學校教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的學校教學設計，歡迎閱讀與收藏。
學校教學設計1
【教學目的】
體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現力量，培養處理題材和運用修辭方法的能力。 理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
【教學設想】
1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節發展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學生扣住故事情節的發展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現力量，把此種練習統一于人物形象分析當中，深刻理解木蘭這個人物形象。
2、這首詩敘述評略得當。對此單獨進行分析，以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導學生注意朗育和背誦。這首詩安排兩個課時進行教學。
【教學重點】
木蘭代父從軍的緣由，準備出征的急切，奔馳征途的思親。
第一課時
1、由教學過的現代詩歌，引到將要教學的古代詩歌，引出《木蘭詩》(板書詩題)。
2、教師指出：《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品。這是首民歌，是人民大眾的口頭集體創作，經過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。它敘述木蘭代父從軍的'故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物(板書：木蘭)。木蘭可能實無其人，我們用不著追究。讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文見義”，例如“將軍百戰死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰死沙場，另一些將軍和戰士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發現。二是詩中的數字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。
3、要求學生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。
4、出示小黑板，引導學生讀準上面加點字的音，辨析一些字的形、義：
① 機杼：zhù，織布梭子。
② 可汗：kèhán專用名詞。
③ 鞍韉：，馬鞍下的墊子。
④ 轡頭：pèi，僵繩。
⑤ 燕山：yān。
⑥ 胡騎：jì，戰馬。
⑦ 戎機：rǒng，軍事。
⑧ 朔氣：shuò，北方。
⑨ 金柝:tuò，打更用的梆子。
⑩ 著我舊時裳：zhuó，穿。
⑾ 傍地走：bàng，臨近，臨沂，此處引申為貼著。
5、教師范讀全詩。引導學生認識這首詩的民歌特色：
⑴ 這首詩的開頭和結尾有怎樣的特點?
(開頭是一幅生動的畫面，用的是民歌中起興的手法;結尾贊美木蘭，用的是比喻)
⑵ 民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?
① 對偶，有“朔氣”兩句、“將軍”兩句。
② 排比，如“東市”一節“爺娘”一節;
③ 頂真(聯珠)，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。
⑶ 關于“互文”的解釋：
① “東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個市場買一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來。
② “開我東閣門”兩句，表現木蘭對故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門過去坐坐，不是開了東閣門而不進去，卻轉身跑到西閣的床上坐著。
③ “當窗”兩句，意思是當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
④ “將軍”兩句，前面已說過，無須重復。
學校教學設計2
教學目標：
1、體驗收集與整理數據、分析數據的過程，進一步了解統計的意義
2、能正確地分析橫向條形統計圖，通過分析尋找信息，并根據這些信息作出進一步的預測和決策。
3、培養學生觀察、分析和動手操作能力。
教學重點：
使學生學會看橫向條形統計圖，并會進行簡單的數據分析。
教學難點：
能正確地分析橫向條形統計圖。
教具準備：
課件
學具準備：
方格紙
教學過程：
一、創設情境，復習舊知，引出新知。
師：同學們，08年的北京奧運會已結束。但那激動人心的場面，至今還歷歷在目。楊老師就帶來了一些和奧運有關的資料，大家想不想看呢？
生：想！
師隨機出示中國在第26屆——第28屆奧運會獲金牌情況統計表。
師：從這個統計表中，你了解到了哪些信息？
要想更直觀地把觀察到的這些信息展現在眼前，你有什么更好的數學方法嗎？（可以繪制條形統計圖。）
出示繪制縱向條形統計圖的方格紙，說出這個統計圖橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？然后出示課件，完成統計圖。
師：你們知道08年的北京奧運會是第幾屆嗎？我們中國隊共獲金牌多少枚呢？
師：如果把第29屆中國獲金情況也添加到這一統計圖當中，你會怎么繪制？
（生各抒己見。）
生：我想向上加格子。
師：試一試，這種方法在這里適用嗎？
生：我覺得不合適，因為向上加格子，位置不夠。
師：還有別的方法嗎？
生：我想的辦法是用一格表示數量10。
師：這個方法怎樣？
生：我覺得很好！
生：我認為一格表示10的時候，16不好畫。
師：還有別的方法嗎？
生：我想的辦法是涂出旁邊的格子。
生：這個方法不好，不容易將不同的數量進行比較。
師：還有方法嗎？
生：我將橫軸和縱軸對調一下，格子就夠了！
師：這個方法真特別，能行嗎？那試試吧！
（比較各種不同的方法，引出橫向條形統計圖并板書）
橫軸表示什么？縱軸又表示什么？一格表示的數量是多少？比較縱向條形統計圖和橫向條形統計圖的'異同。
（如果我們把縱向的條形統計圖變成橫向的條形統計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示金牌的數量，縱軸變成表示各屆奧運會的名稱。）
小組合作，自主探究。設計橫向的條形統計圖。
（交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統計圖。師肯定孩子的創作，并出示規范的橫向條形統計圖。）
分析數據，解決問題。
（1）比較各屆金牌數。
（2）讓學生估計：在下屆奧運會中，中國健兒能奪多少枚金牌？
從而引出統計圖的又一新作用并板書：預測未來。
二、鞏固新知
出示超市老板統計的08年7月3日～9日的幾種礦泉水銷售情況。
師：說說，你從統計表中獲得了哪些信息？
師：你能將這些信息制成橫向條形統計圖嗎？（請同學們自己制作統計圖）
（1）個別匯報：在橫向條形統計圖中橫軸表示什么？縱軸表示什么？一格表
示多少數量？
（2）根據橫向統計圖上的數據，你知道了什么？
（3）你認為應多進哪種礦泉水，為什么？
師小結：你看，統計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們作出重要決策。
三、拓展練習
投影展示練習十第1題。
（1）讓學生把各種動物奔跑的最高時速和駝鳥的最高時速進行數值的比較。
（2）引導學生思考：怎樣才能夠直觀地看出哪幾種動物比駝鳥跑得快，哪幾種動物跑得比駝鳥慢，誰第一，誰第二？
（3）鼓勵學生提出更多的問題并加以解決，可總結可能的幾種情況：兩種動物速度的倍數關系，兩種動物的速度之和、速度之差等。
四、全課小結
說說自己的收獲與表現。
學校教學設計3
【教學目標】
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“親吻”、“左沖右撞”、“意味深長”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語。
2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
【課時安排】三課時
【教學準備】
1、課前預習本課字詞，熟讀課文。
2、查閱有關昆蟲的資料，到大自然中去觀察一下你喜歡的小生物（小蟲、小動物）。
【教學過程】
【課時要點】
1、初讀課文，通過查字典、聯系上下文來理解詞語。
2、正確朗讀課文。
3、理清文章寫作脈絡。
一、導入
1、同學們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進行了一次山中的游歷，并且品味了一場山雨的美妙韻味。今天，我們大家來到森林里，伴著作者奇異的想象，追隨一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作一次奇異的游歷吧。
2、板書課題：草蟲的村落
3、釋題：“村落”是什么意思？作者為什么用“草蟲的村落”做題目？
（村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。第二個問題放到文章學完解答。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞_，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。表達了作者對草蟲的喜愛之情。）說明：
通過教師優美的言語，把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的向往。
二、初讀課文，理清寫作順序
（一）媒體出示自學要求
1、自學要求：
①自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
②思考：本文可以分為幾部分？想想本文的主要內容。
（二）學生自學
（三）學生交流
1、詞語學習
靜謐親戚寒暄熙熙攘攘俏麗烘烤勤勉龐然大物音韻僻靜
親吻大街小巷行色匆匆
指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音。
正形：熙熙攘攘大街小巷......
詞語解釋：
靜謐：安寧而平靜。
寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。
行色匆匆：匆忙趕路的神態。
2、本文的主要內容
（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）
3、理清文章脈絡
第一段（第一節）我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。
第二段（第二節～第九節）具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感。
第三段（第十節～第十一節）夕陽西下，我才醒來，心里感到對草叢村落很依戀。說明：
這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。
三、研讀課文
1、默讀課文思考：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？劃出有關語句。
2、交流反饋
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的'黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
學校教學設計4
一、教材分析
教學的重點與難點
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點是本節課的重點與難點。
二、教學目標
1．知識與技能
（1）了解浮力是怎樣產生的。
（2）知道浮力的方向。
（3）知道浮力的大小等于什么？
（4）知道浮力的應用。
2．過程和方法
（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產生的。
（2）通過收集，了解浮力是怎樣產生的。
（3）通過實驗探究，知道浮力的大小等于什么？
3．情感態度與價值觀
（1）初步認識浮力對社會發展的影響。
（2）初步建立應用浮力知識解決一些實際問題的意識。
三、學情分析
浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的.興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
四、教學方法
作為自然科學的規律課，教材的編寫思路一般是無論從方法論的角度還是對具體的教學實踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，在探究中學習”。這節課綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。這已列為《九年義務教育全日制中學物理教學大綱》所規定的初中物理教學目的之一，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。教學中創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。
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