最新《北京亮起來了》教學反思

　　《北京亮起來了》描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長安街;金碧輝煌的天安門城樓;環形路上的立交橋;繁華的王府井、西單街;古老的的故宮、美麗的角樓，運用優美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。

　　《北京亮起來了》教學反思_篇一

　　當太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是“燈的海洋，光的世界”，而且還如數家珍似的把北京的燈光一一描述。燈光絢麗多彩，璀璨奪目;文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來了。課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。

　　《新課標》提出學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我就確定了“自主、合作、探究”為教學方法，并設計了以下幾個環節：

　　1. 從乘飛機前往北京正值夜晚，引出夜游北京，為學生創設一個語言環境，來激發學生的閱讀興趣。

　　2. 自我閱讀“旅游手冊”(課文)，了解景點安排。

　　3. 自主選擇旅游景點，確定重點閱讀段落。

　　4. 細細品文，自賞自問。

　　5. 語言拓展，發表自己的觀后心得。

　　課堂特色：

　　“課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，課堂上只有書聲則是語文教學的倒退。”本節課的教學，采用多種形式的“讀”，在“讀”中領悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優美的語言。而其中讀出疑問則是本課的亮點，也是落實“自主、合作、探究”的教學方法重要手段。如閱讀第五段燈光映照下的“故宮”時，就有學生提出幾個很有見地的問題：1.故宮應該很古老了，作者怎么又說她變得年輕了?2.故宮是建筑物，作者怎么用“她”來代替呢?這種自我提問，自主探究，既調動了學生的學習積極性和課堂氛圍，使學生在探究中進一步領悟文中的語言文字，也獲得了與作者情感的共鳴，更是充分落實了學生的主體性。

　　四十分鐘后的遺憾：

　　1. 由于課前備課的不全面，致使課堂上的自主未完全落實，主要表現在第五段故宮學完之后，接下來參觀的景點去向，學生間出現了很大的分歧，結果教師就主觀的將全班學生牽引到教師欲設的第二段。

　　2.識字是低段語文教學的重頭戲，面對大量生字新詞集中的第二段，教師缺少短時有效的教學方法。

　　3. 語言拓展面不廣，未能調動每位學生來表述自己的心聲。

　　《北京亮起來了》教學反思_篇二

　　這篇課文是小學生了解我國首都、學習語言的好教材。新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我在教學本課中力求體現新《課標》精神，

　　1、運用美麗的風光圖片，縮短時空的距離。由于低年級學生對北京了解甚少，我通過展示優美的北京風光圖片，讓學生直觀感受北京夜景的亮麗，創設良好的學習環境。教學中充分利用插圖，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。

　　2、以讀代講，注重朗讀指導。引導學生讀中感悟，圖文結合理解詞句含義，突破難點。課文中有些詞語較深，如，夜幕降臨、華燈高照、燈光閃爍、金碧輝煌、絢麗多彩等。教學中要充分利用課文插圖，也可以聯系本地小學生所見到的燈光夜景，進行生動形象的描述，使學生感受到課文描繪北京夜晚的輝煌、亮麗。

　　例如：“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”，理解這句話，我讓學生提出不懂的詞語。學生就提出不理解：華燈高照、川流不息、燈光閃爍這三個詞語。這時我引導學生仔細觀察第一幅彩照，使學生找到長安街，再找到整齊排列在路邊的一排燈樹，告訴學生像圖上那樣，高大而放著光芒的燈就叫華燈，它們居高臨下地照射著路面。理解“川流不息”，我讓學生找到照片中橫貫東西的長安街，由汽車燈光組成的那條亮帶，問學生像不像一條河?這時告訴學生“川流”是指江河中的流水，“不息”是不停止的意思。用“川流不息”形容長安街上汽車多得像水流不斷，每輛汽車上的燈光都一閃一閃地，從遠處從高處看像天上無數顆星星構成的“銀河”。這樣，既看圖，又聯系生活實際，再加上教師的生動描述，就會使學生對詞句的意思有個基本的理解，然后再通過有感情的朗讀，學生就進一步感悟了句子的意思。

　　3、注意積累運用，豐富學生的語言。

　　看到北京夜晚的美麗景色，同學們都驚嘆道：“哇，好美啊!”卻不能用自己的話把它的美麗描述出來，課文是用哪些詞句表現出來的呢?這時我出示了我們福清西區的夜景圖片，讓學生用“福清亮起來了”，用以下詞語說話，看誰用得多。

　　《北京亮起來了》教學反思_篇三

　　課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。可是我們二年級的孩子以形象思維為主，僅僅依文本很難感受到北京的美。因此我就通過多媒體技術，聯系生活場景，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個優美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗，從而享受到了審美的樂趣。

　　一、利用多媒體課件，激發學習欲望，創設學習情境

　　因為我們低年級孩子對北京了解甚少，我通過課前精心設計制作課件，創設情境，化動為靜，化虛為實，吸引學生的注意，將他們的興趣逐步轉移到語文學習上來。我還充分利用現代信息媒體作用播放北京美麗的夜景，讓學生充分領略北京的美麗。多媒體技術的運用，激發了學生的學習欲望，提高了學習效率。

　　二、以讀為主、以讀帶講、讀中感悟

　　新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我以讀帶講，培養學生的語感。因此，本節課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟后讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優美的語言。本著“以人為本”的教學理念，我鼓勵學生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說、之中學得輕松自如，生動活潑。

　　三、圖文結合理解詞語含義，突破難點。

　　學習課文要咀嚼那些生動、優美的詞句讓學生理解體會那是很難的，我就采用了，每講一個景點，就出示有關圖片，讓學生指著圖片，用課文中的詞句描述有關畫面，把描述畫面難理解的好詞句再用圖片示出，如：華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點。本節課，把現代信息技術與語文學科的整合起來，發揮他無法比擬的優勢，將文字、圖片、音樂等有機統一起來，激發學生學習的興趣、豐富學生語文知識、培養學生的多種能力。

　　四、培養學生的愛國自豪感

　　課堂上，我還注意了滲透思想教育。本課描繪的是北京燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。在教學過程中通過引導學生觀察北京夜景之后設計“你想對祖國說什么”“你想對世界各地的朋友說什么”這么一個環節讓學生自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，為我們是中國人而自豪。

　　但美中不足的是學生的朗讀感情還不到位。

【最新《北京亮起來了》教學反思】相關文章：

2015最新北京亮起來了教學反思09-22

北京亮起來了教學反思范文08-02

《北京亮起來了》教學設計及教學反思09-28

北京亮起來了教學反思（精選12篇）08-10

北京亮起來了教學設計2015最新10-06

北京亮起來了教學設計案例09-17

《北京亮起來了》的網絡教學設計09-08

《北京亮起來了》教學教案范文05-28

人教版《北京亮起來了》教學設計10-10