《只有一個地球》教學設計(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《只有一個地球》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《只有一個地球》教學設計1
學習目標
1、學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2、默讀課文，了解課文的主要內容。
3、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。
4、解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。
課前準備
教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。
教學過程
第一課時
一、看圖引入，初讀全文
看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。
二、學習新課
1、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
2、學生自由讀課文。
3、出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。
4、默讀課文，梳理內容
5、默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？
6、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀與渺�。ǖ�1至2自然段）;
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）;
人類無法移居的事實（第5至7自然段）;
人類應保護地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
7、根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。
8、聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？
三、小結：
通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺�。�。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁──（只有一個地球）。
課后作業：抄寫“讀讀寫寫”的詞語。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。
2、指名學生說一說課文大意后
二、學習新課：
閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：現在是什么心情？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。
1、感悟地球的渺小。
指名讀。渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學�？闯捎钪�，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
2、感悟自然資源的有限。
(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
�、倜靼椎V物資源是不可再生資源;
②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。
�。�2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）
�、谄纷x句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。
a.舉例說說什么是“生態災害”？
b.補充有關生態災害的資料，加深理解。
�、壑笇Ю首x這一段，讀出自己所感悟到的心情。
3、感悟無法移居的事實。
（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。
�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑�，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。
�、诟形蜃钚〉姆秶�，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的.話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）
③指導朗讀。
4、理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
宇航員為什么會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障;說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）
Q結合課題小結，齊讀最后一段。
四、讀寫結合，提升情感
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！
寫話舉例：
地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。
人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會變成人類的眼淚��！
我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。
《只有一個地球》教學設計2
教學目標：
1、學會本課生字，有感情地朗讀課文
2、通過學習課文，使學生懂得保護生態環境、保護地球的重要性
3、了解課文是從哪幾個方面介紹地球的概況
教學重點：
1、了解地球的概況
2、理解作者為什么要以“只有一個地球”為題
教具準備：教學課件。
教學時間： 兩課時
第一課時
教學要點：
采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更小；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。
教學過程：
一、 激趣導入
1、導言：同學們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個奇妙的夢。老師夢見同學們制造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙里，高興極了，忍不住這里看看，那里摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來了！可這時老師并不害怕，因為宇宙中的星星太美麗了，也太好客了！都說要請老師去它們家做客。忽然，老師看見一個晶瑩透亮，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什么東西，你們知道嗎？（學生回答，老師板書：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱里。
2、師：地球媽媽也很好客，于是老師就和她聊了起來。你們有什么問題要老師問問地球媽媽嗎？
（學生自由發問，老師不作回答。）
3、小結：同學們向地球媽媽提了許多問題，但地球媽媽并沒有告訴老師答案，她說你們的問題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課余時間從科普讀物中了解，有些要等我們長大后去探索。那么，現在就讓我們到課文中去看看吧。
二、初讀課文
課文寫了地球的什么呢？請同學們自由選擇喜歡的文段讀讀。
�。▽W生讀了以后請幾個說說寫了什么。）
三、學文明理
師：現在，先讓我們來遨游太空，看看地球媽媽的樣子吧！
�。娔X出示地球全貌圖。）
1、誰能用自己的話來描述一下地球？（要說出地球美。）
2、課文中哪些句子寫了地球美的，找出來讀一讀。
3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什么？
1）學生自由讀，自己想 ，然后再小組交流討論。
2）學生匯報。（板書：渺小 人類活動范圍小）
過渡引入：看來同學們對地球媽媽的.樣子還是比較了解的，地球媽媽知道了一定很高興�？墒牵厍驄寢屵@幾天生病了！你們知道是為什么嗎？
4、讓學生先討論，再指名說說。
5、找出課文中的有關語句，畫上“-----”線
6、學生匯報
7、學生討論并舉例說說人們如何隨意毀壞自然資源和濫用化學品。
8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會給地球媽媽造成傷害呢？
9、指導有感情朗讀。
四、雙向導行
1、過渡：地球上的自然資源就像是地球媽媽的血和肉，人類隨意的破壞和傷害，地球媽媽當然會生病了。地球媽媽生病了，我們人類會怎么樣呢？
2、課件播放人類破壞地球的影象。
3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對地球媽媽說些什么呢？說的時候可以用上一些關聯詞，如“因為……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想說什么就說什么。
4、師：同學們說得真好，地球媽媽知道她的孩子們那么愛她，想幫她把病治好，她肯定會重新露出笑容的。我們只有一個地球，我們要用自己的實際行動來保護地球。大家知道嗎？4月22日是世界地球日，6月5日是世界環境日。讓我們從現在做起，根據對課文內容的理解，每人寫一兩條保護地球的宣傳語，好嗎？
1）學生寫宣傳標語
2）學生宣讀自己寫的宣傳語，師生互動評價
五、拓展延伸
師：有人說，當地球的資源用完了后，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請同學們去收集有關材料，下節課我們再一起來探討。
《只有一個地球》教學設計3
【教學內容】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。
【教學重難點】
引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
【教學準備】
�。悖幔檎n件。
【教學時間】
�。闭n時。
【課前教學】
出示課題。（師生談話）
所謂：為學患無疑，疑則進也�？吹奖菊n的題目，你想提出什么問題？把它告訴你的同桌，或者把它寫下來。（說話）
好，現在就讓我們帶著問題準備上課。
【教學過程】
一、播放錄像（優美的風光景色）。
問：假如老師和你外出旅游來到這樣的一個地方，你會說什么？（指生答）
地球本身是美麗壯觀的星球，地球上本來也是到處都有美麗的景色，（板書）人類可以在優美的環境中快樂地學習，生活或工作，但有些人并不珍惜我們周圍的環境。請打開聯合國發出的一封信�？焖匍喿x，找出人們破壞地球，破壞環境的內容，用“！”標明。看誰最快找到。──找到的請舉手。（指生答）
�。�、（教師范讀）同學們邊聽邊想，這兩段內容你聽了有什么感受？把你感受最深的那句話劃出來。
你找到那句話了嗎？（指生答）（１～２人）
�。�、（示句）很多同學都認同這句話感受最深，請你帶著感情自由朗讀這個句子，想想該怎么樣讀，才能把你的感受讀出來？同桌的同學之間可以先試一下。
�。ㄖ干x）（１～３人）（你覺得這段話使你產生什么感受？你覺得他讀出了這種感受嗎？誰再來試一試？或：還有不同的感受嗎？）
�。�、對同樣的一件事，不同的人應該有不同的感受，這就是個性。請同學們帶著自己的個性把這段話讀一遍。
４、這段話中究竟是什么讓你產生這種感受？誰談一談。（１～２人）
�。�、學習“不顧后果地濫用化學品”，誰能舉例說明（１～２人）
６、那樣的行為就是一種“不顧后果”的行為，這是最讓人氣憤和痛心的，讓我們用這種感情再齊讀這段話。（齊讀）
７、地球本是那樣的美麗壯觀，和藹可親。可人們卻這樣毀壞她，多么令人痛心的行為�。∥覀兊厍蛩馐艿钠茐漠斎徊粌H這些，請看錄像。（播放）請同學們設想一下，當地球上的`礦物資源都枯竭了，其它資源不能再生了，地球將會出現什么情景？
�。ㄋ娜诵〗M討論。）
�。�、河水斷流，樹木都枯萎了，空氣不能呼吸，動物不斷地滅絕，這就是我們所說的“生態災難”，這樣的災難中，人類的生存也絕對受到威脅。（板書）
�。�、齊讀全兩段。
二、如果自然資源遭到破壞，人類將面對惡劣的環境，甚至無法在地球上生存。那么現在人類要用什么方法來拯救自己？
�。�、學習最后一個自然段：
�。ㄖ干x）（評價：讀得不錯）有誰可以比他讀得更好些？（指生讀）
２、聯合國在來信結束時向人類提出了號召，你愿意響應這樣的號召嗎？（起立齊讀。）
３、小結：人類只有好好保護地球，才能生存（板書）。
三、質疑問難
�。薄⒒貞浾n前的疑問，看看你問題解決了沒有；沒有解決的請舉手。舉手的同學請在你們小組討論一下，看能否把疑問解開。沒有疑問的小組自由朗讀課文，看能不能用一句話概括課文的主要內容。（四人小組交流）（巡視檢查，班上質疑交流。）
�。�、試一試：根據課文內容，說一說為什么要保護環境，保護地球。（小組討論）（班上交流）
�、诺厍蚴且粋�美麗可愛的地方。
�、频厍蝠B育了人類。
�、乾F在還無法移居到別的星球。
３、其實剛才同學們已經用自己的話把課文的內容概括出來了，說明同學們已經理清了課文的內容。
五、語文活動──地球故事
１、活動目的：
�、拍氵�知道哪些破壞環境，破壞地球，影響人類生存的現象和行為。
�、葡胍幌�，看到這些行為給地球或環境帶來的破壞，你打算怎么辦？
�。�、（音樂）活動方式：
⑴小組討論。
�、撇檎屹Y料。
�、乾F場采訪。
�。�、活動內容：中央電視臺開播了一個環保節目《地球故事》，想請學生在電視上匯報活動結果。
４、總結：通過這次的活動，老師和同學們一樣，都懂得了“只有一個地球”的道理，明白了只有好好保護地球，才能保護我們人類自己。
六、布置作業
給聯合國寫一封回信。
《只有一個地球》教學設計4
第1課時
（教學目標）
1.會寫“瑩、裹”等11個生字，會寫“晶瑩、搖籃、壯觀”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體感知課文，理清文章脈絡。
�。ń虒W過程）
一、情境導入
1.課件出示象形文字：母。
同學們，你們認識這個字嗎？（“母親”的“母”）看到這個字你們會想到什么？（媽媽）除了自己的媽媽，你們還會把什么也稱作母親呢？（祖國、地球）我們還可以把地球稱作什么？（水球、生命的搖籃、家園……）
2.課件出示宇宙中美麗的地球圖片。
這個在浩瀚宇宙中美麗的星球，就是地球。地球不僅是人類的母親，還是所有生物的母親。今天我們就一起來學習一篇與地球有關的課文。（板書課題：只有一個地球）
3.齊讀課題。
4.讀了課題，你產生了什么疑問？
預設：
為什么說只有一個地球？
宇宙那么大，地球真的只有一個嗎？
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.了解科學小品文。
課件出示：
科學小品文：用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。經常運用一些說明方法，比如列數字、下定義、打比方、舉例子、作比較等。2.課件出示自讀提示。
課件出示：
1.自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2.思考：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？讀完課文，你會用哪些詞語來形容我們的地球？
3.檢查自讀情況。
�。�1）認讀字詞。
課件出示：
晶瑩搖籃壯觀和藹資源有限礦產無私慷慨節制枯竭貢獻毀壞濫用生態設想例如基地目睹子孫
多種形式讀記生詞，正音。
�。�2）課件出示關鍵句子，說說課文的主要內容。
課件出示：
1.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（板書：美麗壯觀）
2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板書：渺小）
3.地球所擁有的自然資源也是有限的。（板書：資源有限）
4.科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。（板書：無法移居）
指名讀，正音。試著說說課文主要內容。
三、概括大意，初解課題
1.你能用自己的話概括課文的主要內容嗎？
2.小組討論：為什么文中說“只有一個地球”？
3.指名交流。
4.小結：課文到底為什么以“只有一個地球”為題呢？等讀完全文，我們應該會找到答案。
第2課時
�。ń虒W目標）
1.深入理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識，能設計保護環境或節約資源的宣傳語。
2.體會說明文語言的準確性、嚴謹性，學習說明方法。
（教學過程）
一、復習導入
1.同學們，這節課我們繼續學習第18課《只有一個地球》。請同學們開火車讀一讀以下詞語。
課件出示：
第一組：遙望美麗壯觀和藹可親
第二組：渺小茫茫宇宙
第三組：有限資源枯竭不加節制
毀壞濫用威脅生態災難
第四組：指望移居設想別無去處
2.指名說說課文講了關于地球的哪幾方面的內容。
二、深入解讀，明確中心
同學們，文中提到在宇航員心中：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”為什么說地球“太容易破碎”呢？
1.感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀第2自然段。
�。�2）地球的半徑約為6400千米，為什么還說它是“渺小”的呢？說說你的理解。（它是與宇宙相比較而言的，而且它只有那么大，不會再長大。因此說它是渺小的。）
�。�3）課件出示練習，體會說明方法。
課件出示：
選出下列句子所運用的說明方法。
舉例子作比較列數字打比方
1.地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。（）
2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）
2.感悟自然資源的有限。
�。�1）默讀第3、4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生資源和可再生資源？
�。�2）指名說說什么是不可再生資源和可再生資源。
課件出示：
不可再生資源：在相當長時期內不可能再生的自然資源。
可再生資源：可保持增長率再生的資源。
�。�3）請用文中的句子說明礦產資源是不可再生的。（拿礦產資源來說，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的'。如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。）
（4）可再生資源是否就可以無條件再生呢？請用文中的例子說明。（從“但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅”可以看出如果人類不節制使用、不保護自然資源，可再生資源也會變成不可再生，還會給人類帶來災難。）
�。�5）體會第4自然段中“本來”用詞的準確性。
課件出示：
人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。
如果把這句話中的“本來”去掉，你認為可以嗎？說說你的理由。
�。�6）設計保護環境或節約資源的宣傳語。
課件出示：
因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。
�、僮x了這句話，你仿佛看到了怎樣的地球？請展開想象說一說。
預設一：我看到了地球到處都是汽車，尾氣讓天空布滿灰霾。
預設二：我看到了地球許多河流的水污濁，上面漂浮著許多不同顏色的泡泡……
②課件出示地球被污染的圖片。
�、坌〗M合作設計保護環境或節約資源的宣傳語。
④全班交流，小組展示。
3.明確人類無法移居到其他星球的事實。
課件出示：
科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
（1）理解“至少”的意思和用詞的精確。
這個詞說明了“40萬億千米”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。
�。�2）感悟“40萬億千米”有多遠，體會地球是目前唯一適合人類生存和居住的星球。
�。�3）指導朗讀第6自然段第一句話。
�。�4）了解“移民基地”的設想目前還不能實現的事實。
學生交流火星和月球的相關知識，了解“移民基地”的設想是遙遠、難以實現的事情。
�。�5）課件出示相關知識鏈接：
課件出示：
月球：月球沒有大氣，再小的塵埃也會直接轟擊月面。月面條件比地球條件惡劣得多，白天接近130攝氏度，晚上低于零下170攝氏度，而且是白天和晚上的時間各占半個月，交替進行。
火星：火星是距離地球最近的行星，與地球一樣，有四季分明的氣候，冬季最低溫度為零下125攝氏度，夏季最高22攝氏度。有稀薄的大氣，雖然沒有看到液態水，但有水流痕跡，兩極有大量的冰存在。盡管火星與地球最相似，但火星上晝夜溫差大、主要氣體是二氧化碳和氮氣等這些可怕的問題，還是讓移居火星暫時只是夢想。
4.小結：由此可見，宇航員的感嘆不無道理：地球的確是太可愛了，同時又太容易破碎了！
5.齊讀最后一個自然段。
6.小組交流討論：結合課文內容說說“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”這一結論是怎樣一步步得出的。
7.小組代表總結。
三、課堂小結，感情升華
同學們，通過本課的學習，我們知道了只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！讓我們一起向全世界呼吁：精心保護地球！讓我們一起行動起來：保護地球的生態環境！
四、作業
設計環保宣傳廣告牌。
《只有一個地球》教學設計5
【教學目標】
�。薄⒅R目標：
⑴知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都是從地球上索取。
�、剖箤W生知道世界人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。
�、鞘箤W生知道只有一個地球，為了人類的持續發展必須愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。
⑷使學生明確，確立“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類共有的家園──地球。
�。病⒛芰δ繕耍�
通過上網教學和學生上網沖浪，讓學生自主學習。培養他們通過因特網獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
【教學重點】
１、人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染成為世界性問題。
�。病榱巳祟惖娜姘l展，我們必須愛護地球。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、組織教學
二、引入課題
�。�、播放地球豐富的資源，以及遭受破壞后的情景錄象。
�。�、引導學生談感受。
３、師小結、揭題。問題：
�、盼覀優槭裁匆Ｗo地球？
�、莆覀儜撛鯓颖Ｗo地球？
三、探究新知
�。�、引導學生提問題，師小結。
２、上網自學：
自學書１３０～１３４頁，也可以根據老師提供的網址，上網查找自己需要的.資料，然后把學到知識和小組的同學討論、交流。
（課件出示問題和網址，學生上網自學，師巡視。）
�。�、交流匯報。
�。ń處熛鄼C小結、板書。）
四、課外延伸
１、設計保護地球的宣傳標語或宣傳畫。
�。▽W生用演示文稿設計，師巡視。）
�。�、展示交流。
�。�、談收獲。
五、總結全文
通過今天的學習，希望同學們從今天開始，從自己做起，共同把我們的地球裝扮得更年輕、更漂亮！
《只有一個地球》教學設計6
教學目標：
1、能正確讀寫課文中出現的生字和詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文，概括文章的主要內容，并掌握概括文章主要內容的方法。
教具準備：
多媒體課件
教學重、難點：
1、重點：對極個別生字詞的把握和理解;
2、難點：對課題的導入方法、解說要巧妙得當，學生對課文主要內容的歸納總結。
教學過程︰
一、導入。
在上一組的課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你們可想過，人與自然相處同樣需要我們付出真情。今天，我們就開始學習第三組課文，首先我們來看一組圖片。(出示幾組地球圖片。)同學們，這就是我們生存的地球，它與我們人類息息相關，今天我們一起來學習《只有一個地球》。
二、初讀課文，學習生字。
1、下面，就讓我們跟隨課文走進地球，了解地球吧!請同學們把課本打開，先讀讀課文，注意把生字詞畫出來，自己先想辦法解決。
2、學生自由讀課文。
3、出示生字、生詞，學生認讀和理解。
三、梳理課文。
1、默讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容?
2、學生反饋。
四、學習第一部分。
1、作者講地球很小。運用了什么方法?找出相關于語句，體會含義。
2、課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀讀相應的句子，想象地球的`樣子。
看到如此美麗的地球，我們不禁感嘆道：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！�
3、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二部分。
我們理所當然以加倍的愛來回報她。那么，對于養育了人類的地球母親，人類是怎樣做的呢?
五、學習第二部分。
1、自己讀課文，找答案。
2、交流。
3、同學們，如果你是一條河，一棵樹或是一只鳥，此時，你想對人類說些什么呢?(學生自由交流。)
六、學習第三部分。
1、你們說的那么可怕，然而，“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，……”
大家說說，這種說法有道理嗎?
2、引讀：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！�
七、小結延伸。
有的同學把地球比作母親，說的多動情呀。今天我們走進了地球母親，初步了解她，想必現在同學們也有許多話想對我們這位母親說，我們能為地球媽媽做些什么呢?下節課我們再學習。
八、作業布置。
1、會寫本課生字和詞語。
2、熟讀課文。
板書：
只有一個地球
保護地球
《只有一個地球》教學設計7
【教學目標】
１、過程與方法
了解作者說明事物的方法。
�。�、知識與技能
⑴ 理解課文內容，弄明白為什么說“只有一個地球”。
�、� 領悟文章的思想進行小練筆，培養學生學習語言的能力。
�、� 電腦網絡操作，培養學生自主選擇、自我評價、協作參與的能力和創新實踐的能力。
�。�、情感態度與價值觀
使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時有多么脆弱。
【教學內容及重點、難點分析】
本課既是一篇很有科學性的說明文，又是一篇語言文字十分優美的文章。一方面它從地球上可供人類生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態環境了，呼吁人們保護地球、保護人類賴以生存的家園；另一方面文中描寫地球美麗的優美詞句讓學生積累了更多的語言，感受到祖國語言文字的優美。
�。�、教學重點
讓學生明白為什么地球上人類生活的范圍很小；為什么不能再破壞資源了；為什么破壞了地球將別無去處。
�。病⒔虒W難點
如何采用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。
針對教學重難點，設計最優化的教學手段，改進教法，激發學生的學習興趣。把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯系實際生活，便能很容易地理解課文內容，并能受到思想教育。
【教學對象分析】
本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的朗讀、說話、寫小練筆訓練。
五年級學生也有一定的電腦操作能力。在網絡教學中，更有利于培養學生的自主學習能力，還使他們在查找資料，學習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嘗探索的樂趣，收獲的快樂。
新大綱要求我們：語文教學要讓學生更貼近生活實際，在生活實際中感悟。因此，在本節課中，我充分利用cai的優勢，讓學生通過生活實際中的各種現象來感悟生態環境的破壞。
【教學媒體設計】
主題教學內容媒體策略使用方式時間
【教學過程設計與分析】
〖教學過程〗
一、導入新課
１、課前２分鐘，利用蘇亞星在網絡上打開教師課件，出示電子相冊。
２、上課后：同學們一定還在回味剛才所看到的美麗的自然風光和所聽到的那活潑、愉快的旋律吧。這首歌的名字叫《熱愛地球媽媽》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天，我們一起來學習講述同樣內容的第９課──《只有一個地球》
�。�、齊讀課題
問：在讀題時，我們應該怎么讀？
為什么？
�。�、再齊讀課題
二、學習第一部分
�。薄⑦^渡：同學們一定對地球的全貌充滿了好奇，今天，老師讓同學們做一回宇航員，一起來領會一下地球的風采。
[學生操作網上瀏覽]
２、此時你想說些什么？
�。场⒄n文把地球描繪得如何呢？
學生操作：自由讀第一自然段，運用課件中的鉛筆工具，把課文中描寫地球美麗的語句畫出來，并反復有感情地朗讀。
教師操作：教師網上瀏覽，相機指導。
�。础⒔涣鳎�
利用蘇亞星把指名學生的操作結果調至全班學生的桌面上，全班學生共同參與交流，并進行品讀。
�。�、交流地球的另一特點──渺小
學生操作：利用課件中的計算器計算，同時利用課文中所給出的數字，“地球的面積有５．１億平方公里，而適合人類居住的陸地只占地球的五分之一”，現今全球人口有７０億，算出每人占面積多少平方公里。
６、通過計算，你認識到了什么？
�。�、地球在茫茫的宇宙中就像一葉扁舟，它卻載著７０億人類，人類的安危全系于這葉小舟。那么，我們人類又是如何對待這生命之舟的呢？
三、學習第二部分
�。�、學生自學３、４自然段：
學生操作：
�、� 自由讀３、４自然段
思考：課文從哪兩方面介紹了人類對地球的破壞。
�、� 什么叫再生？
⑶ 提示：如文中有不明白的地方，可點擊“再生”，上指定網站，并結合實際了解資源再生過程。
２、教師組織學生匯報自學成果
�。场⒔處熜〗Y
學生操作：
⑴ 學生登陸進入“救救地球”
⑵ 學生自主選擇觀看各種有關資源破壞的圖片、網站。
⑶ 選擇最令你觸目驚心的內容，說說你的感受。
�。础⒕W上交流
網上展示指名學生的桌面，讓學生練說。
四、學習第三部分
�。薄⒛銈冋f得這么可怕，然而“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球。在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”（指名說）
２、做個假設
在離地球４０億公里處發現有一星球適合人類居住，利用四年級學過的課文《太陽》中學到的'知識：太陽離地球１．５億公里。人類乘飛機到達太陽需二十年，那么，人類要飛到離地球４０億公里處需要多長時間呢？
學生操作：利用計算器計算。
�。�、發現需要用三、四百年的時間，所以人類要移居到別的星球上去是不可能的。
�。�、引導再讀課題：所以，我們──“只有一個地球”。
五、如果我們人類在這唯一的地球上再任意破壞，后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類將無處容身。所以，請大家愛我們的地球吧！
教師操作：網上放音樂《熱愛地球媽媽》。
六、延伸課題，準備小練筆
�。�、為了我們人類，對于這唯一的地球，我們不得不保護。那么我們將如何以實際行動來做呢？（學生網上暢談）
２、下面就請同學們把自己的金點子化成一篇篇富有號召力的文章。
３、學生操作：網上搜查作文資料
�、� 學生登陸進入資料庫
⑵ 搜查資料
⑶ 自由練寫
（這一環節若課上時間不夠�？裳永m到課后進行。）
附錄：⑴ 《假如我是環保局長》存有指定網站的各種文字資料、圖片資料，以及有關環保局長的職責，讓學生對其有大概的了解，并寫出符合實際的文章。
中國潔凈煤技術網
�、� 《我為母校設計綠化方案》設置了我校新校舍的平面圖，并結合一項電腦拼圖，以及相關網站，為學生提供寫作的各種資料。
上海綠化網
⑵ 《五十年后的家鄉》存有各種有關家鄉——無錫的網站，對無錫的歷史和污染情況做了詳細的介紹。
中國無錫網
�、� 自定，存有一篇有關《只有一個地球》這篇課文的讀后感，供學生學習參考。
【教學設計目的】
培養學生搜集信息、加工信息、處理信息及運用信息的能力。讓學生查尋資料，從而達到共享資源的目的。網上互相交流，可以培養學生自主選擇、協作參與、創造實踐的能力。
《只有一個地球》教學設計8
教學要求
1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要維護人類的生存環境。
2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學完課文，談體會，學寫讀后感。
教學重點
按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
教學難點
1.通過學習課文，使學生增強維護人類生存環境的意識。
2.指導學生認真寫好讀后感。
教學時間3課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話
我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應該怎樣對待地球呢?
二、教師范讀課文
考慮：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求?(學生可簡單回答。)
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
……
三、學生自讀課文，自學生字、新詞
1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。
2.查字典理解不明白的詞語。
四、檢查自學效果
1.讀生詞：
漫游璀璨(這兩個詞要讀準字音。)
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹
以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。
2.指出難寫的字：
裹濫脅(注意讓學生練習、當堂記憶。)
3.讓學生說說自身查出生詞的'意思。
五、學生再讀課文
1.標出自然段序號。
2.想想每一個自然段都寫的什么內容。
3.根據自然段的內容給課文分成兩段。
第一段：(1～4自然段)
第二段：(5～9自然段)
4.根據分段情況，說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)
(先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要維護地球。)
5.質疑，提出不懂的問題。
六、安排作業
1.謄寫生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
3.找找有關地球的資料。
第二課時
一、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，為什么這么分?
2.提出你不明白的問題。
(學生從整體認識課文后，把自身不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。)
二、學習課文第一段
1.自身讀1～2自然段。
考慮：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自身的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，外表積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數字標明了什么。
人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。
2.練習朗讀，體會地球并不大的含義。
3.默讀課文3～4自然段。
(1)考慮：地球有什么特點?課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?
(請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自身的理解。說話時要按課文的先后順序。)
(2)指導學生從這幾方面考慮：
地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：
a.不加節制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少。
b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。
人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，原本就可以不時再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。
(引導學生談出自身的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。假如這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。)
(3)指導朗讀這一局部。
4.概括第一段的段意。
(地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。)
第三課時
一、學習課文第二段
1.默讀課文，考慮：為什么說假如地球被破壞了，“我們別無去處”?
(引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。)
2.組織學生討論
3.匯報。
4.引導學生從這幾處考慮：
a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。
b.去火星和月球的設想也是不可能的。
5.我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做?我們應精心地維護地球，維護地球上的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6.指導朗讀。
7.概括段意。
(假如地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心維護地球。)
二、總結考慮
請你談一談讀完課文想到些什么?我們應該怎樣維護地球。
(說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。)
三、指導造句
渺小、貢獻。
《只有一個地球》教學設計9
教材分析：
這是一篇說明文，說明保護環境的重要性。使學生受到初步的保護環境的教育。
教學要求：
了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。懂得保護生態環境、保護地球的重要性，增強環保意識。了解課文從那幾個方面介紹地球概況的，了解作者說明事理的方法。學習本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關環境保護（或者人為破壞環境）的資料，提出合理化建議，培養學生自主學習和合作學習的意識。
教學重點：
了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養學生自主學習和合作學習的意識。
教學難點：
理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！钡乃枷敫星�。
教學構想：
導入新課，給課文分段逐段深入學習，使學生受到保護環境的教育。通過讀來理解課文。
教學準備：
生字詞卡片，地球儀，掛圖。
教學時間：
1課時。
學習過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、大家知道有關地球的哪些知識？
2、今天，我們來學習第9課。
二、初步感知課文，理解課文內容。
1、教師范讀。
2、學生默讀思考：課文介紹了有關地球的哪些知識？可以分幾段？各段的主要內容是什么？
3、討論分段，歸納段意。第一段：（1、2）地球上人類的活動范圍很小。第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。第三段：（5---7）人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。第四段：（8、9）我們要精心保護地球。
三、指四名學生分段讀課文。
四、讀通課文，學習第一段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？
�。�2）理解“晶瑩透亮”“水藍”。
（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。
（4）為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”
�。�5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說明人類活動范圍很小？
3、齊讀第一段。
五、學習第二段。
1、指名讀課文。
2、默讀第二段。思考：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？
3、討論。
（1）理解“地質”，礦產資源的.形成需要經過多長時間？人類又是怎樣破壞礦產資源的？
�。�2）理解“生態”找出這一段中的關聯詞語，說說句與句之間的關系。
（3）指名讀句子。
4、小結：第二段主要從礦產資源、水資源、大氣資源方面講了人類對地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產資源，它們是經過漫長的時期的地質變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類資源本來可以給人類做貢獻，但因為人類隨意加以破壞，不顧后果地濫用化學品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重威脅。
5、齊讀第二段。
六、學習第三段。
1、指名讀課文。
2、討論：理解“枯竭”“基地”說說課文是從哪些方面說明 ，人類不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。
七、學習第四段。
1、指名讀課文。思考：為什么說地球被破壞了，“我們別無去處”？
2、討論：
�。�1）理解“目睹”，為什么宇航員說地球既可愛又容易破碎？
�。�2）理解“別無去處”。為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？
3、齊讀第三段。
八、課外延伸。
�。薄⒆x了這篇課文，你想到什么？
�。�、學術交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調查報告。
作業設計：
寫一篇200字左右的讀后感。
板書設計：
9、只有一個地球
人類的活動范圍很小。
自然資源有限。
不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
我們要精心保護地球。
《只有一個地球》教學設計10
【設計理念】
著眼于每個學生的發展，力求將“以人為本，發揮學生主體性”的新課程理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，完成生字詞預習，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起了學生學習的興趣。在課堂上讓學生自主讀書、讀中感悟，合作學習、解決問題，并將讀懂的內容大膽地展示出來，以培養學生的語文素養和學習的自信心及自主、合作學習的能力，最后，精心設計選擇性作業，促進學生把課堂上所獲得的知識、情感延伸到課外的語文實踐中去。
【教學目標】
知識與技能：
1.了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。
2.了解作者說明事理的方法。
3.學習本課生字。正確讀寫“遙望、晶瑩、礦物、恩賜、節制、濫用、威脅、目睹、指望、移民、設想、和藹可親、資源、枯竭”等詞語。
過程與方法：
1.通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞；
2.通過多讀、有感情的朗讀，達到熟讀課文的目的；
3.通過理解文中重點句子的含義，體會課文的思想感情。
情感態度價值觀:通過本課的學習，加深對地球的了解，激發學生珍惜資源，保護地球的`情感。
【教學重點】：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
【教學難點】：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時。
【教學流程】
第一課時
一、談話導入
1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見這個美麗的星球，人類共同的母親——地球媽媽。
�。舶鍟n題，齊讀課題。同學們，讀了課題，你想知道什么？（鼓勵學生質疑、教師表揚。）
二、檢查學生預習生字詞情況。
�。薄⒄n件出示生字詞指名讀，齊讀。
2、多音字：薄扁
3、注意“藹”、“竭”、“賜”寫法。
三、整體感知，自主閱讀
1、讓學生選擇自己喜歡的方式自主朗讀課文，想一想，課文寫了地球那幾個方面的內容？
2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。
四、合作學習，解決問題
1、引導學生歸納課文講了地球那幾個方面的內容。
2、抓住重點詞句體會地球的“可愛”。（鼓勵學生匯報并朗讀體會，重視語感培養。）
�、佟坝橙胙酆煹氖且粋�晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’�！�
�、凇暗厍�，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！�
�、邸暗厍蚴菬o私的，它向人類慷慨地提供礦產資源�！�
3、小組匯報說明地球“易碎”的句子。（課件出示）
4、舉例說說哪些是生態災難？（課件出示）（教師此時應成為參與者，參與到學生的學習活動中去）。
5、相機出示資料引導學生讀：看了這些，你想說什么？
6、有感情地齊讀“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！”
7、我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最后一個自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來，站起來用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）
五、小結：
茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。本篇課文是一篇說明文，本節課我們學習了關于地球很小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面的內容，還知道地球的可愛和易碎。下節課我們將繼續學習本課的表達方法和說明方法以及進一步體會如何保護地球。
六、選擇性作業：
善待地球，這是一個永恒的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球！親愛的同學們，你們知道４月２２日是什么日子嗎？作為地球村的小村民，我們應該趕快行動起來，是嗎？請看屏幕上的提示（課件顯示）：我們的口號是──小行動保護大地球！請同學們課外完成……
親愛的同學們，讓我們行動起來，用我們的綠色行動讓綠色永恒吧！
小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環境”的環保宣傳畫。
廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告。
宣傳員：請搜集保護地球的資料，練好朗讀，然后上街宣傳。
小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環境。
綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動。
小研究員：請確定一個環保小課題開展研究活動。
板書設計：
地球的渺小
13.只有一個地球自然資源有限精心保護、造福后代
（美麗、可愛）目前人類無法移居
《只有一個地球》教學設計11
教學目標
知識目標：
1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識。
2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理。
能力目標：
1、初步培養學生利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，試進行探究性閱讀。
2、能有感情地朗讀課文。
情感目標：
教育學生要保護人類的生存環境。
教學重點
理解地球的可愛與易碎。
教學難點
理解題目“只有一個地球”的含義，從而明白我們應該怎樣對待地球。
教具準備
ppt課件
教學課時
1課時
(一)創設情景，激發興趣。
播放“地球”在宇宙中的動態課件，認識地球的美麗可愛。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查學生課前學習情況：課文介紹了有關地球的哪些知識?畫出宇航員感嘆的句子。
2、生匯報交流。出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”生對此句質疑。
3、用自己喜歡的方式讀書，用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。
(三)小組交流，合作探究。
1、了解地球的“可愛”
(1)課件出示：據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的'是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。
A從哪里體會到地球的可愛。
B朗讀、品讀、齊讀，體會地球的可愛。
(2)課件出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
A為什么說地球是人類的母親，生命的搖籃?
B生結合收集的資料談。
C指名讀、齊讀。師引導學生有感情朗讀。
(3)了解地球的無私。生交流資料，地球向人類提供了哪些資源?、。
2、了解地球的“易碎”
過渡：地球是那樣的美麗壯觀，又無私地向人類提供一切資源，而地球最終得到的回報又是什么呢?
(1)自讀課文3、4自然段，哪個詞最扎你的心?結合收集到資料談談。
(2)生態災難有哪些?生交流。師出示相關的課件。
(3)師播放人類破壞地球及生態災難的課件，生觀課件談感悟：此時你面對的是一個怎樣的地球，你的心情如何?
(4)小結：看到傷痕累累的地球媽媽，我們禁不住傷心，禁不住慚愧，禁不住想起了宇航員說的那句話：
出示課件，生齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。
3、了解“無法移居”
(1)地球是那樣可愛，同時又太容易破碎，但人類還不以為然，總認為(引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎?……我們不能移居到別的星球上去嗎?”)
(2)到底能不能移居呢?
(四)交流談話，升華情感。
1、同學們，今天我們終于真正認識了另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們打開心聲，把自己最深感受寫下來。
2、生交流感受。
(五)課文小結，拓展延伸。
1，小結：宇宙之大，如果人類再不斷地破壞地球，人類將無立足之地。因為我們只有一個地球，人類只有一個地球。如果它被破壞了，我們別無去處!如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要“精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”
2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。
3、調查家鄉環境遭破壞的情況，寫一封關于環保方面的建議書。
《只有一個地球》教學設計12
板塊一題目入手，定位發現方向，把握文章觀點
1.讀一讀題目，說說課文題目給自己什么感覺。
2.以課文題目為開頭說一句話，你會說什么？和大家交流交流。
3.快速瀏覽課文，找到課文中以題目為開頭的句子以及句子所在的段落。讀一讀，想一想，作者撰寫這篇文章的意圖是什么，把你認為最能表明作者觀點的一個句子畫出來。
板塊二圍繞觀點，抓住關鍵語句，理清論說思路
1.思考交流：關于作者提出的觀點，你會提出什么樣的問題？
預設：（1）我們為什么要保護地球，保護地球的生態環境？（這個觀點或結論是怎么得出的？）（2）我們應該怎樣保護地球，保護地球的生態環境？
2.自讀發現：自主閱讀全文，看看課文回答了哪個問題。
3.探究：為了讓讀者贊同自己的觀點，響應自己的呼吁，作者是怎樣構思的？
�。�1）交流啟發：讀了課文，你贊同作者的觀點嗎？為什么？
（2）細讀探究：作者是怎樣一步步得出這樣的結論，提出這樣的觀點的？圈畫出支撐觀點的關鍵語句，想一想作者的思路是怎樣的。
�。�3）交流分享，結合關鍵語句，理清論說思路。
關鍵語句：
一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
三四自然段：地球所擁有的自然資源也是有限的。
五六七自然段：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
思路：地球渺小，自然資源肯定有限；那么在地球資源枯竭時可不可以移居到別的星球呢？不能！只有一個地球，不僅僅是說地球只有一個，更重要是人類賴以生存的星球就只有這唯一的'一個。所以，“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”。
�。�4）哪些詞語讓你感受到了課文對這些事實和理由的強調？引導關注表示轉折和遞進的關聯詞語在表達上的作用，讀出作者強調的意思。
板塊三聚焦體驗，品味文本語言，感受情感力量
1.引導回味并思考：要讀者贊同文章的觀點，肯定離不開有理有據的分析，離不開邏輯清晰地講道理。除了這些，閱讀這篇文章時，有沒有哪些文字還從感情上打動了你的心呢？
2.再讀課文，圈畫出打動了自己的詞句，想一想為什么被打動了，做一做簡單批注。
交流分享，朗讀感受具體詞句中蘊含情感力量。
預設：
�。�1）第一自然段：“晶瑩的球體”“裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’”“生命的搖籃”“美麗壯觀，和藹可親”，這些詩意的描寫，讓我們感受到地球的可親可愛。
�。�2）第二自然段：“它只有這么大，不會再長大�！绷钊松鰫蹜z之情。
�。�3）第三、四自然段：“無私”“慷慨”“貢獻”等詞語讓人感受到地球可親可敬；“不加節制”“隨意毀壞”“不顧后果地濫用”等詞語讓人為我們人類自己的行為感到慚愧。
……
3.教師小結：正是有了層層深入的擺事實，有理有據的細分析，再加上具有強烈感情色彩的詞句，作者不僅順理成章地提出了自己的觀點，還自然而然地引起了我們讀者的強烈共鳴，我們忍不住要告訴每一個人——（學生齊讀）“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境�！弊詈筮�要向讀者發出倡議——（學生齊讀）“讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”這篇文章，是一篇提出觀點的論說文，也是一篇發出號召的倡議書。
齊讀最后一個自然段
板塊四聯結經驗，進行語言實踐，內化情感態度
1.討論：今天的我們可以為保護地球，保護地球的生態環境做些什么？
2.語言實踐：撰寫保護地球環境或節約資源的宣傳標語。
（1）談話啟發：學好語文也可以為保護地球，保護地球的生態環境做貢獻，比如可以為保護地球環境撰寫令人印象深刻的宣傳標語，讓環境保護意識深入人心。
�。�2）打開思路：讀一讀第三或第四自然段內容，你聯想到了哪些現象？針對自己聯想到的其中一個現象，想想可以怎樣設計撰寫一兩條保護環境或節約資源的宣傳標語。
（3）提供示例，發現特點。
示例：
再不保護水資源，最后一滴水將是人類的眼淚。
保護地球，就是保護人類自己。
特點：標語要簡潔，引發思考，給人警醒，給人留下深刻印象。
�。�4）撰寫標語，交流分享。
課后延伸
推薦閱讀《寂靜的春天》。
《只有一個地球》教學設計13
教學目標：
知識與技能
1、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。
2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
3、拓展課外知識，讓學生了解各更多有關地球的知識。
過程與方法
1、通過自瀆，交流討論，理解課文內容。
2、聯系實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”。
情感態度與價值觀
懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。
教學重點：
引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。
教學難點：
理解地球的“可愛”和“容易破碎”。
教法與學法
教法：引導法、點撥法
學法：自主學習、合作學習，聯系實際、深入思考
教學課時：2課時
教學準備
教師：自制課件
學生：查閱資料
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、今天我們學習13課《只有一個地球》。
2、學習課文前，我們先來看看一幅動畫。（教師出示幻燈片）。
3、看了這個動畫，你想說些什么？
4、看了剛才的動畫，同學們有了很多感慨，有位宇航員乘坐宇宙飛船飛到太空中，親眼看到了地球，他發出了怎樣的感嘆？請同學們速讀課文，找出這句話。
5、這句話應該讀出什么感情？（贊美、嘆息、惋惜）請大家試著讀一讀。
6、全班齊讀這句話。這句話告訴我們，雖然地球很可愛，但是它很脆弱。（教師板書：可愛破碎）
二、學生自主學習課文
1、請學生默讀課文，思考：課文哪些部分講了地球的可愛？哪些部分講了地球容易破碎？
2、可愛表現在哪兒？指名讀這一段，其他同學找出重點詞句。（教師板書：母親搖籃）
3、讀地球可愛的這一部分，你的心情怎樣？（贊嘆、自豪）帶著這種語氣，請大家一起讀。
4、地球為什么容易破碎？老師請女生讀這一部分，男生思考。（教師板書：渺小資源枯竭）
5、（出示幻燈片，請全班齊讀）你發現這段話有什么特點嗎？作者運用了列數字、打比方的說明方法，使我們更加了解了地球。
6、地球本身就非常渺小，人類應該精心保護這位人類的母親，這個生命的搖籃，可是，人們是怎樣做的呢？請同學們小組合作學習三、四自然段，先用自己喜歡的方式讀課文，然后完成填表。
7、由于人類的行為，而造成了一系列的生態災難，昨天，老師給大家布置了查有關資料的作業，現在，老師就請同學們以小組為單位，交流你查閱的有關資料。
8、今天，老師也為大家準備了一些資料，我們一起來欣賞一下。（出示幻燈片）
9、看了生態環境前后的變化和這一組觸目驚心的數據，你想說什么？
三、討論，體會“只有一個地球”
1、老師（飽含深情地）：同學們，老師聽出了你們的傷心，你們的憤怒。聽！老師還聽到一個傷心的哭聲，那是誰在哭？是養育了我們的地球母親在哭呀！也許有人會說，哭什么呢？宇宙空間不是大的很嗎？那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的.星球上去嗎？同學們，你們說能不能呢？
2、找自己的學習伙伴，學習課文5-7自然段，先讀，然后討論，最后派代表上臺發表意見。
3、教師小結（“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。就算有適合的第二個星球，人類也無法到達。）
四、引讀，呼吁大家保護地球
同學們，即使找到第二個地球，如果人類還是這樣做，悲劇會同樣發生。更何況“只有一個地球，如果它被破壞了，我們————：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們————，所以我們要——”。
千言萬語匯成一句話，只有一個地球，只有一個美好的家園，讓我們對自己，也對所有的人類說：“保護地球，造福人類”。
五、布置作業
課外延伸：從下面選作一題
小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環境”的環保宣傳畫；
廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告；
宣傳員：請搜集保護地球的資料，練好朗讀，然后上街宣傳；
小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環境；
綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動；
小研究員：請確定一個環保小課題開展研究活動；
《只有一個地球》教學設計14
一、學習目標
M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2N默讀課文，了解課文的主要內容。
3O明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。
P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。
二、課前準備
教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學 過 程
第 一 課 時
學習導語，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
M看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。
N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
O學生自由讀課文。
P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。
默讀課文，梳理內容
M默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？
N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀與渺�。ǖ�1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無法移居的事實（第5至7自然段）；
人類應保護地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。
N聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？
O小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁──（只有一個地球）。
課后作業，抄寫詞語
抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。
第 二 課 時
復習舊知，導入新課
M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。
N指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
板塊研讀，深究題意
不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。
M感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀。
（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學�？闯捎钪�，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；
�、趶摹皫装偃f年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
�、蹚摹安患庸澲啤钡仍~感悟人類無知的破壞。
�。�2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
�、倮斫狻氨緛怼痹诰渲械淖饔�。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）
�、谄纷x句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。
a.舉例說說什么是“生態災害”？
b.補充有關生態災害的資料，加深理解。
③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無法移居的事實。
�。�1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。
�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑�，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的`范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。
�、诟形蜃钚〉姆秶�，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）
③指導朗讀。
�。�2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
宇航員為什么會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）
Q結合課題小結，齊讀最后一段。
讀寫結合，提升情感
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！
《只有一個地球》是一篇科學說理文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創性，提高語言表達能力。通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動是本課的難點所在。
一、整理思路，活用文本
文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學生在較短的時間內對文章的布局進行系統的了解，從而為后面的學習打下基礎。因此，在預習的時候，我注重讓孩子們說說，文章講了關于地球的哪些方面的內容？課上，讓學生隨心所欲談談自己對文章內容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來。
二、切入中心，重點議讀
一篇文章往往包蘊著豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞后無法移居進行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進進行思想的升華提高。
尤其是在處理有限資源環節。讓學生交流自己搜集到的有關地球資源的資料了解地球資源現狀，了解人類對地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。從而使學生心靈受到較大觸動，認識到保護地球就是保護人類自己，發出“保護地球”的呼吁。
三、鼓勵表達，訓練思維
為進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，在講課的最后，我讓孩子談談：你想對地球、對人類、對自己說些什么？由于有了前面認識上的升華，所以學生的思維馬上被調動了起來。
王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻，但我們人類卻一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。
于佩杰：我想對大家說，保護地球吧，她是我們的家園。
王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發，我決定明天為您美容。
楊明昊：我想對自己說，愛護地球就是愛自己
……
60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發自內心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。。
《只有一個地球》教學設計15
（一）：創設情境
1．剛才課前大家快速地看了課文，包括預習部分，我想考考大家的記憶力。
2．師問：大家知道4月22日是什么日嗎？（知道的不須舉手，站起來就大聲說。）[板書“地球”]
3．師述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美國人提出的，目的是號召大家保護環境，愛護地球。后來，在1990年，全世界各國均發起把每年的4月22日作為愛護地球的日子，稱世界地球日。
4．過渡：那么，地球作為人類生活的家園，它是怎樣的呢？想不想知道？
（二）、導學，師生共同討論第一自然段的一、二、三三句話。
1．師述：下面老師和同學們一起，隨宇航員到太空去看一看地球，好不好。
2．多媒體播放。（第一部分）（邊看邊聽介紹）
3．問：剛才畫面上的內容與課文中第一自然段的哪幾句話相吻合，找到了讀一讀，聲音放開。邊讀邊想，還有什么不懂的詞或句子。
4．學生提出不懂的問題，教師相機指導。
晶瑩透亮：光亮而透明。水藍色：淡藍色�！凹喴隆保汉Ｋ�，把地球當作人類。
把地球比作“母親”、“搖籃”都是說明有了地球才有了人類和一切生命。
5．教師提出生字：“裹”：讀音字，記字形，解字義。
6．小結：從剛才的畫面及課文中的描述中，你覺得地球怎樣？[板書：“美麗壯觀，和藹可親”]
7．在第一自然段中還有一句話，這句話是寫什么的？怎樣寫的？（地球很小，與宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其�。�
8．過渡：是的，這篇課文不僅要告訴我們地球的美麗、可親，更要告訴大家不能破壞地球，要保護地球。那么，下面的課文主要是向我們介紹了有關地球的哪些知識？
（三）、導讀第二、三、四、五、六、七自然段。
1．學生帶著問題讀下文二—七自然段，（自由讀）多媒體出示閱讀要求：
⑴讀準字音，讀通課文。
�、扑伎�2—7自然段的意思，并想一想哪幾個自然段意思相近或聯系緊密，可以合并在一起。
�、遣欢膯栴}提出來，同位相互討論，實在不懂的待會兒在全班提出。
2．學生匯報交流：
二—七自然段向我們介紹了三個方面內容：
⑴第2自然段：地球上人類活動的范圍很小。
⑵第3．4自然段：地球上自然資源是有限的。
�、堑�5．6自然段：人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
3．學生提出不懂的問題。
4．導學第二自然段：
�、懦鍪镜诙匀欢蝺热�。（多媒體顯示）
師：這段話的意思就是最后一句話，那么前三句話分別是從哪個方面說明人類活動的范圍很小、很小的呢？
�、茖W生讀句子，思考：拿地球與什么比？（宇宙）
師述：“宇宙”指包括地球和其他一切天體的無限空間�！懊煨 狈浅７浅Ｐ��！暗厍颉逼鋵嵲谖覀冄壑泻艽蠛艽�，說它渺小，主要是相對宇宙而言的。那么生活中還有什么可以稱得上是渺小的`呢？學生說話練習。
第一方面是說地球不會再長大。
第二方面是用數據來說明。這種說明事物的方法我們也可以用上。
5．導學第三、四自然段：
�、艓煟何覀兺ㄟ^讀課文，不僅知道了人類生活的范圍很小而且知道了地球所擁有的自然資源是有限的。請同學們帶著剛才提出的問題，認真讀課文三、四自然段，想想你讀懂了什么？
�、茖W生匯報、交流，教師相機誘導、小結。
�、俚V產資源經地質變化形成的，屬不可再生資源。[板書]
②水資源、森林資源、生物資源、大氣資源屬可再生資源。[板書]
�、壅n文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？
�。ㄒ�、不加節制地開采有限資源；二、隨意破壞可以再生的資源，濫用化學品，使它不能再生。）{討論}
⑶理解重點句：
①多媒體出示第四自然段。
�、趯W生自由讀，并注意加點部分，想一想，加點部分主要是強調什么意思？前后四位同學討論�！氨緛怼睆娬{破壞前對人類的作用；“不但……而且”
�。◤娬{了破壞后的嚴重后果。）
�、叟e例說明：的確是這樣的，水資源本來是可以再生的，但是人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學品，清潔的水資源就不能再生了。據統計，我國每年可用水量7000億立方米。受污染旱達3000億立方米，剩下的可用淡水資源就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列的生態災難，使人害病，使魚類滅絕，使山清水秀的風景區失去美麗的風光。
除了水資源外，還有森林資源、生物資源、大氣資源等，誰能舉出人類破壞這些資源的例子來說明一下呢？
�、軒熜〗Y：在地球上，還有許多因破壞自然資源而導致的生態災難的活生生的例子，這樣的教訓太多太多了。如果人類再不省悟，自覺地保護地球，那后果會怎樣呢？
6．導學第六、七自然段：師：有人會說，宇宙空間不是大得很嗎。那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到另的星球上去嗎？請借助課文中的語句，談談你認為可行嗎？你認為第七自然段中哪些詞語最能突出不可行嗎？
�。ā凹词埂病僬f……又……”）
（四）、小結全課
1、師：綜上所述，我們可以得出這樣的結論：宇宙間只有一個地球。[板書：“只有一個地球”]學生集體讀課題。
2、師：只有一個地球，如果它被破壞了，我們另無去處。保護地球，就是保護我們生活的家園，讓我們再來聽一聽宇航員的感嘆吧。
3、多媒體播放（最后一部分）。
【《只有一個地球》教學設計】相關文章：
《只有一個地球》教學設計07-10
只有一個地球教學設計10-09
《只有一個地球》教學設計(精)01-16
只有一個地球教學設計(15篇)08-22
《只有一個地球》教學設計15篇09-21
只有一個地球教學反思01-06
《只有一個地球》教學反思10-02
只有一個地球教學反思08-15
《只有一個地球》教學反思(優秀)07-12