九年級化學《如何正確書寫化學方程式》知識點歸納

　　在平平淡淡的學習中，說起知識點，應該沒有人不熟悉吧？知識點就是掌握某個問題/知識的學習要點。掌握知識點有助于大家更好的學習。下面是小編精心整理的九年級化學《如何正確書寫化學方程式》知識點歸納，希望對大家有所幫助。

　　如何正確書寫化學方程式

　　一、書寫原則：

　　1、以客觀事實為基礎 2、遵守質量守恒定律（標準：兩邊原子的種類和數目相等）

　　二、化學方程式的書寫步驟和方法：

　　（1）找：根據題意找出反應物、反應條件和生成物。

　　（2）寫：正確寫出反應物和生成物的化學式（反應物寫在左邊，生成物寫在右邊，如果反應物有多種時，則各物質之間用“+”連接，生成物也類似。）

　　（3）配：根據質量守恒定律在化學反應前后各種原子的數目不變的原理，在各化學式前配上適當是化學計量數，使得左右兩邊各原子的數目相等。（注意：配平時，化學計量數只能寫在化學式的前面且要化成最簡，1可省略不寫。千萬不要隨意改變任何一個化學式。）

　　（4）等：配平后，把短線改為等號

　　（5）注：注明反應條件和生成物的狀態。

　　①反應條件：許多化學反應需要一定的條件才能發生，因此，需要在化學方程式中注明反應發生的基本條件。用文字或符號在等號的上面注明反應的條件如點燃、加熱“△”、光照、通電、催化劑等。

　　②生成物狀態：如果反應物中沒有氣體，而生成物中又有氣體，此時要在生成物中氣體的化學上右邊標上“↑”。如果反應在溶液中進行，反應物中沒有沉淀（即不溶于水的固體），而生成物中有沉淀，此時則在生成物中沉淀物的化學式的右邊標上“↓”。注意“↑” 和“↓”不能出現在反應物中。兩邊都有氣體或沉淀時不用標。）

　　講解：書寫化學方程式常見的錯誤

　　（1） 寫錯物質的化學式；

　　（2） 隨意臆造生成物或事實上不存在的化學反應；

　　（3） 化學方程式沒有配平；

　　（4） 漏標或錯標氣體生成物或沉淀生成物的記號；

　　（5） 錯寫或漏寫反應必需的條件。

　　三、方程式的配平

　　1、標準：方程式兩邊原子種類和數目相等即配平了

　　2、配平的原則：在化學式前面加上適當的系數來保證方程式兩邊原子種類和數目相等。

　　3、方法：最小公倍數法

　　四、化學方程式的讀法：（可讀出質的變化，也可讀出量的變化。每個方程式都有三個讀法）

　　現以 4P+5O2==2P2O5為例。

　　（1）物質讀法：磷和氧氣在點燃的條件下，反應生成五氧化二磷。

　　（2）粒子讀法：每4個磷原子和5個氧分子在點燃條件下，反應生成2個五氧化二磷分子。

　　（3）數量讀法：在點燃燒條件下，每124分質量的磷和160分質量的氧氣反應生成284分質量的五氧化二磷。即磷、氧氣、五氧化二磷三種物質的質量比是124：160：284。

　　注意：化學方程式能客觀地反映出化學反應中“質”和“量”的變化及關系，所以化學方程式的讀法不同于數學方程式。化學方程式中的“+”號應讀成“和”、“跟”、“與”，不能讀成“加”；“==”號，應讀成“反應生成”，不能讀成“等于”。

　　初三化學怎么學習:

　　一、化學方程式的書寫步驟

　　（1）正確書寫反應物與生成物的化學式（注意左反應右生成）；

　　（2）配上適當的化學計量數（一般為整數）；

　　（3）注明反應發生的外加條件（如加熱、點燃、催化劑、高溫、通電等）；

　　（4）用等號把反應物與生成物連接起來；

　　（5）生成物中的氣體和沉淀要用“↑”和“↓”標明。

　　二、化學方程式配平和方法

　　1、最小公倍數法配平思路：第一步：找左右兩邊各出現1次且原子數變化較大的元素；第二步：求該元素原子個數的最小公倍數；第三步：推求化學式系數。

　　例如：2、奇偶配平法配平思路：第一步：找次數出現多且原子總數總是一奇一偶的元素，從該元素原子數為奇數個的化學式入手，配最小偶數“2”；第二步：逐一推求其它化學式系數。

　　【這個經常用在有機物燃燒的配平里面】

　　3、觀察法配平思路：第一步：從組成或原子數較復雜的化學式入手，令其系數為“1”；第二步：推求其它化學式系數。

　　4、分析法：主要運用于“氧化—還原反應”的配平【這個是經常用的，一般的都可以搞定出來】找到這個反應里面參與了電子轉移的所有元素，得電子的寫一邊，失電子的寫一邊。得到的得失電子總數后，再得到它們的最小公倍數，然后對應那幾種元素，分別乘上相應的數字等于那個最小公倍數，再推求其它化學式系數。

　　5、復雜方程式萬能配平法初中化學方程式的書寫與配平初中化學方程式的書寫與配平。

　　如何正確書寫化學方程式教學反思

　　成功之處：

　　1、引入方面，先從前面學過的化學方程式的讀法引入新課內容，讓學生對新舊知識有很好的銜接，有利于學生形成清晰的知識網絡結構。

　　2、通過對“鎂在氧氣中燃燒”的幾種錯誤的化學式，讓學生充理解書寫化學方程式的兩個原則。

　　3、在教學過程中，采用了一種新的講題方式突破重難點，讓學生先相互討論，然后選出代表上講臺講解題目，其他學生進行評價。在這個過程中能充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，不斷的引導學生發現問題，通過化學方程式的錯題分析化學方程式的練習與糾正，進一步使學生在不斷的發現問題、解決問題的過程中獲得新的知識。

　　4、學習化學方程式的配平這個教學重難點時，精選了3種配平方法。“觀察法”比較簡單，先讓學生，試著配平簡單的化學方程式，給學生嘗試的機會；“奇偶法”和“暫定系數法”比較難，通過教師的引導去探究，學會配平。一講一練，穩打穩抓地讓學生掌握配平方法。

　　不足之處：

　　1、沒有復習化學式的書寫，學生對化學式書寫存在一些問題，影響化學方程式的書寫。

　　2、對信息型化學方程式的書寫存在一定難度，主要問題出現在不能正確提取信息，導致在一些題上過渡消耗時間。

　　3、第二課時沒能充分體現學生主體地位，給學生表現的機會太少。

　　正確書寫化學方程式需要遵循以下原則和步驟：

　　原則。必須以客觀事實為依據，不憑空臆造事實上不存在的物質和化學反應；遵守質量守恒定律，確保等號兩邊原子的種類和數目必須相等。

　　步驟。首先，根據實驗事實，在化學方程式左右兩邊寫出反應物和生成物的化學式，并在它們之間畫一條短線；然后，配平化學方程式，即調整化學式前面的化學計量數，使等號兩邊的原子種類與數目相等，常見的配平方法包括最小公倍數法、觀察法、奇數配偶法等；接下來，標明反應條件，如“加熱”“點燃”“高溫”等，并注明生成物的狀態，如有氣體或沉淀產生，需在相應的化學式后面加上“↑”或“↓”符號；最后，檢查化學方程式是否正確，確保反應物和生成物的原子個數相等，以及反應條件和生成物狀態是否正確標注。

　　此外，在書寫化學方程式時還需注意化學式的準確性、反應條件的正確性以及氣體和沉淀符號的合理使用。

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