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高考語(yǔ)文總結(jié)知識(shí)點(diǎn)
總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家收集的高考語(yǔ)文總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
高考語(yǔ)文總結(jié)知識(shí)點(diǎn)1
文言虛詞
1.而
�、胚B詞，表修飾:吾嘗終日而思矣/吾嘗跂而望矣
�、七B詞，表轉(zhuǎn)折:青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)/冰，水為之而寒于水/登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)/順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?/p>
⑶連詞，表并列:則知明而行無(wú)過矣/蟹六跪而二螯
⑷連詞，表承接:積善成德，而神明自得
�、蛇B詞，表遞進(jìn):君子博學(xué)而日參省乎己
2.于
(1)介詞，從:青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)
(2)介詞，比:青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)
(3)介詞，表對(duì)象，可以不譯:善假于物也
3.之
�、糯~:青，取之于藍(lán)(代靛青)/冰，水為之而寒于水(代冰)
�、浦~，定語(yǔ)后置的標(biāo)志:蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)
�、侵~，的:非蛇蟮之穴，無(wú)可寄托者
⑷助詞，用于定語(yǔ)和中心詞間，無(wú)實(shí)義:不如須臾之所學(xué)
4.焉
⑴兼詞，于之，從這里:積土成山，風(fēng)雨興焉/積水成淵，蛟龍生焉
�、凭淠┱Z(yǔ)氣助詞，了:積善成德，而神明自得，圣心備焉
高考語(yǔ)文總結(jié)知識(shí)點(diǎn)2
1.省主語(yǔ)
在一個(gè)復(fù)句之中，第一個(gè)分句出現(xiàn)了主語(yǔ)，如果后幾個(gè)分句的主語(yǔ)與第一個(gè)分句相同，那么后幾個(gè)分句的主語(yǔ)可以省略，這種情況在古代漢語(yǔ)中稱為承前省。如“見漁人，乃大驚，問所從來�！�(《桃花源記》)第一個(gè)分句的主語(yǔ)是"桃源人”后三個(gè)分句的主語(yǔ)同第一個(gè)分句，所以省略了。這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也常見。
但是古代漢語(yǔ)中還有主語(yǔ)蒙下省略的現(xiàn)象。如“日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮!”在“無(wú)信”前省略了“你”，在“無(wú)禮”前省略了“你”。這種現(xiàn)象在新課標(biāo)語(yǔ)文的文言文中不常見。
由于在語(yǔ)言中，前后分句的主語(yǔ)常不一致，主語(yǔ)又因省略經(jīng)常不出現(xiàn)，所以古代漢語(yǔ)中多有暗換主語(yǔ)的`現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語(yǔ)中多稱成為病句，可是在古代漢語(yǔ)中卻是允許的，正常的，如“見漁人，乃大驚，問所從來。具答之�！逼渲小耙姖O人，乃大驚，問所從來”之前的主語(yǔ)是“桃源人”，可是后一句的“具答之”的主語(yǔ)是“漁人”。(《桃花源記》)主語(yǔ)在前后句發(fā)生了變化，但都省略了。
2.賓語(yǔ)的省略
古代漢語(yǔ)省略賓語(yǔ)的現(xiàn)象，在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了現(xiàn)代漢語(yǔ)。古代漢語(yǔ)的及物動(dòng)詞雖然也要求一個(gè)賓語(yǔ)與之搭配，但這個(gè)賓語(yǔ)完全可以不出現(xiàn)而隱含起來，只要賓語(yǔ)所表達(dá)的事物在前文中已經(jīng)出現(xiàn)或者已經(jīng)談到過，不再出現(xiàn)也能使人正確體會(huì)出動(dòng)作的接受者，賓語(yǔ)則可以省略。
“尉劍挺，廣起，奪而殺尉”意思是將尉拔出劍站了起來，吳廣也站了起來，奪下將尉的劍并且把他殺了。
此句中承前省略了自己的賓語(yǔ)劍。這些省略在初中文言文中都比較常見。其中也包含了省略介詞賓語(yǔ)的現(xiàn)象，“公輸盤為楚造云梯之械，將以攻宋”�！豆敗愤@句話里的介詞"以”的賓語(yǔ)“之”省略了。“此人一一為(之)具言所聞”中的賓語(yǔ)“之”也省略了《桃花源記》
3、省略謂語(yǔ)
謂語(yǔ)是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情況下也有承接上文、呼應(yīng)下文或因?qū)υ挾÷缘摹Ｈ纾骸皳衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�！?《論語(yǔ)》六則)后一分句省略了謂語(yǔ)“擇”。在譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，被省略的謂語(yǔ)一定要補(bǔ)充出來。
高考語(yǔ)文總結(jié)知識(shí)點(diǎn)3
1、輮以為輪。 古義：把……做成 今義：認(rèn)為
2、金就礪則利。 古義：文中指金屬制成的刀劍等 今義：黃金
3、君子博學(xué)而日參省乎己。古義：廣泛地學(xué)習(xí) 今義：學(xué)問廣博精深
4、古之學(xué)者必有師。 古義：求學(xué)的人 今義：指在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。
5、是故，弟子不必不如師。古義：不一定 今義：不需要
6、無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少。 古義：無(wú)論 今義：沒有，常為否定副詞
7、吾從而師之。 古義：跟隨、而且 今義：表目的或結(jié)果的'連詞
8、今之眾人。 古義：一般人 今義：許多人
9、小學(xué)而大遺。 古義：小的方面學(xué)習(xí); 今義：指小學(xué)教育的階段
10、徘徊于斗牛之間。 古義：斗宿和牛宿，都是星宿名 今義：一種游戲方式
高考語(yǔ)文總結(jié)知識(shí)點(diǎn)4
(一)判斷句：
1、“離騷”者，猶離憂也。
2、天者，人之始也
3、秦，虎狼之國(guó)。
4、此不知人之禍也
5、屈原者，名平，楚之同姓也。
(二)被動(dòng)句：
1、方正之不容也
2、信而見疑，忠而被謗
3、身客死于秦，為天下笑
4、而自令見放為
5、內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀
6、數(shù)十年，竟為秦所滅
7、是以見放
8、夫圣人者，不凝滯于物
(三)狀語(yǔ)后置句：
1、而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖
2、卒使上官大夫短屈原于頃襄王
3、以深入擊秦，戰(zhàn)于藍(lán)田
(四)定語(yǔ)后置句：人又誰(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎
(五)賓語(yǔ)前置句：莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐
高考語(yǔ)文總結(jié)知識(shí)點(diǎn)5
詞類活用
1、于其身也，則恥師焉(師：意動(dòng)用法，以……為恥)
2、吾從而師之(師：名作動(dòng)，學(xué)習(xí))
3、是故圣益圣，愚益愚(圣：形作名，圣人;愚：形作名，愚人)
4、巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師(師：名作動(dòng)，學(xué)習(xí))
5、孔子師郯子(師：名作動(dòng)，拜師學(xué)習(xí))
古今異義的詞
1、古之學(xué)者必有師(古義：求學(xué)的人;今義：學(xué)術(shù)上有一定成就的人)
2、師者，所以傳道授業(yè)解惑也(古義：所用來……;今義：因此，因果連詞)
3、吾從而師之(古義：跟隨并且，今義：目的連詞)
4、是故弟子不必不如師(古義：不一定;今義：不需要)
5.小學(xué)而大遺，吾未見其明也(古義：小的方面學(xué)習(xí);今義：接受初等教育的地方)
句式
1、師者，所以傳道授業(yè)解惑也(判斷句)
2、句讀之不知，惑之不解(賓語(yǔ)前置)
3、不拘于時(shí)，學(xué)于余(被動(dòng)句)
4、弟子不必不如師，師不必賢于弟子(介賓短語(yǔ)后置)
5、而恥學(xué)于師(介賓短語(yǔ)后置)
難句翻譯
1、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
譯：老師，就是用來傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解決疑難問題的人。
2、是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。
譯：所以無(wú)論高貴還是低賤，不分年紀(jì)大還是年齡小，道存在的地方，就是老師在的地方。
3、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。
譯：不知道文章的停頓，有的.人就去求師學(xué)習(xí)，不能解決疑難問題，有的人卻不求師學(xué)習(xí)，小的方面學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了，我看不出他們有什么高明啊。
4、是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。
譯：所以弟子不一定比不上老師，老師也不一定比弟子賢能，知道道理有先有后，學(xué)問和技藝上各有各的專門研究，象這樣罷了。
高考語(yǔ)文總結(jié)知識(shí)點(diǎn)6
一、表達(dá)方式：
記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現(xiàn)手法：
象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：
比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)
四、記敘文六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
五、記敘順序：
順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：
正面描寫、側(cè)面描寫
七、描寫人物的方法：
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度：
視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：
動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))
十、描寫(或抒情)方式：
正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：
概括敘述、細(xì)節(jié)描寫
十二、說明順序：
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：
舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節(jié)四部分：
開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
十五、小說三要素：
人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫分為：
自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
十七、議論文三要素：
論點(diǎn)、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類為：
事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
十九、論證方法：
舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證
二十、論證方式：
立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)
二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：
總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式
二十二、引號(hào)的作用：
引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語(yǔ)
二十三、破折號(hào)用法：
提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說
二十四、其他：
(一)某句話在文中的作用：
文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)
(二)修辭手法的作用：它本身的作用;結(jié)合句子語(yǔ)境。
比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
設(shè)問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;
對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的.對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因?yàn)椋?/p>
與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致
該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系
這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的歸納
記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么
格式：說明(介紹)+說明對(duì)象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))
議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
高考語(yǔ)文總結(jié)知識(shí)點(diǎn)7
案：同按審察，察看。動(dòng)詞。召有司案圖，指從此以往十五都予趙。
板：同版字版。名詞。板印書籍，唐人尚未盛為之。
暴：同曝曬。動(dòng)詞。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。
暴：同曝暴露，顯露。動(dòng)詞。思厥先祖父，暴霜露，倍：通背，背叛，忘記。動(dòng)詞。愿伯具言臣之不敢倍德也。
被：同披覆蓋在肩背上，動(dòng)詞。廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬。
不：同否不。副詞。或師焉，或不焉。
不：同否嗎。疑問語(yǔ)氣詞。察王以十五城請(qǐng)易寡人之璧可予不?
讎：同仇仇敵，仇人。及仇讎已滅，天下已定，從：同縱合縱，聯(lián)合抗秦。動(dòng)詞。其后秦欲伐齊，齊與楚從親。
從：同縱與橫相對(duì)，合從締交，相與為一。
從：同縱與橫相對(duì)，趙使平原君求救，合從于楚。
當(dāng)：通擋抵擋。動(dòng)詞。非劉豫州莫可以當(dāng)操者。
度：同渡渡過，越過。動(dòng)詞。一夜飛度鏡湖月
而：通爾你。人稱代詞。某所，而母立于茲。
反：同返返回。動(dòng)詞。人窮則反本。
奉：同捧兩手托著。動(dòng)詞。王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。
缶：同缻盛酒漿的瓦器。名詞。請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂。
拂：同弼輔弼。動(dòng)詞。入則無(wú)法家拂土。
父：同甫，古代在男子名字下加的美稱。名詞。長(zhǎng)樂王回深父，余弟安國(guó)平父、安上純父。
干：通岸坎坎伐檀兮，置之河之干兮。
函胡：同含糊形容詞。南聲函胡，北音清越。
曷：同何什么。疑問代詞。蹈死不顧，亦易故哉?
衡：通橫與縱相對(duì)，外連橫而斗諸侯。
華：同花植物的.繁殖器官。名詞�；禳S華葉衰。
皇：通惶恐俱，驚慌。形容詞。贏得倉(cāng)皇北顧。
高考語(yǔ)文總結(jié)知識(shí)點(diǎn)8
高頻易混詞語(yǔ)熟語(yǔ)
不齒·不恥：“不齒”指不愿意提到，表示鄙視�！安粣u”意思是“不以……為恥”， “不認(rèn)為……是可恥的”。二者表意正好相反。
勾通·溝通：“勾通”指暗中串通，相互勾結(jié)，貶義詞。而“溝通”指兩方能夠通連。
定金·訂金：“定金”指為了保證成交，預(yù)先支付的一部分錢。而“訂金”指購(gòu)買之前約定的價(jià)格。
預(yù)定·預(yù)訂：“預(yù)定”指預(yù)先規(guī)定或約定。而“預(yù)訂”指預(yù)先訂購(gòu)。
作客·做客：“作客”指離開故鄉(xiāng)，寄居在別處。而“做客”指訪問別人，自己當(dāng)客人。
質(zhì)疑·置疑：“質(zhì)疑”指提出疑問。而“置疑”指懷疑，一般用于否定的意義。
義氣·意氣：“義氣”指主持公道或忠于兄弟朋友的感情。而“意氣”指志趣、性格、氣概，也指偏激的情緒。
本義·本意：“本義”指詞語(yǔ)的本來意義。而“本意”指原來的意思或意圖。
功夫·工夫：“功夫”指①本領(lǐng)、造詣;②同“工夫”。而“工夫”指①占用的時(shí)間;②空閑時(shí)間;③時(shí)候。另外，“功夫”除用于“本領(lǐng)、造詣”之意外，可與“工夫”通用。
牟取·謀取：“牟取”指獲取名利，貶義詞。而“謀取”指的是設(shè)法取得，一般用于褒義。
巨變·劇變：“巨變”指的`是巨大的變化，而“劇變”指劇烈的變化。
法制·法治：“法制”指法律制度，包括法律的制定、執(zhí)行和遵守，是一種治理社會(huì)的制度和方法。而“法治”：①先秦法家的政治思想，主張依法治國(guó);②根據(jù)法律治理國(guó)家。
自詡·自許：“自詡”指自夸，貶義詞。而“自許”指以某種崇高的使命激勵(lì)自己，褒義詞。
勉勵(lì)·勉力：勉勵(lì)，勸人努力。而“勉力”指努力去做。
處世·處事：“處世”泛指在社會(huì)上的活動(dòng)，人際交往。而“處事”指處理事務(wù)。
形跡·行跡：“形跡”指①舉動(dòng)和神色;②痕跡、跡象;③指禮貌，如“不拘形跡”。而“行跡”指行動(dòng)的蹤跡。
原形·原型：“原形”指原來的形狀，本來的真實(shí)面目，常含貶義。原型：原來的類型或模型，特指文藝作品中塑造人物形象所依據(jù)的現(xiàn)實(shí)生活中的人。
年輕·年青：“年輕”指①年紀(jì)不大，多指十幾歲至二十幾歲;②指事業(yè)學(xué)問開創(chuàng)的時(shí)間不長(zhǎng)。而“年青”指處在青少年時(shí)期。
連播·聯(lián)播：“連播”指連續(xù)播出(節(jié)目)。而“聯(lián)播”指同時(shí)轉(zhuǎn)播其他電視臺(tái)或電臺(tái)的節(jié)目。
終止·中止：“終止”指結(jié)束，停止。而“中止”指因故中途停止。
捉摸·琢磨：“捉摸”指猜測(cè)，預(yù)料，多用于否定的意思。而“琢磨”指①雕刻和打磨(玉石);②加工使精美(指文章等);③思索，考慮;例：老張的話我琢磨了很久。
妨害·妨礙：“妨害”指有害于。而“妨礙”指阻礙，不能順利進(jìn)行。
變換·變幻：“變換”指事物的一種形式或內(nèi)容換成另一種。而“變幻”指無(wú)規(guī)則地改變，令人捉摸不定。
供品·貢品：“供品”指供奉神佛祖宗用的瓜果酒食等。而“貢品”指古代屬國(guó)或本國(guó)臣民獻(xiàn)給帝王的禮物。
淹沒·湮沒：“淹沒”指大水漫過，也形容被聲音蓋過。而“湮沒”指名聲和成就被埋沒。
泄漏·泄露：“泄漏”專指液體、氣體慢慢流出。而“泄露”指不該讓人知道的事情讓人知道了。
樹立·豎立：“樹立”指建立，多用于抽象的好的事情。而“豎立”指物體垂直而立。
美輪美奐：只能形容房屋高大美麗。常被誤用來形容其他美好事物。
炙手可熱：只能形容人很有權(quán)勢(shì),含貶義。常被誤用來形容一切“吃香”的事物。
首當(dāng)其沖：首先受到攻擊。常被人誤用來“首要”“首先”和“理所當(dāng)然”之意。
鼎力相助：只用于對(duì)方或他人，是敬辭，不可用于自己，否則太不謙虛�！熬d薄之力”才是謙詞。
蓬蓽生輝：敬辭。表示別人使自己生輝。
不負(fù)眾望：沒辜負(fù)大家的期望，褒義。不孚眾望：未符合大家的期望，貶義。
義無(wú)反顧：為正義而勇往直前。常被誤用于表毫不猶豫地做與正義無(wú)關(guān)的事。
望其項(xiàng)背：可以趕上，多用于否定形式。
差強(qiáng)人意：大體上使人滿意，多被誤解為不能使人滿意。
文不加點(diǎn)：寫文章一氣呵成，不須刪改。不可理解為“不加標(biāo)點(diǎn)”。
拋磚引玉：自謙之辭，不能用于對(duì)方或第三方。
鬼斧神工：可以形容建筑、雕塑等技藝精巧，常被誤認(rèn)為只可形容自然景物。
側(cè)目而視：不滿而又懼怕地看著，常被誤解為“目光輕蔑地看”。
無(wú)所不至：什么壞事都干，與“無(wú)微不至”有天壤之別。
休戚與共：同歡樂共悲哀，與“患難與共”不同。
置之度外：不把生死利害等放在心上，與“置之不理”不同。
無(wú)可厚非：不必作過于嚴(yán)厲的批評(píng)，與“無(wú)可非議”程度不同。
不脛而走：消息傳得很快，表示東西丟失用“不翼而飛”。
息息相關(guān)：呼吸相關(guān)連，比喻關(guān)系密切。常與“休戚相關(guān)”混。休戚相關(guān)：比喻彼此間禍福互相關(guān)連。
改弦更張：比喻改革制度或變更方法，而“改弦易轍”比喻改變方法或態(tài)度。
不足為訓(xùn)：不值得作為準(zhǔn)則，與教訓(xùn)無(wú)關(guān)。
不以為然：不贊同。而“不以為意”是指不放在心上。
不知所云：指說話人說得不好，而非聽者不理解。
高考語(yǔ)文總結(jié)知識(shí)點(diǎn)9
語(yǔ)文學(xué)法歸類
課文預(yù)習(xí)六步法：
A 查注生詞，掃清三字 B 朗讀課文，感知內(nèi)容
C 了解作者，把握背景 D 標(biāo)明段序，分清結(jié)構(gòu)
E 畫關(guān)鍵句，體會(huì)作用 F 簡(jiǎn)寫主旨，歸納特色
學(xué)生課堂聽講五法(細(xì)聽講做筆記)：
A 聽到 Listen B 看到 Look
C 寫到 Write D 說到 Speak
E 思到 Think(耳眼手嘴腦五官并用)
賞詩(shī)三步法：
A 知人論世(了解作者，把握背景)
B 譯析字面(通譯全詩(shī)，分析景情)
C 闡明主旨(簡(jiǎn)述內(nèi)容，闡明理趣)
劃分文章結(jié)構(gòu)四法：
A 依據(jù)表達(dá)方式
B 找尋明暗線索
C 依據(jù)時(shí)空順序
D 依據(jù)邏輯順序
分析八種關(guān)鍵句作用：
A 點(diǎn)明題目，引起下文(點(diǎn)題句)
B 點(diǎn)明中心，亮出主旨(中心句)
C 設(shè)置懸念，引發(fā)興趣(懸念句)
D 承上啟下，自然銜接(過渡句)
E 前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一(照應(yīng)句)
F 側(cè)面烘托，間接映襯(烘托句)
G 后文鋪墊，埋下伏筆(鋪墊句)
H 增強(qiáng)語(yǔ)言，突出特征(修辭句)
辨別七類文章寫法：
A 對(duì)比寫法
B 象征寫法
C 烘托寫法
D 以小見大寫法
E 先揚(yáng)后抑寫法
F 虛實(shí)結(jié)合寫法
G 夾敘夾議寫法
高考語(yǔ)文總結(jié)知識(shí)點(diǎn)10
語(yǔ)文易錯(cuò)1多音字誤讀
易錯(cuò)分析：正確識(shí)記多音字的讀音，可以從這樣幾個(gè)方面入手。
一是詞性。如“剎”，共有chà和shā兩個(gè)讀音，作名詞時(shí)讀chà，作動(dòng)詞時(shí)讀shā。
二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如“纖”有xiān和qiàn兩個(gè)讀音，作形容詞表示“細(xì)小”時(shí)讀xiān，作名詞表示拉船的繩子時(shí)讀qiàn。
三是語(yǔ)境。可以把多音字的幾個(gè)讀音盡可能放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來辨別，這樣既能增加趣味性，又能提高記憶效果。如“商店打折(zhé)，顧客搶購(gòu)。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒賺，反而折(shé)本”。
四是語(yǔ)體。書面語(yǔ)讀音一般用于雙音節(jié)詞和成語(yǔ)中，口語(yǔ)讀音常用于口頭交際中，用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如“色”，書面語(yǔ)讀音為sè，口語(yǔ)讀音為shǎi。
五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如“埋”只在“埋怨”中讀mán，其余都讀mái。記住一個(gè)“埋怨”，就記住“埋”在各種語(yǔ)境中的讀音了。
語(yǔ)文易錯(cuò)2音近字誤讀
易錯(cuò)分析：漢字中的同音字很多，這些字的聲母、韻母和聲調(diào)都完全一致。但如果其中的或聲母，或韻母，或聲調(diào)有細(xì)微的差別，就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在“近”與“同”上做文章。如果在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒能把容易混淆的.音近字準(zhǔn)確地區(qū)別開來，就會(huì)給解題增加難度。正確識(shí)記這些字的讀音，需要日積月累的過程，把某類同音字集中起來記憶，會(huì)達(dá)到記住一串且印象深刻的效果。
語(yǔ)文易錯(cuò)3形近字誤讀
易錯(cuò)分析：辨別形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細(xì)微處加深印象，加強(qiáng)記憶。有很多可以采用口訣記憶法，如“戍、戌、戊、戎”可以編為“點(diǎn)戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空，十戈相合即為戎(rónɡ)”。應(yīng)該說，對(duì)這類字音的識(shí)記，既要?jiǎng)幽X筋求便捷，更要花工夫記憶，關(guān)鍵在于積累。而就具體題目來說，其中一定會(huì)有部分字音是我們已經(jīng)正確掌握的。因此，審清題干，認(rèn)真分析，結(jié)合字義，合理推斷，運(yùn)用比較排除的方法選出正確答案并非難事。
語(yǔ)文易錯(cuò)4形聲字誤讀
易錯(cuò)分析：形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語(yǔ)形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化，有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會(huì)發(fā)生誤讀。在解答中無(wú)法判斷時(shí)，一般形聲字注音為“同聲旁讀音”的正確性小，注音為“不同聲旁讀音”的正確性大。所以，我們一方面要深入研究高考試題，明了形聲字讀音設(shè)誤的主要形式，即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄“漢字讀半邊，不會(huì)錯(cuò)上天”的錯(cuò)誤想法，養(yǎng)成勤查字典詞典的習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶，注重積累。
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