暑期化學培訓反思

　　這幾天的學習我主要有如下幾點體會：

　　1、明確目的，認清形式

　　本次培訓旨在提升教師實施新課程，落實素質(zhì)教育的能力和水平，進一步促進教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改進教學方式，切實提高教師教學水平。明確目的后，查找自己在教學中的不足，可以看出自己有些時候仍然沿用老的理念和教法，不愿意丟棄，沒有從根本上全面透徹地理解新課改，這在很大程度上阻礙了教育的進步。所以，在今后實施素質(zhì)教育時，要時刻注意觀念的更新，明確目的，從思想深處認識課改的意義至關重要，學習新的課改理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，認清教學形式，迫在眉睫。

　　2、重新定位，明確職責

　　素質(zhì)教育要求促進全體學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展。因而在教學中要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。“授之以魚不如授之以漁”。將課堂放手給學生，教學生會學，讓學生主動參與、親自動手，真正發(fā)揮出學生的主體地位，從而提高教學的質(zhì)量。在教學中重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生學習生活，學會學習，學會做人，學會實踐，使之具備未來公民基本國民素質(zhì)。

　　3、關注差異，分層教學

　　學生自身的素質(zhì)并不相同，如不同學生的學習基礎、學習能力、智商、情商的發(fā)展是不均衡的。教師有責任對有差異的學生進行引導、啟發(fā)，提出有差異的.要求，允許有差異地發(fā)展，即實行“因材施教”，人人都能有成功的體驗。如在課堂問題設計時，有意識地把它分為上、中、下三類。思維難度大的問題讓層次較高的學生回答，簡單問題優(yōu)待能力差的學生，適中問題的回答機會讓給中間學生。不同層次的學生各司其問，各得其所，每個層次的學生均等參與課堂活動，便于激活課堂。在課堂提問中，教師面對下層學生答錯問題的情況，還應因勢利導，或把問題分解成若干層次，讓他們拾級而上；或讓其他同學幫助糾錯，這樣又增加了其他層次學生的學習機會。

　　4、集體備課，集思廣益

　　關門教書，閉門批改，自己的課自己備，自己講的自己知道，在現(xiàn)代教學中仍占主要模式，而新課改下的備課提倡的是探究，這樣，教師的合作備課特別重要，集思廣益，靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量，通過集體備課，統(tǒng)一教學思路，明確教學目標及重點、難點的突破方法，使每位教師在較短的時間內(nèi)有較深層次的發(fā)展。今年學期初，區(qū)教研中心就開始實行“同研一節(jié)課”的活動。通過此項活動，我感覺自己有了一定的進步。因此，在今后的教學工作中，我將繼續(xù)努力，使“同研一節(jié)課”活動真正落在實處，提高自己的教育教學水平。

　　5、師生互動，愉悅教學

　　愉快輕松的心境能使人大大提高學習的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學習效率大減。教師上課充滿激情，和學生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學生，學生就愛學、樂意學，課堂氣氛就活躍，學生就敢想敢說，就有自信心，就有學習化學的興趣。

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