如何解決中學(xué)化學(xué)信息應(yīng)用題
新課標(biāo)要求下的化學(xué)試題的突出特點(diǎn)是：加強(qiáng)了對(duì)提取新信息、獲取新知識(shí)，再運(yùn)用新信息、新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的要求。這種能力的考查是通過(guò)所謂信息應(yīng)用題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。信息應(yīng)用題，一般是給出一段文字材料，要求考生解決提出的問(wèn)題，如對(duì)某種論述做出判斷，或進(jìn)行一些運(yùn)算，或?qū)δ硞�(gè)論斷給出論證。所給材料一般文字較長(zhǎng)，具體情景也是中學(xué)課本上所沒(méi)有的，但根據(jù)所給材料蘊(yùn)含的信息，結(jié)合中學(xué)知識(shí)，提出的問(wèn)題是能夠解決的，具有“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”的特點(diǎn)。
一、初中學(xué)生解決信息應(yīng)用題目的困難分析
作為一種新的考查形式，信息應(yīng)用題注重考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這恰是初中生解題的弱點(diǎn)，在具體落實(shí)上存在許多困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、信息儲(chǔ)備不足，形成心理障礙
有些學(xué)生仍局限于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的封閉狀態(tài)中，缺乏足夠的信息量?jī)?chǔ)備。 對(duì)科學(xué)成就的新進(jìn)展新成果知之甚少，知識(shí)面窄，面對(duì)全新的信息場(chǎng)景，陌生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)感到束手無(wú)策，甚至產(chǎn)生畏難情緒，形成心理上的思維障礙。
2、化學(xué)模型不準(zhǔn)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)障礙
能從紛繁復(fù)雜的生產(chǎn)、生活信息中抽象出其化學(xué)本質(zhì)，通過(guò)歸納、總結(jié)形成理論乃至建立一個(gè)化學(xué)模型，是培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生面對(duì)眾多信息時(shí)，思維容易受到問(wèn)題表象干擾，很難抓住研究對(duì)象的本質(zhì)特征。因而難以從實(shí)際問(wèn)題中抽象出化學(xué)圖景和化學(xué)模型，形成認(rèn)識(shí)上的思維障礙。
3、推演程式不活，體現(xiàn)方法障礙
“學(xué)以致用”，“致用”是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生往往習(xí)慣由知識(shí)演繹結(jié)論，而解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題是一個(gè)逆向思維過(guò)程，這是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，缺乏該環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練，在具體問(wèn)題應(yīng)用上，學(xué)生仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣，久而久之，就認(rèn)為化學(xué)就是背一背、做一做、代入公式算一算而已。因而淡化了化學(xué)思維的訓(xùn)練，形成方法上的思維障礙。
所有這些困難都可歸結(jié)為學(xué)生缺乏科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法。而這些能力正是近年來(lái)中考化學(xué)考查所要求加強(qiáng)的。這就對(duì)中學(xué)生和中學(xué)老師都提出了更高的能力要求，教和學(xué)都必須從思想觀念上有所改變，這些能力是不可能通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)’獲取的，而必須在長(zhǎng)期的教和學(xué)中逐步加以培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生解決信息應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)策
在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況具體應(yīng)從以下幾方面去落實(shí)：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、獲取新知識(shí)的探究精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教材上的.選學(xué)章節(jié)和課后閱讀不應(yīng)視為可有可無(wú)的內(nèi)容，應(yīng)本著擴(kuò)大知識(shí)面的原則引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)科技的新突破，適時(shí)補(bǔ)充信息，可以是奇特的自然現(xiàn)象，豐富的生活常識(shí)，也可以是最新的科學(xué)研究成果，甚至世界局勢(shì)的重大事件。例如，在學(xué)到滅火方法時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去探索相關(guān)信息。了解幾種常見(jiàn)滅火器滅火原理以及適用范圍。我國(guó)已經(jīng)完成“西氣東輸”的能源工程，投入運(yùn)行，可通過(guò)板報(bào)或電視錄像的形式介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，“西氣東輸”對(duì)西部大開(kāi)發(fā)和改變長(zhǎng)江三角洲地區(qū)及沿線各省的能源結(jié)構(gòu)的重大意義。這項(xiàng)工作肯定增加了教師的工作量，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備也提出了挑戰(zhàn)。但如能持之以恒必將有助于增添學(xué)生的生活情趣，也有助于豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的精神。
2、創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生處理新信息的能力
面對(duì)信息時(shí)代的，中學(xué)生必須有處理日新月異的新信息的能力，只有這樣，他們才能及時(shí)了解，及時(shí)捕捉，及時(shí)處理當(dāng)今最新的有用的信息，站在科學(xué)研究的最前沿，給出最新的最有水準(zhǔn)的科研成果。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理信息能力的培養(yǎng)。例如，在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問(wèn)題情景。教給學(xué)生處理新信息的方法，在創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問(wèn)題情景時(shí)，要求問(wèn)題中提供較多的信息(包括一些有用的和無(wú)用的信息)，新信息包括新知識(shí)、新方法、新情景，通過(guò)解答新信息問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提取信息，處理信息，轉(zhuǎn)換信息，運(yùn)用信息及最新研究成果解決新問(wèn)題的能力。
3、展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生建立準(zhǔn)確的化學(xué)模型
化學(xué)教材安排的教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)選擇、壓縮、改造而具典型化和簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)，具有高度的抽象性，若是照本宣科，學(xué)生很難理解所學(xué)內(nèi)容，也不利于學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如若能多利用圖形、圖片、電視錄象、多媒體課件等手段再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的變化過(guò)程。用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將化學(xué)研究問(wèn)題的方法和化學(xué)思想寓于情景的建立和分析過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展分析問(wèn)題的思維活動(dòng)，自然地“悟”出其中的道理和規(guī)律，從而潛移轉(zhuǎn)默化，使學(xué)生掌握分析化學(xué)過(guò)程、建立正確化學(xué)情景和模型的方法，建立準(zhǔn)確的化學(xué)模型。例如，在學(xué)習(xí)空氣組成時(shí)，再現(xiàn)當(dāng)年拉瓦錫探究空氣組成的思維過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境，感知分析化學(xué)過(guò)程的方法，建立準(zhǔn)確的化學(xué)思考模型。這樣，學(xué)生理解了模型的本質(zhì)，就不會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，就會(huì)融會(huì)慣通。通過(guò)此類訓(xùn)練，能讓學(xué)生了解外部世界以及我們周圍各種實(shí)際問(wèn)題，井嘗試解決這些問(wèn)題，不僅開(kāi)闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也改變了以往學(xué)習(xí)中形成的理想化定向思維，使學(xué)生感到化學(xué)不是空洞抽象的，而是實(shí)實(shí)在在的，有用的，也是充滿樂(lè)趣的。
4、加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的思維程式訓(xùn)練，總結(jié)科學(xué)解題方法
信息應(yīng)用題的解決過(guò)程實(shí)際上包含這樣的程序：
�。�1）從實(shí)際問(wèn)題中提取信息，排除次要因素；
�。�2）建立適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)模型；
（3）應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，尋找化學(xué)對(duì)象在變化過(guò)程中滿足的定性和定量的規(guī)律，直至解決問(wèn)題。
其中，（1）、（2）步是解信息題特有的；也是解信息題成敗的關(guān)鍵，完成了這兩步即實(shí)現(xiàn)了把信息題轉(zhuǎn)化為“傳統(tǒng)題”，也就走上了熟路。
第一步，從實(shí)際問(wèn)題中提取與問(wèn)題有關(guān)的文字信息，并用相應(yīng)的圖形或符號(hào)表示，使復(fù)雜的變化過(guò)程代碼化。
第二步，確定化學(xué)對(duì)象，建立化學(xué)情景，運(yùn)用示意圖幫助理解題意，尋找變化規(guī)律，建立各化學(xué)量的聯(lián)系。邊審題、邊畫圖，并一把條件和問(wèn)題用字母符號(hào)注在圖上，使問(wèn)題能在頭腦中形成完整的表象，不至于因忘記條件或問(wèn)題而中斷解題過(guò)程的思維去重新審題，同時(shí)，示意圖能使解答問(wèn)題所必須的條件同時(shí)呈現(xiàn)在視野內(nèi)，圖像成為思維的載體，視圖凝思實(shí)際上是視覺(jué)思維參與了解題的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)形象思維和抽象思維，建立正確的化學(xué)模型，是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效教學(xué)策略。
總之，初中學(xué)生解決信息應(yīng)用題的困難是多方面的，但只要重視收集信息和處理信息能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用性知識(shí)的教學(xué)，建立與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的化學(xué)思維品質(zhì)，化學(xué)教學(xué)就會(huì)越來(lái)超生動(dòng)，就一定會(huì)使學(xué)生愛(ài)學(xué)化學(xué)。
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