小學數學《平均數》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學數學《平均數》教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學數學《平均數》教學設計1

　　教學目標:

　　1、使學生在豐富的具體問題情境中，感受平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數（結果是整數。）

　　2、使學生在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。

　　3、使學生進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的'統計知識解決問題的樂趣，樹立學習數學的信心。

　　教學重點：體會平均數的意義，掌握求平均數的方法。

　　教學難點：理解平均數的意義。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，提出問題

　　1、 同學們,喜歡玩套圈游戲嗎?前幾天我校三(1)班舉行了套圈比賽,想不想去看看?

　　2、 （課件）師說:現在是第一小組的男女生進行比賽，每個人套15個圈。第一場單人賽開始了，男生一號隊員進場（音樂，情境。）他套中幾個？（7）再來看女生1號隊員，（音樂。）套中幾個？（4）這場比賽幾個男生？幾個女生？誰套得準一些?男同學為我們男生鼓鼓掌。再來看第二場雙人賽，（比賽的音樂）四人同時走出來，同時套，這次比賽，幾個男生？幾個女生？誰套得準一些？為什么？（7+2=98+5=13）女同學為我們女生鼓鼓掌。第三場團體比賽開始了，哇，來了這么多同學，男生有幾個人？女生有幾個人？誰獲勝？誰先說就先鼓掌。鼓掌完了問：你們男生有沒有意見？有意見。（如果學生說因為，老師趕緊引過來你直接告訴大家你有沒有意見？你認為哪個隊獲勝?）看來這場比賽情況比較復雜，怎樣可以知道哪個隊獲勝呢？這就是我們今天要研究的內容。（三次比賽的數據不能一樣。）（套圈圖淡去，統計圖漸出。）

小學數學《平均數》教學設計2

　　這部分教材是在學生已具有一定的收集和整理數據能力的基礎上教學比較簡單的求平均數問題，其中包括平均數的意義和算法。

　　教材選擇一個小組男、女生進行套圈比賽的情景作為教學素材，分兩個層次安排教學內容。第一層次先放手讓學生從多種角度用數據描述各組套中的情況，在嘗試中促使學生產生求平均數的心理需求。第二層次則倡導讓學生自主探索平均數的意義和計算方法，然后安排交流。在第二層次里有兩個重點：一是通過條形統計圖中涂色方塊的移多補少，直觀地揭示平均數的意義。二是揭示“先求和再平均分”的求平均數的一般方法。

　　“想想做做”中既安排了鞏固求平均數計算方法的練習，也安排了加深對平均數意義的理解的練習。教學目標：

　　1、使學生在豐富的.具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數（結果是整數）。

　　2、在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。

　　3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。教學重點：

　　理解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。教學準備：光盤教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1、談話：同學們，你們玩過套圈的游戲嗎？（boys and qirls, have you ever play games like this ,look…）

　　2、談話：看，三年級第一小組的同學進行了男、女生套圈比賽，每人套15個圈。下面的統計圖表示他們套中的個數。（光盤出示）

　　3、從圖中你知道了些什么？(what do you know in the picture?)和同桌說一說，指名回答，相機板書：(tell your partner) who want to say? Tell us please .男生：6+9+7+6=28（個）女生：10+4+7+5+4=30（個）

　　4、提問：男生套得準一些還是女生套得準一些？

　　男生套中28個，女生套中30個。是不是女生套得準一些呢？女生中有人最多套中10個。是不是女生套得準一些呢？Are you agree? Is it fair?

　　指名回答，追問：那怎樣比才公平呢？

　　二、自主探索，解決問題。

　　1、提問：怎樣才能說明男生套得準一些還是女生套得準一些呢？小組討論，指名回答。

　　(please share your method with your partner,ok?)（要分別求出男生、女生平均每人套中多少？）

　　2、提問：男生平均每人套中多少個？

　　小組再討論，(first, you can discu in your group; then you can share your method with your partner.)交流：please tell us your method.

　　（1）移多補少法。提問：怎么移？移動以后的每人7個表示什么意思？誰能給這個方法起個名字？

　　（2）先求和，再求平均數法。（板書：28/4=7（個））你是怎么想的，為什么除以4？

　　3、男生平均每人套中7個，是不是每人都套中7個？

　　4、提問：觀察平均數“7”和每個男生套中的個數，你發現了什么？（平均數比每人套中的個數中最大的數小，比最小的數大。）

　　5、那你能根據這個規律來猜猜看女生平均每人套中多少個？指名回答。 Can you gue?

　　誰猜得最準確呢？你是怎么知道的？把你的方法和你的同桌說一說。 Who is right? How do you know?板書：30/5=6

　　追問：為什么除以5？

　　6、提問：現在你知道男生套得準，還是女生套得準一些了嗎？

　　7、小結：剛才我們學會了用移多補少法和先求和、再求平均數的方法計算平均數，準確地知道了男生套得準一些還是女生套得準一些。當解決問題的方法有多種時，我們要針對不同的實際情況選擇最恰當的方法。

　　三、練習鞏固，學以致用

　　1、做“想想做做”第1題。

　　出示三筒鉛筆。談話：你能知道平均每個筆筒里有幾枝鉛筆嗎？先分別數數。

　　提問：怎樣求平均每個筆筒里有多少枝？同桌討論，指名回答。

　　談話：這兩種方法都能得出平均數，你喜歡用哪一種，就用哪一種。

　　2、做“想想做做”第2題。

　　指名板演，其余學生做在練習本上。

　　集體校對討論：平均數“18”和每根絲帶的長度有什么關系？

　　3、做“想想做做”第3題。光盤出示題目。

　　在小組內討論。指名回答，要求說出理由。

　　4、做“想想做做”第4題。

　　（1）仔細觀察統計圖，互相說說你知道些什么。（2）指名回答問題（1）。

　　（3）把第（2）個問題解答在練習本上。（4）提問：你還能提出什么問題？

　　四、全課總結

　　1、這節課學習了什么知識？板書：平均數

　　你對平均數有什么看法？

　　你能用今天學的知識解決生活中的問題嗎？

　　2、（手指一組同學）提問：要想知道這一組同學的平均身高怎么辦？指名回答。

　　請同學們課后去量一量自己的身高，在小組里交流并求出你們小組成員的平均身高。

小學數學《平均數》教學設計3

　　教學內容：

　　練習十一1—3題，教材42頁例1

　　教學目標：

　　1、掌握平均數的意義和求平均數的方法

　　2、知道移多補少求平均數的方法

　　3、會根據數據列出算式求平均數

　　教學重點：

　　掌握求平均數的方法

　　教學難點：

　　正確計算平均數

　　教具準備：

　　課件，小黑板，統計表

　　教學流程：

　　一、導入

　　拿8枝鉛筆，指4名同學，要平均分怎樣分？

　　每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數

　　二、學習交流

　　1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統計圖

　　（1）從圖中，你知道了什么信息？

　　（2）他們四人怎樣分才能一樣多？

　　（3）平均分后是多少個？

　　2、課件展示統計圖的變化過程

　　（1）指名展示

　　（2）這種方法叫什么？

　　點撥：移多補少

　　3、要求平均數，還可以怎樣想？

　　（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么？

　　14+12+11+15=

　　（2）平均分成4份，怎么辦？

　　52÷4=

　　4、歸納

　　要求平均數，可以先求出（ ）數，再平均分幾份

　　5、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數的方法和過程

　　6、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的？

　　三、交流展示

　　展示自己的學習成果，說清求平均數的`方法和過程

　　四、達標測評

　　1、練習十一第2題

　　（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度

　　（2）你知道了哪些信息？

　　（3）填寫統計表：本周溫度記錄

　　（4）計算出一周平均最高溫度和最低溫度

　　（5）說說你是怎么算的？

　　2、測量小組跳遠成績，求平均數

　　五、總結

　　通過這節課的學習活動，你有什么收獲？

【小學數學《平均數》教學設計】相關文章：

小學數學教學設計04-03

小學數學的教學設計04-04

人教版小學數學教學設計07-10

小學數學教學設計與反思07-31

小學數學教學設計(優)07-04

小學數學方程教學設計03-13

小學數學教學設計模板07-09

小學數學教學設計(15篇)02-25

小學數學教學設計15篇08-13