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教師資格《保教知識與能力》考試真題預測（二）
在學習、工作中，我們都要用到考試真題，借助考試真題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。什么樣的考試真題才能有效幫助到我們呢？以下是小編收集整理的教師資格《保教知識與能力》考試真題預測（二），希望能夠幫助到大家。
教師資格《保教知識與能力》考試真題預測二 1
1、兒童對某些物體或情景產(chǎn)生過分激烈的情感反應，恐懼強烈、持久，影響正常的情緒和生活，特別是對到了某個年齡本該不再怕的事，仍表現(xiàn)懼怕。這就是( )。
A.兒童期恐懼
B.兒童期恐怖癥
C.多種恐懼癥
D.特殊恐懼癥
2、學前幼兒美術教育的重點在于培養(yǎng)兒童( )。
A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力
B.表現(xiàn)美的技能
C.鑒賞美的能力
D.評價美的能力
3、下列規(guī)定中明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學前教育和終身教育的奠基階段的是( )。
A.《幼兒園暫時規(guī)程(草案)》
B.《幼兒園教育指導綱要(試行)》
C.《幼兒園工作規(guī)程》
D.《中華人民共和國教育法》
4、在幼兒的交往關系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出( )。
A.社會交往的積極性很差
B.既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關照，鶴立雞群
C.長相難看衣著陳舊，不愛干凈
D.精力充沛，社會交往積極性很高，常有攻擊行為
5、幼兒期性格的典型特點是( )。
A.模仿性強
B.喜歡交往
C.好奇好問
D.活潑好動
6、比較研究發(fā)現(xiàn)，學前幼兒寫字訓練最合理有效的方法是( )。
A.在游戲和生活中訓練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等
B.讓幼兒先學習用毛筆寫字，一段時間后再學習用硬筆寫字
C.到大班時盡量讓兒童多訓練寫字
D.堅持每天認、讀、寫1～2個簡單的字，積少成多
7、幼兒園晨問檢查的一般方法中的一看是指( )。
A.看臉色，看皮膚，看眼神，看喉嚨
B.看臉色，看腮腺，看物品，看喉嚨
C.看臉色，看腮腺，看眼神，看喉嚨
D.看臉色，看皮膚，看眼神，看頭發(fā)
8、兒童性格的最初表現(xiàn)是在( )。
A.嬰兒期
B.幼兒初期
C.幼兒中期
D.幼兒晚期
9、以下不屬于導致兒童發(fā)育遲緩的因素的是( )。
A.不良飲食習慣或飲食不均衡導致的`營養(yǎng)不足
B.全身疾病引起的矮小
C.朋友少
D.精神因素
10、堅持性發(fā)展變化最迅速的年齡是( )。
A.它受外界影響而波動最大的年齡
B.它受外界影響而波動最小的年齡
C.它在各種條件下堅持的時間都比較穩(wěn)定的年齡
D.它在各種條件下堅持的時間都很長的年齡
11、研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經(jīng)驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究。從而了解研究對象心理活動的一種方法是( )。
A.作品分析法
B.實驗法
C.觀察法
D.調(diào)查法
12、( )迅速發(fā)展是幼兒學習的基礎。
A.語言能力
B.模仿能力
C.認識能力
D.特殊能力
13、下列關于個性的說法不正確的是( )。
A.它屬于心理現(xiàn)象
B.個性是相對穩(wěn)定的
C.個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面
D.個性形成的基礎是人的內(nèi)在需要
14、下列不屬于幼兒園與家長合作方法中的活動法的是( )。
A.觀摩
B.宣傳欄
C.慶祝
D.服務
15、從評價對課程實施過程的影響看，它的作用是( )。
A.選拔作用、分層作用、鑒定作用、導向作用
B.鑒定作用、選拔作用、促進作用、診斷作用
C.鑒定作用、診斷作用、改進作用、導向作用
D.導向作用、發(fā)展作用、改進作用、選拔作用
教師資格《保教知識與能力》考試真題預測二 2
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.免疫時間較短，可多次感染的傳染病是（ ）。
A.流感 B.水痘 C.麻疹 D.腮腺炎
1.【答案】A。
解析：本題考查常見傳染病及預防。不同的傳染病產(chǎn)生的免疫程度是不同的，一般來說，病毒傳染病（如麻疹、甲肝等）感染后，免疫力常可保持終身；但也有例外，如流感的免疫時間很短，可多次感染。細菌、原蟲感染后免疫時間一般較短，只有數(shù)月或數(shù)年（如菌痢）；但也有例外，如傷寒的免疫時間較長。因此，A項正確。
B項：水痘是由水痘帶狀皰疹病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性較強，多發(fā)生在冬春季節(jié)。免疫時間較長。
C項：麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道傳染病，主要經(jīng)空氣飛沫傳染，多流行于冬春兩季，麻疹治愈后可終身免疫。
D項：腮腺炎是由病毒引起的呼吸道傳染病，病人腮腺腫大期間，唾液中的病毒可經(jīng)飛沫傳播，病后獲終身免疫。
2.幼兒園語言教育培養(yǎng)幼兒最主要的能力是（ ）。
A.交往、合作和交流 B.表現(xiàn)、表達和創(chuàng)造
C.閱讀、想象和表演 D.傾聽、理解和表達
2.【答案】D。
解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》。從《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的幼兒語言教育目標從橫向的分類結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標是通過傾聽、理解；表達、交流；閱讀、欣賞三部分來體現(xiàn)的，而每一部分又包括認知、情感、能力三個維度。因此，D項正確。
A項：交往、合作和交流是社會領域培養(yǎng)的主要能力。
B項：表現(xiàn)、表達和創(chuàng)造是藝術領域培養(yǎng)的主要能力。
C項：閱讀、想象和表演為干擾選項。
3.對“因材施教”的正確理解是（ ）。
A.尊重年齡特點 B.尊重個體差異
C.遵循發(fā)展順序 D.遵循教材進度
3.【答案】B。
解析：本題考查人的身心發(fā)展規(guī)律對教育的啟示。個體身心發(fā)展具有一定的個別差異性，個別差異性要求教育必須因材施教，根據(jù)受教育者的個別差異和具體特點，采取不同的教育措施。因此，B項正確。
4.“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”這首兒童詩的作者是（ ）。
A.張宗麟 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.陶行知
4.【答案】D。
解析：本題考查陶行知的教育思想。陶行知是我國現(xiàn)代杰出的人民教育家。他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、大眾教育，確立了生活教育理論，也因此被譽為“鄉(xiāng)村教育”“大眾教育”的倡導者。陶行知曾寫的一首詩：“人生兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”因此，D項正確。
A項：張宗麟是我國男性大學生當幼稚園老師的第一人。
B項：陳鶴琴是中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，被譽為“中國的福祿貝爾”和“中國幼教之父”。陳鶴琴先生提倡：“一切為了兒童，為了兒童的一切”。
C項：張雪門是行為課程理論的代表，與南京的陳鶴琴有“南陳北張”之稱。張雪門非常注重實踐，提倡“騎馬者應從馬背上學”。
5.幼兒園保育教育質(zhì)量評估應主要聚焦（ ）。
A.辦園條件 B.保育教育過程 C.幼兒園管理 D.幼兒發(fā)展結(jié)果
5.【答案】B。
解析：本題考查《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。在《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中，制定原則要遵循以下四個方面：一，堅持正確方向。二，堅持兒童為本。三，堅持科學評估。四，堅持以評促建。幼兒園保育教育評估內(nèi)容要堅持以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量。因此，B項正確。
6.幼兒園一日活動要動靜交替，這與幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的哪一個特點有關？（ ）
A.易興奮，易疲勞 B.不易興奮，不易疲勞
C.易興奮，不易疲勞 D.不易興奮，易疲勞
6.【答案】A。
解析：本題考查幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮和疲勞。幼兒大腦皮質(zhì)易興奮，不易抑制，表現(xiàn)為易激動、自控能力差、注意力不集中。幼兒的注意力很難持久，易疲勞。所以，幼兒園一日活動要動靜交替，勞逸結(jié)合。因此，A項正確。
7.一般來說，在兒童出生后的兩年中，不容易觀察到的情緒表現(xiàn)是（ ）。
A.驚喜 B.害羞 C.內(nèi)疚 D.焦慮
7.【答案】C。
解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展理論。埃里克森把人的心理社會發(fā)展劃分為八個階段，并認為每一階段都有一個明確的發(fā)展危機或任務。0-1.5歲面臨信任對不信任沖突；1.5-3歲面臨自主對羞怯沖突；3-6、7歲面臨主動對內(nèi)疚沖突。所以，內(nèi)疚情緒在3-6、7歲的孩子身上更容易觀察，而非出生后兩年中。因此，C項正確。
A、B、D三項：均在出生后的兩年內(nèi)有明顯表現(xiàn)。
8.在玩棋類游戲時，下列幼兒的哪種行為表現(xiàn)最能反映玩具的可玩性？（ ）
A.運用豐富的認知策略 B.玩棋興趣持續(xù)較長時間
C.有豐富的肢體表現(xiàn) D.玩棋之后不易引發(fā)挫折感
8.【答案】B。
解析：本題考查游戲的材料。游戲材料是兒童游戲所用玩具和物品的總稱。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是兒童游戲的工具，離開了游戲材料，兒童的游戲就難以進行。幼兒的行為表現(xiàn)最能反映玩具的可玩性。判斷一款玩具是否擁有可玩性有三個標準：①能否激發(fā)兒童游戲的興趣；②把玩的過程是否有趣，兒童能否專注于游戲，并樂在其中；③是否具有持久的吸引力。玩具可玩性的核心在于兒童玩棋興趣持續(xù)時間的長短。因此，B項正確。
9.3-4歲的兒童認為，小皮球浮在水面上，是因為它想游泳，按照認知發(fā)展理論的觀點，這反映了3-4歲兒童的思維具有（ ）。
A.泛靈論 B.守恒性 C.假裝性 D.象征性
9.【答案】A。
解析：本題考查認知發(fā)展階段理論。皮亞杰認為在前運算階段中存在著泛靈論（萬物有靈論）的特點。幼兒還不能很好地把自己與外部世界區(qū)分開來，認為外界的一切事物都是有生命的，有感知，有情感，有人性。題干中，“小球想游泳”體現(xiàn)了泛靈論一特點。因此，A項正確。
B項：守恒是指兒童能夠認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。
C、D兩項：均不屬于思維的特點。
10.思維工具和思維方式并非與生俱來，它們可以由能力水平更高的人傳遞給兒童。由此推斷，影響兒童學習的關鍵因素之一是（ ）。
A.操作條件作用 B.符號表征 C.社會互動 D.情感調(diào)節(jié)
10.【答案】C。
解析：本題考查社會文化歷史理論。維果斯基社會歷史理論的重要原則是當兒童置身于他們的文化時，他們通常在更有能力的人，如照料者或教師的引導下，內(nèi)化和采用更加成熟、更加有效的思維方式和解決所處環(huán)境問題的方式。思維工具和思維方式并非嬰兒與生俱來，它們是社會歷史的組成部分，它們可以由更有能力或更有知識的人在運用的過程中傳遞給兒童，這一觀點符合社會文化歷史理論。所以，影響兒童學習的關鍵因素之一是社會互動。因此，C項正確。
A項：操作條件作用是在教育者的影響下嬰兒形成的條件反射學習方式。操作性條件作用以獎勵某種行為作為重點，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。對嬰兒來說，稱贊、夸獎等作為強化手段的力量，逐漸勝過物質(zhì)形式的強化。題干中，未強調(diào)強化而是強調(diào)知識的傳遞。
B項：符號表征是指個體用來代表其他事物的東西。
D項：情感調(diào)節(jié)是指幼兒在人際交往中遇到挫折困難后，通過情緒情感的調(diào)節(jié)功能克服挫折。
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡述幼兒戶外運動游戲中教師觀察的要點。
11.【參考答案】
游戲是幼兒最喜愛的活動，戶外運動游戲強度較大，因此教師需要隨時觀察。教師具體需要把握觀察的幾個要點如下：
（1）觀察游戲環(huán)境。游戲場地的安排是否合理，設施是否安全，有無浪費的地方或過于擁擠的區(qū)域等。游戲的材料是否豐富，滿足幼兒的需要。
（2）觀察游戲中的.幼兒。觀察幼兒在游戲中的身心發(fā)展情況，幼兒對游戲的專注程度、在游戲中的興趣偏好、游戲的內(nèi)容和玩法以及游戲中的同伴交往等。
（3）觀察游戲與課程之間的關系。教師要能夠捕捉到幼兒在游戲中的共性問題，通過課程等方式解決問題，促進幼兒的發(fā)展。
（4）觀察游戲中的教師。觀察教師的觀念、態(tài)度、能力等是否恰當，在游戲中的觀察、介入與指導是否有效。
（5）觀察游戲時間。游戲時間是否充足，游戲時間規(guī)劃是否合理，能否保證幼兒順利完成游戲。
12.簡述教師應對幼兒攻擊性行為的三種有效策略。
12.【參考答案】
教師應對幼兒攻擊性行為的三種有效策略如下：
（1）教師主導型。
采用這種策略的教師，在處理幼兒攻擊事件時居于主導地位。教師通過語言或行為直接對事件進行干預和控制，明確告訴幼兒該怎樣做、不該怎樣做。如：教師使用簡單的禁止性語言，叫停攻擊性行為； 教師直接將實施攻擊性行為的幼兒隔離開； 教師不問青紅皂白，對攻擊事件中的一方或雙方進行懲罰，或通過語言直接進行調(diào)解。如：“他先拿的紅球，你不可以搶，你玩綠球吧”，“你看你把她惹哭了，快說‘對不起’”，然后教導另一幼兒說“沒關系”，最后讓幼兒雙方握手以體現(xiàn)“和解”。
（2）幼兒主導型。
幼兒間發(fā)生攻擊性事件時，教師將事件處理的主動權(quán)交給沖突情境中的幼兒雙方，讓幼兒自主處理事件，教師起輔助者、引導者和支持者的作用。如：教師認真傾聽幼兒闡述行為原因，然后對幼兒說：“哦，原來你是這樣想的。”教師還可以引導幼兒相互體驗對方的感受，“你把玲玲好不容易建成的房子弄跨了，玲玲會怎么樣呢?”或者讓幼兒自己思考解決的辦法，“玲玲還在哭，你有什么辦法讓她不哭呢?”、“現(xiàn)在玩具不夠，但想玩的小朋友又有這么多，你們有什么辦法?”
（3）放任型。
當幼兒間出現(xiàn)攻擊性行為時，教師對幼兒的語言或肢體沖突視而不見，表現(xiàn)出一種漠不關心的樣子，甚至選擇暫時離開沖突發(fā)生地。需注意的是，放任策略強調(diào)的是教師知曉了幼兒間的攻擊性事件，而沒有采取相應的處理措施。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.闡述幼兒園保教相結(jié)合原則的內(nèi)涵，舉例說明在實踐中如何落實該原則？
13.【參考答案】
保育教育相結(jié)合的原則是指幼兒園保教工作中，保育和教育要相輔相成、相互促進，使幼兒在得到細致周到照料的同時，獲得德智體美全面和諧的發(fā)展。
保教結(jié)合原則的內(nèi)涵包括以下幾個方面：
（1）保教并重。幼兒園保教工作人員要在各項活動中做到保中有教、教中有保，并使二者互相聯(lián)系、互相滲透，保教并重，從而使幼兒在得到細致周到照料的同時獲得德智體美全面和諧的發(fā)展。
（2）科學組織活動。幼兒園保教工作人員要根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，科學合理地安排一日生活中的各類活動，包括生活活動、教學活動和游戲活動等，使幼兒在活動中得到身心的全面發(fā)展。
（3）注重環(huán)境創(chuàng)設。幼兒園保教工作人員要注重環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒提供安全、溫馨、舒適的學習和生活環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。
（4）關注個體差異。幼兒園保教工作人員要關注幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒的不同特點和需求采取不同的教育和照顧方式，讓每位幼兒都能得到個性化的教育和關愛。
保育與教育相結(jié)合的原則，在實踐中的具體落實：
（1）首先，要將保教結(jié)合工作納入全園的工作方案中，同時更要引導教師在制定班級工作方案時，將保育工作與教育工作緊密結(jié)合起來，制定具體的措施方案。在制定全園工作方案時應該考慮怎樣通過保育到達教育的目的。在制定班級方案時要注意在一日生活的各項活動和各個環(huán)節(jié)中，自始至終貫穿保育和教育相結(jié)合的原則。
（2）在具體工作安排時要表達保教結(jié)合原則，將教育因素滲透到健康領域中。教師在教養(yǎng)過程中要注重創(chuàng)設寬松的教育氣氛，教師與幼兒之間應形成良好的人際心理環(huán)境，使幼兒能在愉快的環(huán)境中健康成長。同時還要在工作安排上盡量做到保中有教，保育中要有教育的因素。
（3）在人員的分工上要注意保教工作的結(jié)合。幼兒園各班有主班老師、配班老師和保育員，他們面對的教育對象是一致的，因此兩者的工作應該是統(tǒng)一的、緊密協(xié)調(diào)的，做到保中有教，教中有保。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.材料：
請根據(jù)圖表，分別分析2歲兒童和4歲兒童的游戲特點是什么？結(jié)合游戲特點，聯(lián)系實際，談一談對學前兒童游戲指導的啟示。
14.【參考答案】
（1）帕頓按照兒童游戲表現(xiàn)出來的高低不同的社會參與水平，將游戲從低到高歸納為無所事事、旁觀游戲、獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。2歲-4歲兒童主要是獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲的發(fā)展最為突出。
2歲和4歲兒童游戲特點的具體分析如下：
①根據(jù)圖表可以得出，2歲左右的兒童以平行游戲為主，聯(lián)合游戲偶有出現(xiàn)。2歲左右的兒童社交能力弱，而平行游戲主要是兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，不與同伴一起玩。有時兒童會相互模仿，但無意支配別人的活動。
②根據(jù)圖表可以得出，4歲平行游戲更為成熟，但是隨著社會性發(fā)展和交往能力的發(fā)展，兒童的聯(lián)合游戲和合作游戲比2歲時有大幅提升。兒童會和同伴一起做游戲，會有短暫交談的行為，逐漸學會共同分工和合作。
（2）對學前兒童游戲指導的啟示如下：
對2歲兒童游戲指導的啟示：
①可根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗為其提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足其平行游戲的需要。
②在游戲過程中，可以平行游戲法指導游戲，也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達到指導的目的。
對4歲兒童游戲指導的啟示：
①為兒童提供豐富多樣的游戲材料，滿足兒童的物質(zhì)需求，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。
②指導兒童學會并掌握交往技能及規(guī)范，促進兒童與同伴交往，使兒童學會在游戲中解決簡單問題。
③注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導。（2分）
15.材料：
幼兒園在修剪樹木，各種各樣的樹枝引起了幼兒的注意，激發(fā)了他們的探究興趣和表現(xiàn)欲望。兩個大班準備組織相應活動。大一班的老師鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)樹木，有的幼兒用鉛筆，有的用水粉，有的用積塑……表現(xiàn)出各種形態(tài)的樹木（圖1-圖3）。教師肯定了幼兒的表現(xiàn)，特別表揚了幼兒不同的表現(xiàn)方式。同時建議幼兒把自己的作品陳列出來，互相介紹。大二班教師組織了一次美術教學活動，教幼兒畫樹并進行示范演示：比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色。結(jié)果全班幼兒大都畫出來差不多形狀的樹（圖4-圖6）。
問題：請分析上述案例中大一班教師和大二班教師的回應方式及其對幼兒行為的影響。
15.【參考答案】
（1）學習和發(fā)展是兒童不可剝奪的權(quán)利，成年人應為兒童提供一切有利于生存、發(fā)展和學習的條件與機會。材料中，兩位老師對待幼兒用了不同的方法，大一班老師鼓勵幼兒創(chuàng)造性繪畫的發(fā)展，是正確的；大二班老師在繪畫中進行了范畫，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，是不正確的。
具體分析如下：
①大一班的老師鼓勵幼兒創(chuàng)造和獨立思考，幼兒經(jīng)過思考、領悟，用行動來表現(xiàn)自己的思想、感受。《指南》藝術領域指出：幼兒教師創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，支持幼兒進行自主繪畫，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。材料中，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)樹木，有的幼兒用鉛筆有的用水粉，表現(xiàn)出各種形態(tài)的樹木。教師肯定了幼兒的表現(xiàn)，特別表揚了幼兒不同的表現(xiàn)方式。同時建議幼兒把自己的作品陳列出來，互相介紹，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)樹木，整體回應方式是鼓勵式、開放式的，尊重了幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造，因此是正確的。
②大二班的幼兒教師在繪畫中進行范畫，在繪畫活動中指導和教育幼兒，給予了幼兒具體指導和技巧，但這種教育形式具有標準化、統(tǒng)一化，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒自主表達創(chuàng)作。材料中，老師教幼兒畫樹并進行示范演示，比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色，結(jié)果全班幼兒都畫出來差不多形狀的樹。這種做法限制了幼兒的想象與創(chuàng)造，因此是不正確的。
（2）對幼兒行為的影響分析如下：
①大一班幼兒教師充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。這樣的方法可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和自主性，幼兒被鼓勵嘗試不同的方式來畫樹，培養(yǎng)了他們的想象力和解決問題的能力。同時，這種積極的態(tài)度也增強了幼兒對自己觀察和表達的信心，培養(yǎng)了幼兒美感，促進了智力、想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。
②大二班幼兒教師提供了技巧和指導，但進行了范畫，雖然這種方法可以確保幼兒獲得正確的畫樹技巧，但會導致幼兒缺乏自主性和獨立思考的機會。
綜上所述，大一班老師的方法充分考慮到幼兒的發(fā)展需求和個體差異，并鼓勵他們在繪畫中發(fā)揮創(chuàng)造力。大二班老師的方法則更加注重技術指導忽略了幼兒的自主創(chuàng)造。
五、活動設計題（本大題有1小題，共30分）
16.大班的徐老師看到幼兒在玩撲克牌，有的在比較數(shù)字大小，有的在用撲克牌搭房子玩，看到幼兒對撲克牌感興趣，徐老師擬設計其他撲克牌的玩法以豐富幼兒的數(shù)學經(jīng)驗。
要求：請寫出游戲的名稱、材料準備、目標、玩法。
16.【參考答案】
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