《全神貫注》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《全神貫注》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《全神貫注》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

　　教學重點難點：

　　體會羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

　　教學過程：

　　一、課前談話，激發興趣。

　　1、出示一段文字資料，學生默讀，這是怎樣一個人?

　　他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

　　2、再出示一段文字資料，學生默讀，這又是怎樣一個人?

　　他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

　　3、這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹(出示羅丹照片)。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎?

　　二、揭示課題，初知大意。

　　1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名

　　作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。讀題目。

　　2、什么是全神貫注?由這個詞你想到什么?

　　3、指名學生根據課題來說說課文主要內容。

　　4、小結：有時候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話，就能了解課文的大概內容。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、課文是怎樣描寫這件事的呢?自由讀讀課文，生字讀準，課文讀通，思考：課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?

　　2、學生讀詞語，相機糾音，強調“摯”、“塑”等字形。邀請摯友塑像誕生激烈徑自猛然抱歉感觸

　　3、交流：課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?師相機板書。指名學生結合板書與課題，連起來說說主要內容。相機指導。

　　發現毛病修改塑像忘記摯友深有感觸

　　4、小結：把課文每一部分的內容加以綜合組織，歸納出來的故事內容更加清晰與完整。那么，對于這件事，事后茨威格是怎樣評價的呢?出示茨威格的話，指名讀：

　　一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的`事，竟成為我一生的關鍵。

　　5、你有什么問題嗎?

　　(為什么這件小事會影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)

　　四、感受形象，了解寫法

　　1、下面我們就帶著這些問題，和茨威格一起去認識羅丹。請學生用喜歡的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語，感受感受。

　　2、隨機重點感悟以下句子，指導朗讀：

　　羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

　　引導學生聯系上下文感受“杰作”一詞，體會羅丹精益求精的工作作風。

　　只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　引導學生聯系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態度，體會文章的描寫特色。

　　羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

　　3、聯系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想：

　　4、交流點評。

　　5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態度打動了，順勢出示結尾：

　　茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午,我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應該全神貫注。”

　　指導朗讀。

　　學生談感受。

　　五、拓展延伸，深化主題。

　　1、再次出示茨威格的話，指名讀：

　　一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關鍵。

　　2、這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發展，為世人留下了許多不朽的作品。學生欣賞羅丹的藝術作品。

　　《全神貫注》教學設計2

　　【教學目標】

　　①認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的法。

　　【教學重難點】

　　教學重點和難點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯系實際體會課文最后一段話的含義。

　　【教學時間】1課時

　　【教學預設】

　　一、直接讀題，導入新課

　　1、指導讀課題，理解“全神貫注”這一詞語的意思。

　　2、學生自由閱讀課文導語，讀后交流，明確本課學習要求。

　　二、初讀課文，初步感受

　　1、學生快速默讀課文。要求圈出生字。思考課文講了件什么事情？

　　2、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。

　　3、由“儀態端莊”一詞，思考交流：面對同一個塑像，茨威格與羅丹的反映又是有什么不一樣的？（課件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。）

　　4、借助板書，說說講了件什么事情。

　　三、研讀課文，深入感受

　　1、重點研讀第二自然段，劃出最能表現羅丹工作時全神貫注的句子。

　　2、交流感受，說說課文最能表現羅丹工作時全神貫注的句子。

　　3、現在我們就圍繞著這些抓住的句子，來讀讀，思考：讀了這些句子你有什么不明白的。

　　4、提出質疑。教師隨機對學習情況做出評價，然后梳理共性的問題。

　　5、（出示課文插圖）面對眼前如此全神貫注工作的羅丹，站在一旁的茨威格此刻心里會想些什么呢？

　　6、的確，茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說……（課件出示課文最后一段）

　　7、認真讀課文最后一段，聯系實際說說自己的感受。

　　a.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發現的問題）

　　b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

　　d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的`藝術世界）

　　e.大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）

　　2、認真讀課文最后一段，聯系實際說說自己的感受。

　　四、隨文練筆，升華感受

　　1、練筆：我們忘不了這位舉世聞名的雕塑家，我們忘不了這位深受全世界人民喜愛的雕塑家。讀了他《全神貫注》工作的這篇文章，你一定有很多話想對他說。請把你想說的話寫下來。

　　2、小結：讓我們向羅丹學習，學習他那做事——（回讀板書）

　　《全神貫注》教學設計3

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。

　　3、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

　　教學重難點

　　1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。

　　2、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的.寫法。

　　課上問題：

　　教學準備

　　課前搜集資料。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：今天，咱們一起學一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?

　　(生讀題)

　　師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內容有關的話。

　　生：羅丹全神貫注地修改塑像。

　　師：這就是課文的主要內容。有時候，在課題的前后補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內容。

　　師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問題要提?

　　生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?

　　生：羅丹是怎樣修改塑像的?

　　二、讀議結合，研究學習課文的重點句段

　　師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個問題，該讀哪一段?請讀有關段落。

　　生：因為羅丹發現塑像有毛病，所以要修改塑像。

　　師：你從哪句話看出來的?讀一讀。

　　(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等。”)

　　師：這個句子里頭有個詞——“端詳”，知道是什么意思嗎?

　　生：看的意思。

　　師：怎樣地看?

　　生：認真、仔細地看。

　　師：為什么要修改塑像這個問題解決了沒有?

　　生：解決了。

　　師：誰來做總結，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關聯詞。

　　生：雖然這個塑像儀態端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。

　　生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。

　　師：第一個問題已解決，第二個問題是什么?

　　生：羅丹是怎樣修改塑像的?

　　師：到哪去解決這個問題?

　　生：第2自然段。

　　生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經消失了。”

　　師：跟他劃的一樣的請站起來。

　　師：(問剛才讀句的那位同學)你為什么對這處描寫感興趣?

　　生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。

　　師：用課題來說就是——

　　生：全神貫注。

　　生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。

　　師：還有劃別處的嗎?

　　生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上。”

　　我很有感觸，因為羅丹忙乎了一個多小時，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。

　　師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?

　　(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)

　　師：讀得很好。

　　師：還有哪處描寫是你感興趣的?

　　生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”

　　師：為什么感興趣?

　　生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。

　　師生：上前看，是看細微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。

　　師：還有哪些句子?

　　生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動。”我從“半個多小時”看出羅丹很有耐心。

　　生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。

　　師：還有其它句子嗎?

　　生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。

　　師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?

　　(生讀：“人類的一切工作，……就應該全神貫注。”)

　　師：今天我來給同學們上課，我就認為這件事非常值得做，而且想把這節課上好，所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節課上好。老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數學家、音樂家或各行各業出類拔萃的人。

　　三、作業。

　　寫寫你對課文最后一句話的感受。

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