九年級化學(xué)制取氧氣學(xué)案分析
導(dǎo)語：初中化學(xué)中對于制取氧氣這門課程，教師們應(yīng)該如何進行相關(guān)的學(xué)案分析呢？以下是小編為大家搜集的文章，歡迎大家閱讀與借鑒！
第一部分 教材分析
(一)教材地位和作用
第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過程的實驗課。
在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點內(nèi)容之一。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：1.了解實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置、實驗操作。2.認(rèn)識分解反應(yīng).3.認(rèn)識催化劑和催化作用。
過程與方法目標(biāo)：1.通過探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程。2.能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1.增強對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，陶冶化學(xué)審美情趣。2.逐步認(rèn)識用實驗驗證化學(xué)理論，進一步認(rèn)識到實驗探究的重要性。
(三)教學(xué)重點難點
課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。提高未來公民適應(yīng)社會生活的能力，是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此我確定本節(jié)課的重點是：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法。難點是：催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識進行解釋。
(四) 教學(xué)用時：二課時
第一課時：實驗室加熱ClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化劑和催化作用
第二課時：學(xué)生加熱MnO4制取O2，分解反應(yīng)，工業(yè)制氧
第二部分 學(xué)情分析
(一) 學(xué)生情況
美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。因此，教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析。
九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課,學(xué)習(xí)熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。
(二)教法與學(xué)法
教學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，生動活潑地全面發(fā)展，這節(jié)課我將采用引導(dǎo)探究法和交流討論法，提高學(xué)生的動手動腦能力和與人合作的意識。
第三部分 教學(xué)過程
通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的'把握、結(jié)合學(xué)生的實際情況，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
上課前我會先向同學(xué)們展示二幅美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。這時提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎?在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的O2，那么，在實驗室我們又是怎樣制取O2的呢?
這樣導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使教學(xué)進入第二還節(jié)。
(二) 活動探究，探索新知：
我向同學(xué)們展示MnO2,ClO3,H2O2,MnO4這四種藥品，同時給出它們的化學(xué)式。提出三個問題，這三個問題層層深入，步步追問，引發(fā)學(xué)生進行討論。學(xué)生討論后在教師引導(dǎo)下制定方案進行實驗探究。
實驗探究一
分別加熱MnO2,ClO3,ClO3和MnO2的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管，觀察實驗現(xiàn)象。在這個實驗中，我將運用自制教具“多孔試管夾”。普通試管夾只能一次加熱一個試管，而“多孔試管夾”的優(yōu)點就是能一次加熱多個試管，同時能對這些試管中的物質(zhì)的反應(yīng)速率進行比較。實驗結(jié)束后，學(xué)生進行討論，得出結(jié)論ClO3可以用來制取O2，MnO2不能用來制取O2，MnO2在反應(yīng)中起到了加快反應(yīng)速率的作用。
實驗探究二
將帶火星的木條分別伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的試管和3ML5%的H2O2溶液與少量MnO2的混合物中，觀察實驗現(xiàn)象，待后者試管中沒有氣泡時，重新加入H2O2溶液，觀察現(xiàn)象。通過實驗，學(xué)生討論后得出結(jié)論：H2O2可以用來制取O2，MnO2在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。這時，學(xué)生對于MnO2在這兩個實驗中的作用有較深刻的認(rèn)識，順勢提出催化劑的概念，并強調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點。
接著引領(lǐng)學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生們知道反應(yīng)物狀態(tài)不同，溫度不同，反應(yīng)原理，實驗裝置也都會發(fā)生相應(yīng)改變。
活動探究三
加熱MnO4制取O2。這是一個分組實驗，讓學(xué)生根據(jù)一下六點提示來進行實驗操作，同時，通過動畫演示輔助學(xué)生實驗。通過探究，學(xué)生總結(jié)出實驗室加熱MnO4制取O2的操作步驟。用七個字簡述出來便是“查，裝，定，點，收，離，熄”，同時通過其諧音“茶莊定點收利息”幫助學(xué)生理解記憶。接下來，我啟發(fā)學(xué)生，我們能否根據(jù)加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理，利用廢棄物品來做這個實驗的實驗裝置呢?這就是我利用廢棄物制作的實驗裝最。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和節(jié)約意識了。
通過讓學(xué)生觀察ClO3, H2O2, MnO4制取氧氣的化學(xué)方程式的特點，總結(jié)出分解反應(yīng)的概念。并通過化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的對比幫助學(xué)生更加深刻地理解分解反應(yīng)。
(三) 聯(lián)系生活，擴展新知
向?qū)W生簡單介紹工業(yè)制氧的方法，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。同時提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠是什么?我們應(yīng)該怎樣做?”這兩個問題，對學(xué)生們進行環(huán)保教育。
(四) 鞏固練習(xí)，運用新知
我特別設(shè)計了幾道練習(xí)題，這幾道練習(xí)題不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。
(五) 交流收獲，優(yōu)化新知
通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲?還有什么疑問?
診斷性、激勵性的評價對學(xué)生的發(fā)展有很大的促進作用，在教學(xué)活動過程中我將盡可能的關(guān)注每個學(xué)生的認(rèn)知情況和活動情況。提醒學(xué)生把自己的自我評價寫進學(xué)習(xí)記錄卡中，裝入學(xué)生成長袋中。我會及時作出回應(yīng)，鼓勵學(xué)生不斷進步。
第四部分 教學(xué)反思
教師的成長 = 經(jīng)驗+反思 ，這是美國著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識
和行為。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計特點是：力圖體現(xiàn)：課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動的設(shè)計是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等，以利今后改進。
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