蘆的'各部分，有什么變化？（用自己的話說說）我們看看課文是怎么說的。

　　2、 學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。

　　3、 標出自然段序號，指4名學生分別朗讀，師生共同評價。

　　4、 討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內容？

　　5、 用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？（講一個人種了棵葫蘆，結了個葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結果小葫蘆全落了。）

　　（三） 學習本課生字

　　1、 讀讀下面的詞語。

　　細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆

　　2、 出示生字卡片認讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

　　3、 說說自己的記字方法。

　　4、 分類識字。

　　（1） 相同結構的字有哪些，請你找一找？

　　治、棵、掛、哇、怪、慢

　　（2）相同偏旁的字有哪些？

　　怪、慢

　　（3）相同部件的字有哪些？

　　掛、哇

　　5、指導書寫

　　（1）觀察老師范寫，說說寫這些字要注意什么？

　　（2）描紅，仿寫。看誰寫得好。

　　（四） 板書設計

　　我要的是葫蘆

　　自言(yán)一棵(kē)自語 每(měi)天 治(zhì)一治

　　掛(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地

我要的是葫蘆教學設計8

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、認識本課生字新詞，學寫部分生字；

　　3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關系。

　　教學重難點：

　　通過人物的對話，結合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、預習

　　1、把課文讀正確、讀通順。

　　2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。

　　二、檢查預習

　　指名分自然段讀課文，正音；

　　三、討論、講解，指導朗讀

　　（一）學習第1自然段

　　1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？

　　學生閱讀后可以答出：

　　（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。

　　（2）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。

　　（3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。

　　（4）第四句：小葫蘆很可愛。

　　（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。

　　2、讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？

　　如：長葉→開花→花謝→結出小葫蘆。

　　3、看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？

　　學生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。

　　4、師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細觀察插圖，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。

　　像小燈籠，也像小鈴鐺。

　　師：在第三句中用了一個“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。

　　5、讓我們有語氣地把這段再讀一讀。

　　6、師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關系嗎？

　　生：因為葉子能制造養料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結出可愛的果。

　　7、順序出示圖2、圖3、圖4，請同學們仔細觀察這棵葫蘆藤有什么變化？

　　（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。

　　（2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了。花兒也有點蔫了。

　　（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個一個都落了。

　　（二）學習第2自然段

　　1、當葉子上剛出現一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段把有關句子畫下來。

　　如：有幾個蟲子怕什么？

　　2、師：用自己的話說說這句話是什么意思？

　　生：這句話的意思是：有幾個蟲子沒什么了不起。

　　師：你能把這個意思讀出來嗎？

　　生：有幾個蟲子／怕什么／？

　　3、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀？

　　如：自己跟自己說話就是自言自語。

　　4、請你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結合圖體會一下他的心情。

　　學生通過讀書思考可以體會出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。

　　5、有語氣地讀讀這一段。

　　（三）學習第3自然段。

　　1、當鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？請你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說的話畫下來。

　　2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？

　　如：種葫蘆的人認為葉子和葫蘆沒關系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。

　　3、觀察第三幅圖，說說種葫蘆的人說這些話時的表情是什么樣的？

　　學生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認為鄰居的話毫無道理。

　　4、有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。

　　5、同桌同學互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。

　　（四）學習第4自然段。

　　1、那個人種的葫蘆結果怎么樣呢？請你讀一讀第4自然段。

　　如：那個人種的葫蘆慢慢變黃都落了。

　　2、為什么會這樣呢？請你結合上下文，邊讀邊思考。

　　如：學生可以答出如下內容：

　　（1）因為葉子上生了蚜蟲，那個人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。

　　（2）因為葉子能制造養料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實也會受影響，所以小葫蘆都落了。

　　（3）因為那個人不懂得葉子和果實的關系又不聽勸告，沒有及時治蟲子，才使得可愛的'小葫蘆一個個變黃都落了。

　　3、觀察第四幅圖，說一說那個人看到這一切是什么表情？學生可能會這樣回答：

　　（1）那個人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。

　　（2）那個人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。

　　（3）那個人看上去有點后悔。

　　4、想一想那個種葫蘆的人此時會怎么想？答案大致有下列幾種：

　　（1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？

　　（2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？

　　（3）原來葉子和果是有關系的，葉子長得好，果實才能長得好哇。

　　（4）鄰居的話還真有道理，當初要聽了他的勸告也不會有今天這種結果呀。

　　5、有語氣地讀讀這段。

　　（五）朗讀課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。

　　（六）小結：通過對課文的學習我們知道了葉子和果實是有關系的。其實呀，生活中事與事之間也是有聯系的，我們可千萬不要像那個種葫蘆的人那樣呀！

　　第二課時

　　（一）教學生字。

　　1、教學“每”。

　　（1）讀一讀拼音m7i。

　　（2）同學們看老師寫這個字，說說“每”的筆順。

　　（3）請同學們用手指在自己的小手心里寫寫這個字。

　　（4）指導書寫：

　　師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點寫在豎虛線上。

　　中間一筆橫最寬。

　　生：在練習本上練一練。

　　2、教學滿、謝、變。

　　（1）分析字形。

　　如：“變”我用結構方法來記，上邊是“六”字加兩豎，

　　下邊是“又”，合起來就是變。

　　（2）“滿”是什么結構，哪容易寫錯？

　　如：“滿”容易寫成上下結構。

　　（3）寫“謝”這個字時要注意什么？

　　如：中間的“身”最后一筆不出頭。

　　（4）“變”的點撇像什么？

　　如：“變”的點撇像八字。

　　（5）正確地書寫這3個字。

　　（二）自學生字。

　　1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個字。

　　2、誰愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？

　　如：

　　（1）“葫”我用形聲字方法來記，葫蘆是植物，用草字頭表示，

　　“胡”表音，上形下聲合起來就是“葫”。

　　（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。

　　（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點和三橫。

　　這三橫是一長，兩短對整齊。

　　（4）“治”用加偏旁方法記，“臺”左邊加上三點水就是“治”。

　　（5）“慢”用結構方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來是“慢”。

　　3、小結：同學們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。

我要的是葫蘆教學設計9

　　教學目標

　　１、認識６個生字。會寫８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點

　　規范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　１、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教具準備

　　生字卡片、教學掛圖、小黑板。

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學過程

　　〖課前預習〗

　　１、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的６個生字。

　　２、讀熟“我會讀”中的句子。

　　３、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

　　４、用“ ？”標出不懂的詞語。

　　第一課時

　　一、看圖說話，導入新課

　　１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

　　２、你發現兩幅圖有什么不一樣？

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的`還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　２、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學生自由說）

　　（板書課題：我要的是葫蘆）

　　３、出示生詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　　４、這課有幾個自然段？

　　指名分段讀。

　　三、合作學習，朗讀感悟

　　１、朗讀理解第一段：

　　⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

　　⑵ 指導朗讀。

　　２、朗讀理解最后一段：

　　⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

　　⑵ 齊讀最后一段，質疑。

　　３、小組合作理解第二、三段。

　　⑴ 小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。

　　⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

　　有幾個蟲子怕什么！他想的是：_____________。

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。

　　⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么？

　　有幾個蟲子不可怕。

　　⑷ 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？

　　４、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。

　　⑴ 種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

　　⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　第二課時

　　一、復習導入，總結全文

　　１、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？

　　２、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）

　　３、引導小結：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

　　４、你想對他說點什么？（自由說）

　　二、識記生字，指導書寫

　　１、鞏固會認的字：

　　我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

　　我會找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（丁）—（頂）

　　２、鞏固會寫的字：

　　誰讀得準？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

　　誰會發現？

　　同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會看？ （觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好？

　　學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　三、實踐活動

　　補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。

我要的是葫蘆教學設計10

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教學重點】

　　規范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教具準備】

　　生字卡片、教學掛圖、小黑板。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　課前預習

　　1、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的6個生字。

　　2、讀熟“我會讀”中的句子。

　　3、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

　　4、用“ ?”標出不懂的詞語。

　　第一課時

　　一、看圖說話，導入新課

　　1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

　　2、你發現兩幅圖有什么不一樣?

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：為什么會有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。(板書：14)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)

　　(板書課題：我要的`是葫蘆)

　　3、出示生詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　　4、這課有幾個自然段?

　　指名分段讀。

　　三、合作學習，朗讀感悟

　　1、朗讀理解第一段：

　　⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?

　　⑵ 指導朗讀。

　　2、朗讀理解最后一段：

　　⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?

　　⑵ 齊讀最后一段，質疑。

　　3、小組合作理解第二、三段。

　　⑴ 小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。

　　⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

　　有幾個蟲子怕什么!他想的是：__________。

　　葉子上的蟲還用治?他想的是：__________。

　　⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么?

　　有幾個蟲子不可怕。

　　⑷ 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么?

　　4、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。

　　⑴ 種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)

　　⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

　　第二課時

一、復習導入，總結全文

　　1、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?

　　2、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?(生自由說)

　　3、引導小結：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)

　　4、你想對他說點什么?(自由說)

　　二、識記生字，指導書寫

　　1、鞏固會認的字：

　　我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

　　我會找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)

　　2、鞏固會寫的字：

　　誰讀得準?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

　　誰會發現?

　　同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好?

　　學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;“每”字的筆順。

　　三、實踐活動

　　補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。

我要的是葫蘆教學設計11

　　【教學目標】

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教學重點】體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　【教學難點】理解重點詞句，感悟道理。

　　【用具準備】多媒體。

　　【教學設想】

　　植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。

　　【教學過程】

　　第一課時〖揭示課題〗

　　1、板書課題：齊讀。

　　2、學習生字詞“葫蘆”。

　　3、師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

　　學生自由回答。(出示葫蘆)

　　〖初讀課文，讀通課文〗

　　1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。

　　2、同桌互相交流記字方法。

　　3、采用多種形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　4、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

　　〖精讀課文，讀懂課文〗

　　學生自由讀課文，想想讀懂了什么：

　　1、說給同桌聽聽;

　　2、指名說。(結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，并進行板書。)

　　一、教學第一自然段

　　1、出示文中：指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣?

　　(具體說說藤、葉、花、果實的'樣子)

　　2、指導朗讀：

　　⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

　　⑵出示：

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

　　自由讀、指讀、齊讀。

　　二、學習第四自然段

　　1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結果怎樣呢?

　　2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。

　　3、出示課文第四自然段。

　　齊讀。

　　三、自學2、3段課文

　　那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了?學生自由回答。

　　1、教學第二自然段：

　　師：葉子有了什么變化?(結合學生回答出示。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?

　　⑴指名讀第一句話。

　　⑵指名表演那個人說話的樣子。

　　⑶齊讀該段。

　　2、教學第三自然段：

　　⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

　　⑵師生合作分角色朗讀。

　　⑶學生自由組合并表演。

　　⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理?

　　學生討論，指名答。

　　3、演示：小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。

　　〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒?〗

　　〖學了本課你明白了什么道理?〗

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、幻燈片出示短文，復習生字：

　　鄰居家種了許多葫蘆，細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!

　　2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復習鞏固。

　　二、我會寫

　　1、出示要會寫的字：

　　言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

　　2、自己把生字讀一讀。

　　3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認為應該注意的地方。

　　4、師生交流，交流過程中學生練寫。學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。

　　三、我會讀出示：

　　葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么?

　　有幾個蟲子不可怕。

　　讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。

　　四、擴展練習

　　1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?

　　2、小組代表匯報討論結果。

　　3、續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4、指名講故事。

　　五、作業

　　在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

　　【板書設計】

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

　　【教學后記】通過多媒體的幫助，學生對于葉子和葫蘆之間的關系了解的非常清楚，因此對于一些重點難點，可借助多媒體的幫助，使學生生動形象的的感知內容。分角色朗讀學生較感興趣，在反復朗讀中引導學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。

我要的是葫蘆教學設計12

　　教學目標：

　　1、知識與技能：會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

　　2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關系等課外知識。

　　3、情感、態度、價值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　教學重難點：

　　正確處理識字與學文的關系。

　　本課課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　(一)學習“葫、蘆”。

　　1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

　　2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

　　3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

　　(二)學習“藤”字。

　　1、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)

　　2、出示“藤”卡片：請仔細觀察，想想怎樣記住它?

　　3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)

　　(三)今天，我們一起走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)

　　二、讀文識字

　　(一)請自讀課文，注意讀準字音。

　　(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

　　學習第一自然段

　　1、同學們預習得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。

　　(出示詞語：一棵葫蘆、細長的`葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)

　　2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?

　　3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

　　4、請一生朗讀第一自然段。

　　5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)

　　6、學習“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

　　小練習：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

　　7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)

　　8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

　　9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)

　　10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習背誦——齊背——點名背)

　　第二課時

　　一、學習第二自然段。

　　1、葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢?

　　2、這個人的愿望能實現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)

　　3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

　　4、你認識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養料)

　　5、這個人見到蚜蟲表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

　　6、哈哈!這個人認為(“有幾個蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個蟲子不怕”)

　　7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

　　8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?

　　小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。

　　9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

　　10、朗讀第二自然段。

　　二、學習第三自然段。

　　1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

　　2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

　　3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導朗讀語氣)

　　4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?

　　5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)

　　6、還有個豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀察，怎樣寫好?

　　(豎心旁先寫左右兩點，再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。

　　三、看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導寫字、范寫“每”)

　　四、練習鞏固

　　1、認讀詞語

　　2、完成“我會讀”

　　五、作業

　　1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。

　　2、從課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。

我要的是葫蘆教學設計13

　　一、教材分析：

　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

　　二、學情分析︰

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認識水平，緊密聯系生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創設法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學方法。先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的`。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。

　　三、教學目標：

　　1、借助圖片、動作、字源等多種方法會認“葫、蘆、藤”等11個生字，會寫“棵、盯”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習圈畫關鍵詞，利用思維導圖了解故事的主要內容。

　　3、通過圖片了解葫蘆的生長過程，在對比朗讀中感受形容詞的生動具體，初步感受葫蘆的生機與可愛。

　　四、教學重難點：

　　重點：在對比朗讀中感受形容詞的好處。

　　難點：通過圈劃關鍵詞、學看流程圖明白故事的主要內容，感受葫蘆的生機與可愛。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片、思維導圖。

　　六、教學課時：第一課時

　　七、教學過程：

　　板塊一：看圖猜詞，激趣導入

　　1、看圖猜詞：

　　小朋友們，今天我們來玩個看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）

　　2、復習“草字頭”：與草本植物有關，為后文做鋪墊。

　　3、出示葫蘆圖片，學習“葫蘆”讀音。

　　（1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開火車）

　　（2）單獨讀“蘆”第二聲，學生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。

　　4、揭題

　　（1）直接導入：今天我們要學習的課文就和葫蘆有關，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）

　　（2）指導讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。

　　板塊二：初讀課文，學習生字

　　學習活動一：

　　（1）讀：自由朗讀課文。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）想：邊讀邊想那個人最后得到葫蘆了嗎？

　　1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧！（課件出示）

　　第一組：

　　葫蘆藤

　　蚜蟲

　　盯著

　　慢慢地

　　第二組：

　　花謝

　　比賽

　　感到

　　奇怪

　　（1）自由讀，讀給同桌聽。

　　（2）每一組請小老師讀：認為自己最能干的同學，請來當當小老師帶大家一起讀，其他同學跟讀一遍。

　　（3）思考發現：第一組標紅的生字有什么共同點？

　　預設：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）

　　2、深入學習形聲字“藤”和“盯”

　　（1）藤：借助圖片指認，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

　　（2）盯：借助動作演示理解“盯”：集中注意力看。

　　3、借助字源學習生字“謝”和“賽”

　　（1）謝：字源演變，根據字典解釋理解“花謝”含義。

　　（2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對比、識記。

　　4、摘葫蘆游戲。

　　板塊三：再讀課文，厘清故事內容

　　1、詢問：那個人最后得到葫蘆了嗎？

　　2、指名讀最后一段。

　　3、方法指導——圈出關鍵詞：引導學生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結果。

　　學習活動二：

　　（1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關鍵詞句理清主要內容，完成板書。

　　（2）說：根據板書說說課文的主要內容。

　　4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。

　　5、借助黑板板貼，學生自由說一說故事的主要內容。

　　板塊四：精讀課文，體會葫蘆的生長過程

　　1、引出“種葫蘆”片段：這個人可太想要這個葫蘆了。為了這個葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。

　　2、指導“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

　　3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發生了什么變化？

　　（1）出示詞條：細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。（指導短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長滿了”讀得長一點。）

　　（2）出示長句，指導朗讀。

　　（3）繼續觀察圖片變化，指導朗讀：花謝了、幾個小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）

　　4、根據詞條，感受葫蘆生長順序。

　　5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動）：

　　(1)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　(2)葫蘆藤上長了綠葉，開出幾朵小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　6、怪不得那個人說：多么可愛的小葫蘆哇！（指名讀——齊讀）

　　7、完成《作業本》P49第三題第一列。

　　8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個也沒得到，到底是為什么呢？我們下節課繼續學習。

　　板塊五：學寫生字

　　1、出示生字“棵”“盯”，引導學生“一看結構，二看高低，三看關鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；

　　2、教師范寫；

　　3、學生練寫；

　　4、展示評價（星級）：

　　（1）坐姿端正得1星；

　　（2）書寫正確得1星；

　　（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。

　　5、學生修改。

　　作業：畫一畫葫蘆生長圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

　　八、板書設計：

　　14、

　　我要的是葫蘆

　　細長的葫蘆藤

　　長滿了綠葉

　　雪白的小花

　　花謝了

　　幾個小葫蘆

我要的是葫蘆教學設計14

　　一、教材分析

　　本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對應:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲,他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲,種葫蘆的人不聽勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了。本課教學的重點是學習生字新詞,朗讀課文,

　　二、學生分析

　　本教案的教學對象是邊遠山區小學低年級段學生。社會教育氛圍不濃,學校教育也還處在基本語文知識傳授與接收階段,學生語文素養與新課程標準的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個怎樣的故事,但有大部分學生不能正確讀文,對于課文講述了一個怎樣的故事、葫蘆的果實與葉子之間的關系的理解就更是不言而喻了。教學中可結合學生已有的拼音基礎,進行朗讀教學,使學生正確朗讀課文,并通過設置教學情境,以朗讀為導向,讓學生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實之間的關系。

　　三、教學目標

　　(1)知識與技能:①會認“葫、蘆” ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　(2)過程與方法:①采用變序教學法,引導學生由事物的結果激發學生探究問題的原因。 ②分角色朗讀突破難點。

　　(3)情感態度與價值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　四、教學重、難點及突破方法

　　(1)教學重點:正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發。 突破方法: 變序教學法

　　(2)難 點:朗讀課文,體會不同句式的語氣。 突破方法: 分角色朗讀課文。

　　五、教 具

　　一個葫蘆的剪紙模具

　　六、教學過程

　　1.創設情境,初步讀課文,感知整體

　　(1)教具導入課文,重點指導“葫蘆”的讀音。板書課題(齊讀課題)

　　(2)通讀課文,糾正學生朗讀課文情況。指名學生讀課文的方法檢測學生讀課文的情況。

　　2.再讀課文,學習課文

　　(1)學生自由讀課文第一自然段。(讀了課文讓我們現在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的.,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀察第一副畫

　　①他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪兒看出來的?好:綠葉、花、葫蘆(可愛)(板書) ②小葫蘆是可愛嗎 ?你來讀讀小葫蘆的可愛吧!

　　③可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?請用自己的話說一說。 (指導學生朗讀)

　　④看著這么可愛的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢? (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個自然段)學習課文第四自然段 ⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補畫,同時用小葫蘆作為獎勵。板書:變黃——落了)

　　⑥ 你能讀出你此時的心情嗎?

　　⑦葫蘆都落了,你有什么想法? (指名學生讀課文)

　　(2)學習課文第二、三自然段。

　　①帶著“葫蘆為什么會落”的疑問學生自由讀課文第二、三自然段。

　　②指名回答小葫蘆都落了的原因。(葉子上都長了蚜蟲)你能把邊個部分讀給小朋友們聽聽嗎?

　　③你覺得這兩個自然段應該怎么讀,(老師指導學生賽讀)特別是下面幾個句子: A、“有幾個蟲子怕什么!”——“有幾個蟲子不可怕。” B、“葉子上的蟲還用治?”——“葉子上的蟲不用治。”

　　④(突出重點)學了課文后你想表揚還是批評種葫蘆的人呢 ?同桌相互說一說吧 板書 (突破葉子與果實之間的關系,以及事物之間是有聯系的)

　　3.有感情讀課文,指導學生分角色朗讀課文。突破難點:體會感嘆句、反問句與成熟句的不同語氣。課文后的習題:師生互讀

　　①“有幾個蟲子怕什么!”——“有幾個蟲子不可怕。”

　　②“葉子上的蟲還用治?”——“葉子上的蟲不用治。”

　　七、小 結 (情感教育) 做事情應該注意事物之間的聯系,虛心聽取別人的意見 ,知錯就改。

　　擴展延伸:講一講這個故事。

　　八、作 業

　　略

　　九、板書

　　14我要的是葫蘆

　　葉子(綠葉) 葫蘆(可愛)

　　(變黃) (葫蘆)落了

　　不知事物之間是有聯系的 不聽勸告

　　十、教學反思

　　教學這篇課文,我們在把握語文基本訓練的同時,主要是培養學生自主、合作、探究的意識,通過“教”的方式引到學生“學”的方式,多讀多思,尊重學生個性的理解和感悟,通過情景的創設、朗讀的體驗,對話的交流,了解事物之間有其內存密切的。教學的難點在于,以教引學,以讀促悟,從而揭示本文主旨意圖做到“文”與“道”的結合。通過對本文第二課時內容的教學,凸現出了以下幾方面的不足: 1、在“備”學生方面不夠。 2、新知識的引入不夠流暢、自如。

　　在教學過程中學生積極發言和熱情的朗讀教學,重點得以突出,通過小組團隊學習使預期的教學難點得以突破,從而使我看到了自己應該堅持的幾個方面: 1.凸顯了學生在語文學習中的主體地位我設計本課時,注重從學生學習發展的內在需要出發,把課堂教學思想定位在“以生為本,順學而導,以學定教”。 2.重視朗讀形式多樣化,強調在朗讀中感悟課堂上,“讀”占鰲頭,學生采用不同方式進行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學生朗讀的主動性,多樣性,獨特性。

　　3、強調多種方式學習語文。新課程標準提出:要培訓學生自主、探究、合作的學習方法。學生通過觀察插圖、小組團隊討論、分組表演讀等多種方式在濃烈的氛圍中進行學習;讓重點在愉悅中突現;讓難點在合作中得以突破,使學生習得豐富的語文素養。

我要的是葫蘆教學設計15

　　教學目標：

　　認識6個生字，會寫8個字。

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的`關系。

　　發揮學生的想象，續編結尾。

　　教學重點：

　　了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

　　教學難點：

　　使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

　　教學課時：

　　兩課時

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識6個生字，會寫8個字。初步感知課文內容。

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、解題、導入新課。

　　從題目中你看出了什么?

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：借助拼音讀者字音。

　　2、觀察圖中的人物。

　　3、同桌交流記字方法。

　　4、全班匯報。

　　三、指導書寫。

　　四、朗讀課文。了解課文內容，學生質疑。

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　了解課文內容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

　　教具準備：

　　圖片。

　　教學過程：

　　一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。

　　二、 學生觀察得出。

　　三、 學生討論。

　　四、 分角色朗讀對話。

　　說說你喜歡誰 ?為什么?

　　五、 想象：

　　當他看到小葫蘆都落了，會想些什么?

　　六、 分角色朗讀課文。

　　說說：從這個故事中你懂得什么?

　　七、 板書設計。

　　14、我要的是葫蘆

　　有幾個蟲子怕什么!

　　我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

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