高中化學教學反思（精選18篇）
作為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的高中化學教學反思，歡迎大家分享。
高中化學教學反思 1
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發，培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：
一、利用心理距離進行教學
心理學的研究證明：當一個人對某事物高度注意時，便產生了對其他事物“聽而不聞，視而不見，食不甘味”，這就是心理距離的作用。若能用好心理距離進行教學，定能事半功倍。
1、樂觀的心理。無論你的家庭還是你個人發生了怎樣不幸及變故。你都要對學生充滿熱情和信心，這就是走向成功的開始。
2、期望的心理。教師對學生給予肯定，學生會對教師產生親切和信賴感，對自己提出更高的要求，做出更大的努力。同樣的道理，如果教師只看到某些學生的不足，而看不到他們的優點和長處，學生就容易產生自卑，造成惡性循環。本學期對6班、12班學生經常給予鼓勵，學生進步幅度大，所以更應對本班學生產生更大期望，以使他們能取得更大的進步。
3、友善的心理。師生之間若能象朋友一樣坦誠相見，就有利于了解學生所思、所學、所難，這樣才能對癥下藥，因材施教。所以下學期要拿出更大的精力與學生交流。
4、純潔的心理。講課時，一視同仁，沒有好生、差生之分，給每一個學生平等發言，進步的機會。
5、暗示的心理。教師在精心備課的基礎上，暗示自己：“我要帶著我的學生們暢游知識的海洋，我會發現更多的弄潮兒！”，你會收到自己意想不到的效果。暗示能產生積極作用，也能產生消極的影響，教師若暗示某個學生“孺子不可教也”，后果可能是不堪設想的。每一名學生都有追求成功的權利，相信每一名學生都能成功！
6、揚長的心理。成才者是揚長避短而走向成功的。所以教師要善于發現學生的長處，尤其是學習暫時有困難學生之長，引導他們以己之長克己之短，說不定還真能弄出幾個“”、“怪才”來。
二、讓課堂成為學生自主發展的陣地
當前教學改革已經取得了突破性的進展，其標志之一就是教學改革發展到學法改革上，學法改革的核心是真正承認和體現學生的主體地位和作用。我經常思考這樣一個問題：如果每一節的教學學生都感覺索然無味的話，那么上課不就成了煎熬了嗎？所以真正讓學生動起來，是提高學習興趣的根本途徑。具體做法：
1、對于新授課，力爭讓學生自主突破重難點。
每一節課，教師都應抓準重難點，并圍繞重難點設計真正調動學生思維的問題、討論或實驗。如：《鈉》一節中，鈉與水反應生成氣體的收集及成分檢驗。《氯氣》一節中，真正能使有色布條褪色的成分是什么？《鹵族元素》一節中，溴、碘在不同溶劑中溶解度大小的不同及顏色的差異。等等……
2、對于習題課，力爭讓全體學生都有收獲。
習題講授及處理時，設計上要由淺入深，環環相扣。基礎點教師板演，給學生留出消化吸收的時間及空間。有意加強舉一反三，一題多問的訓練，讓學生體會出：“不做題不行，要動筆做；光做題也不行，要動腦總結。”鼓勵學生自編題。
3、對于復習課，力爭讓學生學會自我反饋，自我修補
鼓勵學生學會查漏補缺，鼓勵學生大膽發表獨到見解，鼓勵學生間的相互學習，用欣賞的眼光看待自己的學生，以“青出于藍而勝于藍”而自豪。
三、要使學生既有興趣，又有成就感。
成就感是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。
1、在每節課的導入時，也可以聯系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。
2、誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的`答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。
3、學生通過學習，一些疑問已經解決，但同時又會
產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。
4、將課堂教學延伸。如果說學習只是為了拿高分的話，那學習就會毫無生機可言。如果說學習是一種征服的欲望，是一個探索的過程，那每一個人都能出色的完成挑戰！平時教學中要多設計、挖掘一些學生感興趣的活動。本學期讓學生①就能源問題發表一下自己的見解。12班學生積極踴躍，見解獨特。②制作了有關氯氣的A4小報，6班學生構思精巧，內容豐富。③開展了化學聯歡會，11班高猛、劉瑞健、王義春表演的鐵樹開花獲一等獎；6班趙立斌、周楠等同學自制的煙花獲全體一致好評；12班莫濟美、賈子悠在制作“火滅畫現”這一節目過程中，表現出的鍥而不舍的鉆研精神，一絲不茍、精益求精的工作作風令人欽佩。
總之，只有視教學為事業、視教育為藝術、視學生為天才的教師，才能把愛的雨露灑向每一名學生的心田，滋潤著他們健康、茁壯、快樂地成長！教師在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。愿所有的教師和學生都能享受到教與學帶給我們的快樂！
高中化學教學反思 2
一、對化學教學方式進行反思
教師要將化學教學中出現的事件利用案例的形式展現出來，同時還要對其進行一定分析與討論。教師還要將化學教學中的思考與感受進行準確而及時的記錄，方便教師對自己的教學行為進行重新審視。教師還要開展化學課程中的聽評課教學活動，利用教師間相互的觀察與交流來促進化學教學水平的提升。
二、對化學教學過程進行反思
1、對教學內容進行反思
化學教師在進行教學前一定要對教學內容與重點、難點進行掌握，在課后教師也一定要對整個教學過程進行反思，這樣才能夠有效地避免出現一些失誤。
2、對師生間的互動進行反思
化學教學一定要采用對話的形式來進行，這也是教師與學生進行交往活動的重要過程。教師一定要在與學生的互動中進行反思，在教學過程中教師與學生能否真正投入其角色當中；教師與學生在進行情感交流的過程中是否和諧，學生在學習的過程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內容。教師通過對這些進行反思，積極地鼓勵學生進行化學知識的學習。
3、對教學方法的反思
化學教師對其教學方法進行反思是最重要的內容。其中包括課堂的教學氛圍能否使學生學習化學的興趣有所提升；教師在授課的過程中能否對學生起到一定程度的指導作用；如何才能夠為學生創設一種舒適的學習環境等。通過對以上這些情況進行反思，才能夠使化學的整體教學水平有所提升。
4、教師要積極引導學生對化學進行反思
學生對化學的學習主要是通過對化學過程的感受來體現的，高中化學教師一定要積極地引導學生進行探究學習實踐活動，教師要在對課堂教學進行設計的時候，注重對學生進行一定的指導，使學生能夠自主地進行對化學知識的思考，同時還要培養學生主動參與化學實踐的過程。在我國新課程標準的改革之下，要求學生一定要全面發展，這就要求教師一定要做好對高中化學教學的反思工作，這樣才能有針對性地對化學教學進行改進，從而能夠創造出新型的.教學模式，進而使我國高中化學教學的整體教學水平得到一定程度的提升。
三、小結
綜上所述，在高中化學教學過程中，對于教學所進行的反思是所有化學教師一定要做的一項工作，這不但能夠對化學這門學科的綜合知識體系進行完善，同時還能夠使化學的整體教學水平得以提升，從而使學生學習化學的效率在一定程度上有所提升，進而能夠為我國培養出更多優秀的化學人才。
高中化學教學反思 3
化學是一門重要的基礎學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。下面關于化學教學反思提出自己的觀點。
一、多總結、多體會，善于發現問題。
善于發現問題，是實現“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表現在教師教學設計的合理性，在課堂上密切注視學生的反應，努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，并及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。總之，只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。
二、加強交流溝通，不斷嘗試改進。
嘗試改進是在反思教學的問題所在后，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改進、糾正和調節的過程。這一過程主要表現在老師對教學各環節的用心體會，根據發現的問題尋求問題出現的原因，并據此有針對性地及時調整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達到最佳效果。
三、認真研究，勤于調整。
反思課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。可以說，調整反思是嘗試改進的延續。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的`好的教學行為，防止原有問題再次出現。
實踐表明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外，教師反思能力結構中的自我監控能力與教學監控能力是相互影響、彼此促進的，以教學監控能力的培養為切入口，可以進而提高教師的自我監控能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養成對學生的敏感性。這樣，教師的監控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應付自如。
高中化學教學反思 4
一學期即將結束，對教學中的感想進行反思，是一個不錯的方法，回憶一學期的教學情況，有如下幾點體會：
一、對新教材的認識和使用情況
新教材與舊教材從內容、版面、插圖等相比，均有較大的改變。舊教材注重知識的架構與系統性，但課后習題與高考嚴重脫節，所以另配省編練習冊，做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構上，突出當前科技的發展情況介紹，突出探究式教學過程，突出利用插圖使學生形象的接受知識的目的等，尤其是課后習題的編排注重了梯度，基礎題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重，做到了與高考內容的接軌。應該說是一本不錯的教材。如果教學中完全貫徹新教材的意圖，可以推測學生在學完這本教材后，學習能力會有較大程度提高。但教學過程中并不理想，因為課時不足，在完成教材的'同時，又要完成省編練習（如不完成，影響學生對知識的熟練掌握和考試成績），加上高二年的會考復習決定了新課必須提前完成，所以在教學中往往只能注重完成教學進度而忽略了教材的編寫意圖，只可惜一本好的教材不能很好的發揮作用，看來在現行一切為了高考的情況下，提高學生的綜合素質只是一句空話。
二、對學生的了解
現在的學生，大多數是獨生子女，驕傲、嬌氣并存，以自己為中心，雖然聰明、活潑，但生活上攀比嚴重，敢花錢，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對），相當一部分學生怕學習，對學習無興趣，遲到、曠課時有發生，和部分學生閑談，發現他們對人生的理解是只要賺到錢，人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想，更談不上如何做好建設祖國的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教學的悲哀，真為我們國家捏把汗，怕我們的祖國后繼無人。
三、對教與學的兩點看法
一套好的教材發揮不了好的作用，原因有以下兩點：
1、改革開放二十多年來，我們在注重提高升學率的同時，淡化了對學生的政治思想教育，淡化了對學生的挫折教育，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學生的靈魂，短期的效應是學生學習目的不明確，沒有學習動力，不能主動學習，不能刻苦學習，而長期的結果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對社會沒有責任感。所以我們應該讓教育教學回歸理性，明確十年樹木百年樹人的道理，在教育教學的工作中，使學生在德、智、體各方面得到均衡發展，真正為我們改革開放事業培養出合格的人才。
2、針對我們的學生近幾年學習基礎較薄弱，學習能力下降的情況，應該及時調整教學目標，不要總把升學率做為學校工作的首要目標，否則拔苗助長適得其反。而應該老老實實抓好學生的雙基，嚴格按教學大綱教學，不要把學生作為學習機器，而應該培養學生的終身學習能力，培養學生主動獲取知識的習慣和方法，這才是教學的終極目標，我們也才能對得起教師這個稱號。
高中化學教學反思 5
通過對乙酸這節新課的講解與學習，引導學生積極參與課堂。根據學生的生活背景，興趣和認知水平，要求學生基礎扎實，綜合素質好，并在教師的組織和引導下發揮學生的思維水平優勢，提高探究教學的質量。但是由于實習學校的學生基礎差，可能理解不到位，不過總體表現不錯。
本節課基本上是根據實驗讓學生觀察，歸納和總結乙酸的物理性質，簡單地完成乙酸酸性的探究實驗。并根據實驗總結實驗現象，認識乙酸的酸性，會書寫相關的化學反應方程式。而且實驗材料易得；從氣體的產生，固體的消失等實驗現象容易收集信息；利用表格，比較碳酸和醋酸的酸性強弱，加深對弱酸的理解。將化學與生活相聯系，讓學生感覺更親近，從而對化學產生濃厚的興趣。
在課的結尾，給學生講了這樣一個故事：唐太宗李世民當年賜給房玄齡幾名美女做妾，房玄齡不敢受，李世民料到房玄齡的'夫人是個悍婦，可能不肯答應。于是唐太宗派太監持一壺“毒酒”傳旨房夫人，如不接受這幾名美妾，即賜飲毒酒。夫人面無懼色，接過“毒酒”一飲而盡。結果并未喪命，原來壺中裝的是醋，皇帝以此來考驗她，開了一個玩笑，于是“吃醋”的故事傳為千古趣談。以一個小故事來放松學生的心情，根據本課所講的內容聯系化學史，讓學生感覺學習化學還是很有趣的，讓學生對化學產生興趣，這樣更有利于教學。
高中化學教學反思 6
轉眼間，高中教學已經三年半的時間了。在這三年半中，經過朱老師、苗老師的指導，專家的殷切評課，以及自身的努力，自己的教學水平已經有了很大的進步，但也有很多不盡如人意的地方，借此機會好好反思一下。
我所教的科目是化學，作為一門自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用在廣闊的科技空間。因此，在新課改的前提下，我認為化學教育的根本意義和價值就在于培養學生的創新能力上。雖然化學屬于理科，但它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有很多知識在高中階段甚至無法探究其根本，因此在化學教學中要不斷反思、不斷改進自己的做法，才能不斷進步。
一、對教學主體的反思——尊重學生的“創新火花”
在教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，所以我會及時充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
俗話說：“知已知彼，百戰不殆”。當雕刻家面對一塊石頭，他肯定不會先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術品。同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀察作戰地形一樣，我們了解學生的過去和現狀，才能知道將來會把學生培養成什么樣的人才。通過考試法、觀察法、實驗對比法等了解學生，使我對學生的情況了然于胸，在教學中利用適當的解決途徑完成自己的教學目標。
二、對教學內容的反思——深化教材的重要性
作為教師，我覺得課前反思是教學的重點，化學的教學內容無論從形式還是內容都有非常豐富，僅憑熟悉遠遠不夠，自己雖然帶過一輪對教材也已經比較熟悉，但我覺得需要反思揣摩的地方還很多，同樣一個知識點，不同的教師領悟不同，當然最后的結果也不同。教材，作為教學的依據，在新的課程理念下，首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學內容的權威，而是以一種參考、提示的性質出現，給學生展示豐富多彩的學習樂趣；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為新課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，既不是新教條，也不是定論，而待于在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我在使用教材的同時也在不斷反思教材，這樣既可以從教材中借鑒自己想要的教學方法，又完善了教材的實質，盡量實現教師、教材和學生的和諧統一。
三、對教學模式的反思——隨時啟發學生進步
現實教學中，教學模式有千千萬萬種，不管使用哪一種模式，只要成功運用，都可以取得較好的效果。但是，無論選用哪種模式，都會縛住了自己的手腳，教學內容的不同，班級、學生的不同，不可能用一種或幾種教學模式就可以解決，“教學有法，教無定法”，就是說不要被傳統的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門。在例題講解的過程中，我嘗試與學生同步思維，共同審題，共同試探解題過程，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學生無準備，而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎上，很難引起學生的共鳴。
總之，我覺得教學的方法是多樣的，無固定的模式，我也在進行多種嘗試，在一定的.大框架下，追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一起來。
四、對課堂教學的反思——用激情點亮課堂
1、我在教學中經常引導和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的基礎上，經過反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過提問，分段檢測學生學習情況，及時調整教學策略，要相信學生，舍得放手，舍得留給學生時間，避免教師滔滔不絕的講。但也要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調控，防止學生出現鉆牛角尖的情況，使教學處于最優狀態。
2、教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，我會首先用激情引導學生進入創設好的情境中，激發學生創新的火花，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來更多啟發與自信。現在網絡上流行著化學版《青花瓷》，用化學語言組成一首歌，配上《青花瓷》的調，教師在課堂上和學生一起唱出來，那真是實現了“寓教于樂”，讓學生在快樂輕松的環境中學到該學的知識，肯定會有意想不到的效果。所以我會在現實教學中逐步借鑒這些優秀的方法，用以提高自己的教學水平。
總之，通過反思，讓我及時認識到自己的不足，慎重審視了自己在教學活動中的做法，繼續尋找新思維、新策略來解決教學中出現的問題，并利用好教研會的集體力量，不斷促進自己的專業成長。
高中化學教學反思 7
乙酸是學生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物，從這種衍生物的組成、結構和性質出發，可以讓學生知道官能團對有機物性質的重要影響，教學設計中，在學生初中知識的基礎上，突出從烴到烴的衍生物的結構變化，強調官能團與性質的關系，在學生的頭腦中逐步建立烴基與官能團位置關系等立體結構模型，幫助學生打好進一步學習的方法論基礎，同時鼓勵學生用學習到的知識解釋常見有機物的性質和用途。
課標對本節課內容的基本要求是知道乙酸的組成和主要性質，認識其在日常生活中的作用和地位，同時能判斷酯化反應；其發展要求能看懂乙酸的結構模型，引導學生從官能團變化的角度認識酯化反應并認識該反應的本質，同時用結構簡式來規范化學方程式的書寫。
從課標的要求中，乙酸內容的知識目標層面看要求不高，只要求知道乙酸的主要性質，認識其在日常生活中的應用；過程與方法看，通過實驗活動，探究乙酸的主要性質。從新課程教材的體系編排來看，《化學2》只把乙酸作為一種常見重要的有機化合物的性質進行認識，并沒有上升到對羧酸這一類物質的認識要求。因此，不必對羧基這一官能團全面的展開作過多的拓展，在教學中要有所適當地為選修模塊留有支點，為以后進一步發展提供支撐。
對于本節課教學我覺得有這么幾方面需要注意：
第一，新課引入。乙酸內容的教學設計，通過大家熟悉的調味劑食醋創設情境，引導教學主題，激發學生的學習興趣；通過生活經驗中醋酸物理性質了解和冰醋酸實物觀察，糾正學生對乙酸認知的偏差，形成乙酸物理性質的縱橫向聯系。
第二，關于乙酸酸性的教學。從初中已經學過的有關酸的知識入手，結合已知的生活小知識推測乙酸的酸性，重點說明乙酸的弱酸性并且讓學生設計實驗來加以證明，同時將前面學過的乙醇的性質通過比較聯系起來。這樣一來可以鞏固學生對酸的認識，同時也得出乙酸和碳酸的酸性強弱對比，二來讓學生參與教學中體現學生的'主體地位。通過乙酸電離方程式的書寫，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂，結合學案“請你設計簡單可行實驗方案，證明乙酸具有酸性。”的方式，探究乙酸的酸性，鍛煉學生的實驗探究物質性質能力；以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問題，進行乙酸酸性知識的應用，加強書本知識與生活現象的聯系。
第三，關于乙酸的酯化反應。通過同位素示蹤法來探索反應的本質并提醒學生注意，與中和反應不同，酯化反應生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的，并要求學生理解化學反應得歷程不是根據化學反應式推斷的，而要以事實為依據，通過實驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應的教學難點，使學生養成細致觀察和質疑的習慣，同時解決實驗教學中的相關注意事項，培養學生問題意識和假設、猜想、分析能力；通過實驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應的教學難點。
在本節的教學中充分利用演示實驗、學生設計實驗、實物感知、圖表數據分析和多媒體計算機輔助教學等手段，充分調動學生的參與意識，共同創設一種民主、和諧、生動活潑的教學氛圍，給學生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的機會，使學生真正成為課堂的主人。
通過這節課的教學，我深刻體會到，教師要在教學中實施素質教育，發展創新教育，必須樹立開放的、符合學生身心發展的教學教育理念，不斷從現代教育心理學、現代教學論和認識論、方法論中汲取營養，從思想上解決三個問題即“為什么教？教什么？如何教？”并在自己的教學實踐中，不斷努力，積極探索。讓學生來參與課堂教學，成為課堂的主人，讓學生喜歡學，愿意學，主動學。
高中化學教學反思 8
乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質的代表物，它和我們的生活生產實際密切相關，從知識內涵和乙酸的分子結構特點上看，乙酸既是醇、酚、醛知識的鞏固、延續和發展，又是學好酯（油脂）類化合物的基礎。故本節有著承上啟下的作用。乙酸的結構和性質是本課時的教學重點，特別是酯化反應的特點和過程分析即對酯化反應演示實驗的觀察和有關問題及數據分析、推理又是性質教學中的重點。
我認為這節課的特點是：
（1 ）乙酸的酸性讓學生自己設計實驗，培養學生獨立思考的能力，培養分析、綜合的思維能力。
（2 ）為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應本質的理解，提出兩種可能的脫水方式，給學生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過酯化反應過程的分析、推理、研究、培養學生從現象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。
（3 ）增強了學生對實驗過程及實驗中出現的問題的分析推斷能力，達到了“ 知其然，知其所以然” 的'教學效果。
但這節課也有諸多不足，探究點的設計還值得推敲琢磨。首先，這堂課的重點應放在酯化反應上，對于酯化反應兩種脫水方式的探究應大步走，在學生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ，由教師總結。對于酯化反應的實驗，可以采用讓學生分組做實驗，比如：第一組用乙酸、乙醇加熱，第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱，第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。通過這樣三組實驗的對比，可以使學生認識到催化劑的重要性，并認識到飽和碳酸鈉溶液的優點。
通過這節課的教學，我深刻體會到，教師要在教學中真正地進行探究，必須大膽地進行問題的設計，而且將一堂課的重點突出來，不要小步走。要善于給學生創設寬松和諧的學習環境，使學生在學習過程中心情舒暢，思維活躍，快樂學習，健康發展。
高中化學教學反思 9
積極學習黨的方針政策，學習學校下發的文件和學習資料，積極參加學校各項活動。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養，團結同事。
這一學年，是豐收的一年。
由于是參加工作的`第一年，還擔任了班主任，工作量較大，但是平時工作踏踏實實、勤勤懇懇，積極完成學校布置的各項任務。
教學效果比較明顯。教學中，認真備好每一節課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。同時保留電子版的，每次上完課后，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善。
化學的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、《基礎訓練》、化學總結本、實驗手冊等。這些作業我都能全批全改，但學生們的作業負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力和基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，平時多針對學生實際情況因材施教。
經常聽有經驗的老教師的課，提高自己的教學水平，提高課堂教學質量、從而提高學生學習效率。通過聽課，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。
現在的高考都是從多角度對學生的知識與能力進行考查，這已經是一種趨勢。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
高中化學教學反思 10
在進行乙醇的備課時，我們化學組的教研組長、各位同事都給予了我非常大的幫助，首先要向他們表示感謝！
在準備這節課時組內進行過多次集體研討，感覺乙醇是我們身邊常見的有機物，因此一致認為本節課在教學中應突出生活這條主線，讓化學知識從生活中來，再應用于生活。因此教學時以生活中常見的含乙醇物質為主線，展開了對乙醇的教學。
首先通過噴火演示引出乙醇，激發學生的求知欲；然后聯系生活實際了解乙醇的性質，如酒精是一種不錯的溶劑、乙醇汽油使用的利與弊、乙醇在人體內的轉化，進一步談到測定司機酒后駕車的檢測原理并對學生進行思想教育等等，最后根據性質是由結構決定來了解乙醇的結構。
在備課過程中主要注意了以下幾點：
首先整節課應找好切入點，即如何引題，既激發了學生學習的興趣又學到了相關的知識，然后是如何挖掘化學與學生生活的聯系，盡可能充分調動學生的積極性，讓學生的思維有深度，在教學中讓知識內容與思想教育結合緊密，引領學生關注社會、了解生活中的化學，培養學生的`實踐能力。
其次是把握好本節課知識的深廣度，在備課過程中和組內的同事也就此進行了深入的研討，例如氧化性、還原性是否該提，講到什么程度；乙醇的分子結構如何講，如果不講斷鍵那乙醇與鈉的反應如何學習？如何讓學生理解這一反應？
第第三是如何將各個知識點有條理的連接起來，讓學生感到各個知識點的學習都是順理成章、順其自然的。
其實在暑假對新教材的培訓時，對新教材就感觸頗深，例如以人為本，提升學生素養，教學不再是簡單的知識傳輸，還要提升到培養學生科學素養這一高度；如何變讓學生學為學生要學，如何讓學生覺得所學的知識有趣更有用，生活素材的選取等等，總的感覺是教師教的活了，學生學的也活了。
當然本節課在教學過程中，也看到了一些問題，例如一些學生實驗的動手操作能力不強，在以后的教學中要加強對學生實驗能力的培養等等不足之處敬請各位專家點評。
高中化學教學反思 11
教師的自我反思是"教學創新"的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學。教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。下面是我對本節課的幾點教學反思：
反思本節課的整個教學過程，作為老師的我也真正體會到和學生們一起交流，一起學習的快樂，整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的`知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學生中去，會直接影響課堂教學的質量。在本堂課中，我主要通過引導學生，讓他們自由討論，大膽發言，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。
教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課上留下些許遺憾在所難免。本節課，課堂的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學生充分結合一些具體的實例，發揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環保工作者的樂與趣，學生的環保觀念落實可能會受影響。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生設身處地，身臨其境，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的觀察和實踐能力受到了些許影響。還有在最后結課的時候時間稍顯緊張。
總之，化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創新。
高中化學教學反思 12
在本節的教學中，我從一幅漫畫——醋能解酒引入，引起學生的興趣，接著介紹乙酸的物理性質，分子結構，然后結構決定性質，乙酸的官能團羧基決定了乙酸的化學特性。其實，學生對乙酸的性質在初中時就有了酸性的認識，為了使教學具有更強的邏輯性，讓學生層層深入地認識乙酸的酸性，我在教學時提供了如下試劑供學生選擇：Na2CO3粉末、乙酸、乙酸鈉粉末、酚酞、紫色石蕊試液、pH試紙、蒸餾水。設計了三個問題層層深入：
①設計實驗證明乙酸有酸性。
②進而證明其有弱酸性。
③比較乙酸與碳酸的酸性。
乙酸的酯化反應是本節課的重點，也是難點。我先做了演示實驗，讓學生對酯化反應有個初步的`認識。邊實驗邊講解注意要點，尤其對導氣管的位置，產物的物理性質以及吸收用的飽和碳酸鈉溶液的作用讓學生引起注意并思考。在給出酯化反應的方程式時，拋出問題：既然這個反應要脫掉一分子水，那么脫水的方式有幾種？學生很明顯能判斷出有兩種在判斷酸脫羥基還是醇脫羥基的問題上，我介紹了教材上的“同位素原子示蹤法”并配合flash課件進行講解，使學生很清晰地認識酯化反應的本質：酸脫羥基醇脫羥基氫。最后就酯化反應的實驗設計三個問題讓學生展開討論：濃硫酸的作用、導氣管為什么不插入到液面下以及飽和的碳酸鈉溶液的作用。我認為這節課的特點是：
（1）乙酸的酸性讓學生自己設計實驗，培養學生獨立思考的能力，培養分析、綜合的思維能力。
（2）為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應本質的理解，提出兩種可能的脫水方式，給學生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過酯化反應過程的分析、推理、研究、培養學生從現象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。
（3）增強了學生對實驗過程及實驗中出現的問題的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。通過這節課的教學，我深刻體會到，教師要在教學中真正地進行探究，必須大膽地進行問題的設計，而且將一堂課的重點突出來，不要小步走。要善于給學生創設寬松和諧的教學環境，使學生在學習過程中心情舒暢，思維活躍，快樂學習，健康發展。
高中化學教學反思 13
一、認真學習課程標準，努力更新教育觀念。在新課程的教學中，教師應調整角色的變化，我認為新課改教學中，教師不再是園丁而是泥土，學生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰，抓住機遇，充分利用課改提供的自主創造空間。
三、實現教學目標多元化，關注學生全面發展。
新課程標準要求學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面得到和諧的發展。在教學過程中，應關注學生的全面發展，避免走只重視“知識與技能”單維目標的老路。在備課時要設計“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度的目標，做到心中有數。
四、全面了解教科書，準確把握教學要求。
在教學時，要努力學習課程標準，嚴格把握教學內容的深廣度和教學要求，克服傳統慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據課程標準的要求，對于“離子反應”，要求學生知道溶液中離子的來源(電解質的電離)、離子反應發生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應”，要求知道有電子轉移是氧化還原反應的本質。課程標準中有些知識的教學要求，在教科書中不是在首次出現時一下子達到的，而是通過內容的延續逐步完成。
五、促進學生學習方式的轉變。
“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發學習化學的'興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力”是新課程的基本理念，也體現了化學學科的特點。教科書中設計了許多引導學生動腦思考、動手實踐的學習活動。在教學過程中，應充分運用教科書提供的素材，調動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發展科學探究能力。
以上是老師針對新課改教材做的高一化學教學反思，老師認識到創新和改變的重要性，同學們也該適當轉變下學習方式，進行主動學習。
高中化學教學反思 14
本節課的教學設計主要是濃度和溫度對化學平衡的影響，內容適當，課堂教學探究性的問題和環節比較多，在提出問題→科學猜想→實驗驗證→得出規律→實際應用→反思提高，各個環節環環相扣，充分體現了學生的主體地位。
本節課的亮點：
1、創設情境，導入新課
以痛風引起的關節腫大為例引入化學平衡化學貼近生活，以生活中的現象引入，讓學生提早進入思維的興奮區，激發學生的求知欲。
2、實驗探究，突出重點
在研究濃度對化學平衡移動影響時：在究溫度對化學平衡移動影響時：二氧化氮球在熱水和冷水中的`現象。通過實驗探究，引導分析，培養學生利用實驗探究、分析、解決問題的能力。
本節課的問題與不足。
1、教師教態方面：
在教學過程中，比較缺乏激情，講授知識和組織活動過程中音調變化不明顯，沒有抑揚頓挫之感，導致學生學習情緒不夠高漲，
課堂氣氛不夠活躍，學生對于知識目標雖然掌握但略顯被動。
2、活動組織方面
實驗探究環節中，部分小組在實驗操作過程中存在錯誤操作比如滴管伸入試管內，藥品取樣過多等。發現問題時我只作了個別提醒，課后想來若是在發現學生現錯誤操作時針對全班一句簡單的提醒，應該可以讓更少的同學犯錯誤，節約更多時間并提升實驗效果。另外在實驗過程中部分小組合作意識體現不夠的問題動手做實驗的只是少部分人，一部分同學的動手能力沒有得到鍛煉作為活動組織者的我沒有及時提醒，值得改進。
在展示學生所畫的速率一時間圖像中，我選取的學生作品雖然畫圖正確，但顯得潦草，展示效果不太好，我應該針對這位學生的作品做出辯證的評價，讓同學們明白規范的重要性。
3、內容目標設置方面：
本節課在設計時考慮到學生的接受能力和知識水平一般，只涉及了影響化學平衡的兩個外界因素：溫度和濃度。對于溫度因素也沒有從深層次原理和速率一時間圖像上加以分析，課堂練習的設置也偏向基礎。若是對于基礎和能力較好的學生再上此課，可能會出現學生“吃不飽”的情況，應從知識和內容設置上加以深化。
高中化學教學反思 15
3月份我們高一年段所教的內容為必修2專題1的內容主要為核外電子排布與周期律、微粒之間的相互作用，從微觀結構看物質的多樣性，這些內容都是屬于理論部分，比較抽象，學生難學，這是學生的普遍現象，但這一專題的內容在整個高中化學中卻占著舉足輕重的地位。
在這一個專題中，原子結構、元素周期律、化學鍵、分子（晶體）結構，分子間作用力等知識，都屬于化學中重要的`基礎理論，其核心，概括地說屬于物質結構知識。沒有物質結構，化學就是沒有邏輯關系的“一盤散沙”。在化學必修1中已經學習了原子及其構成的初步知識， 離子化合物，共價化合物的初步知識，氮、硅、硫、氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁等元素及其物質的知識為本專題知識奠定了一定的基礎。通過本專題的學習，還能將以前學過的元素化合物的知識進行概括整合，實驗由感性到理性認識的飛躍，例如IA族元素，氫氧化鋰為堿，氫氧化鈉為強堿，那么氫氧化銫也一定為強堿。又如ⅦA族，氟氣為淺綠色，氯氣為綠色，單質溴為深紅棕色，單質碘為紫黑色，那么單質砹的顏色和狀態呢？根據同一主族元素性質的遞變性可知，單質砹一定為固體且顏色較深，不可能為無色或白色。這樣能為下一步學習有關選修知識打下基礎，同時能夠以物質結構的理論為指導去學習更多的化學物質，探討、研究新的化學物質指明方向。
本專題教法上，可采用對比分析各重要概念，如同位素與同素異形體，共價鍵與離子鍵、離子晶體與原子晶體、分子晶體的內涵與外延，在教學上通過分析、對比，使學生明確區別與聯系，掌握其概念實質。人們常說理論來源于實踐，故應該以實驗為手段，探索理論的形成過程，從而加深學生對理論的理解。通過實驗探究、總結、歸納同周期，同主族元素性質的變化規律，并能根據規律來演繹，推測未知元素的性質。同時要加強新、舊知識的相互聯系，在充分回憶、復習必修1知識的基礎上穿插應用這些元素來化合物知識，并注意將零散的知識進行歸納、整合，形成知識網絡。
總之要學好本專題，對學生來講需要花費一定的精力，同時還要注意與必修1的知識相結合，多做練習，而且要把元素周期表中，“位、構、性”理解清楚，才能把化學提高到一個更高的水平。
高中化學教學反思 16
開學以來，化學主要進行的是元素周期表和化學鍵的教學，最近又開了化學能與熱能、電能之間的相互轉化。前者的教學比較抽象，不直觀，這就要反復琢磨，反復的給學生講解，還要在課上加強練習。而后者就要求舉出實例，特別是與生活息息相關的一些例子，利用所學知識能夠分析生活中經常見到的現象，比如說手電筒中的電池不拿出來為什么會爛，蓋房子煉石灰等等。
對于教學，我認為應注意以下幾點：
1.控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難，能少講絕對不多講，給學生充分的預習、復習時間。
2.經常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導，引導學生觀察，從而進行抽象概括。應用多媒體進行輔助教學，應用多種動畫課件以增強直觀性，但要注意要結合板書，多媒體與板書相結合，而不能單調的使用多媒體。另外，要使化學知識盡可能結合科學技術與社會發展，激發學生的興趣，使知識學以致用。
3.堅持對學生進行學法指導。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現了斷層。化學的學習，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶我認為有時還是必要的'，象基本概念、物質性質、試驗現象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶。像這些記憶性的東西要經常拿出額外的時間進行檢查，隨記隨查。
4.設計問題小臺階。教師作示范，講解時盡可能讓自己的思維過程展現出來。也可讓學生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發揮學生的主觀能動性。
5.引導學生敢于提問，及時歸納總結。講解新課時要鼓勵學生敢于詢問，在知識的聯系比較中要敢于發問，在總結歸納中要不斷追問。
這是我的一點總結，在以后的教學中還啟發思維，多一些實用的教法與學法，讓學生輕松的學，讓老師輕松的教。
高中化學教學反思 17
首先，化學鍵對高一的學生來說有一定的難度，學生不能很好地理解。
本節課內容是學習了原子結構知識、元素周期表及電解質等內容后安排的。在初中，學生已經了解了原子、分子、離子是構成物質的基本微粒，知道化學反應的本質是分子再分、原子的重新組合，但并不清楚分子再分、原子重新組合的原因，并不清楚這些微粒之間是通過怎樣的相互作用構成物質的。因此，在教學中把一個問題設計成一個個學生可以很容易回答的問題，降低難度。其次，內容過于抽象，于是教學中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采用了較為通俗的動畫便于學生學習與理解，有利于活躍課堂氣氛。
以往的教學中都是按教材離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價鍵→化學鍵的順序來學習，但經常出現學生把離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物混淆的情況。為了解決這個問題，本節課設計將離子鍵和共價鍵同時對比學習，突出兩種化學鍵的形成微粒、構成元素、成因及判斷等，對比他們的不同之處，學生的混亂情況有所改善。
從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學感覺要好。課堂上，學生能根據教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論，學生的主體作用得到了很好的發揮。教師能盡量讓學生進入學習狀態，發揮他們的積極主動性。但由于教學中多以問題引導學生，期望學生根據問題引導得出結論，而由于時間限制，沒有給學生足夠的討論時間，有些結論就由教師直接給出，也有的'地方缺少總結性的內容或沒有及時總結到位。
在教學中采取了多種教學手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內容直觀化，并采用了分組討論、知識的探究遷移、對比、應用，加強了學生對新知識的理解；并且教學過程形象生動易于激發學生的興趣，始終讓學生處于興奮狀態，有利于教學的進行；對比教學讓學生在概念上的混淆有一定的好轉。
高中化學教學反思 18
本節課是專題二的第二課時，在課前我首先展示了學習目標：
1.了解氯氣的物理性質
2.了解氯的原子結構與化學性質的關系
3.掌握氯氣的化學性質
4.了解次氯酸的性質及漂白粉的制備
5.了解氯氣的用途
本節課重點是氯氣的化學性質，教學方法是實驗與多媒體相結合。從氯氣的重要用途引入，使學生明確氯氣對工農業生產和生活所起到的重要作用。結合電解飽和食鹽水的實驗現象和氯氣的性質實驗，學習氯氣的物理性質并讓學生展示氯氣的物理性質。使學生認識到物理性質一般包括顏色、狀態、氣味、密度、溶解度等。
觀察氯氣的化學性質教學視頻，讓學生描述實驗現象。并讓學生書寫相關化學方程式。氯氣與鈉反應看到黃色火焰，集氣瓶內充滿白煙。讓學生討論此白煙是什么？在氫氣與氯氣反應中，觀察到蒼白色火焰，瓶口有白霧，讓學生分析該白霧是什么？進一步區別煙和霧的不同。
觀察氯氣與氫氣反應現象，可以見到蒼白色火焰，瓶口有白霧，分析白霧的'形成，并且討論工業上鹽酸的制備，選擇合適的制備方法。
氯氣和鐵的反應，有棕褐色煙生成，分析煙的成分，實質上是三氯化鐵，而加水以后，溶液呈黃色。也可以進一步檢驗Fe3+、Cl-，通過實驗增加了教學的直觀性。
氯氣和銅的反應，有棕黃色煙生成，說明氯化銅固體是棕黃色，加入水以后溶液呈藍綠色，這是由于水合氯離子呈藍色。
關于HClO的漂白性，著重做好幾個實驗，一個是鮮花和HClO的現象，一個是氯氣分別與干燥、濕潤的藍色布條反應的現象，還有就是氯氣分別與干燥、濕潤的紅紙現象。通過幾個實驗加深了學生對HClO的漂白性的認識，進一步體會漂白是HClO而非氯氣。
本節課由于實驗較多，學生學習熱情非常高，氣氛也非常活躍。這也啟發我要認真對待每一個實驗，以學生為本，關注學生的所思所想，這也符合新教材教學理念。
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