全神貫注教學反思

　　《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

　　【反思范文】

　　通過前面幾次成長課的經歷，這一次我潛心研讀了文本，腦子里一直思索一個問題，通過這篇課文，我要教給孩子什么。在師傅以及同年級老師的幫助下，我進行了多次試教。下面說一說我的磨課過程。

　　第一次：

　　我借鑒了全國優質課一等獎王春艷老師的設計，加入自己想法修改之后，進行了第一次試教。課始，通過猜羅丹作品導入揭題，再進行課文主要內容的概括，教學過程將重點放在品讀描寫羅丹全神貫注的句子，從語言、神態、動作三個方面體會人物的精神。之后，進行小練筆：誰全神貫注地干什么?最后進行總結，本文正面描寫與側面描寫相結合，生動形象寫出羅丹全神貫注的樣子。由于課容量比較大，沒有完成教學任務，整堂課下來，自我感覺比較亂，學生完全被我牽著走。其他老師也反饋，講得東西太多，重點不突出，也沒有什么新意。

　　第二次：

　　這一次幾乎全部推翻前一次的教學設計，遵循“一課一得”的理念，抓住一個重點，將其他忽略。再次仔細研讀文本，聽取其他老師意見，我發現第二段有兩處聯想句，這不是一個很好的語用點嗎?重新進行教學設計之后，我進行了第二次試教。課始，由茨威格的話——因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注——進行導入揭題，進行課文主要內容概括。之后，讓學生找出能夠體現出羅丹全神貫注的句子。在簡單的交流之后，我拋出一個問題：這么多句子中哪一句最能體現出羅丹的全神貫注?我的預設是，讓學生找到這一句：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。然后進行聯想句的教學。在實際課堂中，孩子們卻沒有找到這一句。課后，我進行反思，最能體現羅丹全神貫注的句子，這樣的問法太絕對了。另外，在進行聯想句教學中，我采用的是句子對比法，將聯想部分進行刪掉，與原句進行對比，讓孩子體會兩者區別。雖然達到預期效果，但是似乎是老師將答案間接告訴他們，而沒有他們思辨的過程。

　　第三次：

　　在大框架不變的基礎上，我再次修改教學設計，進行第三次試教。在教學聯想部分時，我采用的是讓學生在第二段中分別找出描寫羅丹動作、神態的詞語。預料中的是，孩子們會將聯想部分的“說悄悄話”、“爭吵”劃進去。這時候，我拋出一個問題：這次詞語都是描寫羅丹的動作嗎?讓孩子們四人小組進行討論。大家經過質疑、討論、匯報、總結，理解了什么是聯想句。趁熱打鐵，讓學生找到本段的第二處聯想句——他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。在學生充分理解聯想句的基礎上，進行兩處運用。一處是，發揮想象，羅丹還可能有哪些動作、神態、或者語言，并且由此產生的聯想。第二處還原聯想部分(羅丹像喝醉了酒一樣)當時的場景。兩者交叉，達到了運用效果。

　　再次修改細節之后，進行了成長課。在課上，我還嘗試了用白板，提高教學效率。

　　反思：本次成長課，是幾次成長課以來教學設計改動最大的一次，也是我收獲最多的一次。還是存在很多不足之處：

　　1、班級朗讀依舊是個大問題，語調聽起來不舒服。

　　2、自己上課的語調太過平緩，親和力不夠。

　　3、自己臨場反應能力有待加強。

　　另外，我還明白了，不能套用名師的教案。因為我只是模仿下來形式，卻不能理解這樣設計的原因，這樣的課堂注定是失敗的。我們新教師必須靜下心來，自己研究課文，有自己的體會，這樣才能走得更遠。

【全神貫注教學反思】相關文章：

《全神貫注》優秀教學設計11-19

小學四年級《全神貫注》教學設計03-30

四年級語文下冊《全神貫注》教學設計03-04

《愛蓮說》教學反思03-29

教學反思及總結12-27

考試對教學反思12-30

教學總結與反思05-22

教學反思總結12-02

《貓》教學反思03-15