只有一個地球教學設計(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的只有一個地球教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

只有一個地球教學設計1

　　教學目標：

　　1、通讀課文，初步了解有關于地球的一些知識。

　　2、訓練學生說話，寫話的能力。

　　3、增強學生保護地球的意識。

　　教學重難點：結合課文知識，利用課外知識，練寫勸說稿。

　　教學準備：錄象、課件

　　教學過程：

　　一、課前談話：

　　1、說說我們在哪里？（要求思路開闊）

　　2、跺一跺腳，并大聲呼喚：地球，你好！

　　二、激趣導入：

　　1、同學們，喜歡遨游太空嗎？

　　2、觀看課件。

　　三、初讀課文，體會地球的美。

　　1、這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話夸夸我們的地球。

　　2、讀第一自然段，看看課文是如何來贊美地球的。

　　3、出示句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　4、感情朗讀這句話。

　　四、通讀全文，自學質疑

　　1、為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”？

　　2、自由讀課文，思考問題并質疑問難。（小組討論---全班交流）

　　3、同桌互讀課文。

　　4、說說課文告訴我們哪些關于地球的.科學知識。

　　5、看課題，為什么用“只有一個地球”做題目？（出示練習：因為“只有一個地球”，所以 。）

　　6、齊讀課文最后一段。

　　過渡：保護地球，珍愛生命，是我們的共同信念，可是，并不是所有人都這么想，下面我們先閱讀兩條網上消息。

　　五、出示兩條消息（略）

　　六、研讀課文，深入體會

　　1、學生自讀消息。

　　2、讀完消息后，你有什么想法？你的心情怎樣？

　　①、做表情

　　②、談感受

　　③、寫勸說稿

　　④、全班交流勸說稿

　　七、總結并布置作業

　　建議同學們以班級的名義寫一封信給布什，希望能改變他的態度。

只有一個地球教學設計2

　　一、教學內容

　　人教版6年級上冊第4單元《只有一個地球》。

　　二、文本解讀

　　“只有一個地球”，這是1972年在瑞典召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文的表達有何特色呢？

　　（一）層次分明，脈絡清晰

　　先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明：當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合生存的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。

　　（二）表達手法多種多樣

　　課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。課文用詞嚴謹、表達生動，多處采用了比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　1．列數據，說明地球不大──地球“是一個半徑只有6300多公里的星球”。準確的數據表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人類活動的范圍就很小很小了”，也暗示我們要關愛地球。

　　2．舉例子，說明形成漫長──“拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。”這說明礦物資源需要漫長的時間才能形成，地球的資源是有限的，人類必須有節制地開采。“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。”科學家提出建造移民基地的設想，這也是無法實現的事情。

　　3．打比方，說明地球重要──“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。把地球比作“母親”和“搖籃”，說明了地球孕育了人類和萬物，闡明了地球與人類及其萬物生存有著密不可分的關系，人類離不開地球。

　　4．作比較，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟一般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。這說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。

　　5．引資料，增強表達效果──“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”這句話引用了科學家的研究成果，有力地證實了目前還找不到第二個適合人類居住的星球。因此，保護地球，責無旁貸。“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。

　　6．擬人，突出地球無私──“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”這突出了大地母親以博大的胸懷，無私地哺育著地球上的一切生物。

　　三、教學重難點

　　教學本文既要明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境，更要理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

　　四、教學過程

　　（一）聚焦模樣，感受地球“美麗可愛”

　　師：地球是一個怎樣的球體，跟人類有怎樣的關系呢？

　　映入眼簾的'是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　師：讀第一句話，從哪里看出地球美麗可愛？（抓住“晶瑩”、裹著“水藍色‘紗衣’”去體會。）

　　師：第二句話有怎樣的內涵？采用了什么表達手法？

　　（A．運用比喻寫法，把地球比作“母親”和“搖籃”。B．先理解“母親”和“搖籃”的本義，再體會作者為什么把地球比作“母親”和“搖籃”？）

　　有感情地朗讀課文語段。（傳達出對地球的贊美和熱愛之情。）

　　（二）內聯外拓，感悟“只有一個地球”

　　1．聚焦地球“渺小”，體會“只有一個地球”。

　　師：盡管地球如此美麗可愛，但在茫茫的宇宙之中，卻“只有一個地球”，而且非常“渺小”。

　　但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。

　　“渺小”是什么意思？從哪里看出“地球是渺小的”？（關注具體數據和“一葉扁舟”，抓住兩個“只有”，感悟地球的“渺小”。）

　　師：請看一組數據，想一想，你從中能讀出什么呢？

　　地球的半徑：6300多千米。

　　地球的表面積：大約5.1億平方千米。

　　地球海洋面積：3.621億平方千米。

　　地球陸地面積：1.479億平方千米。

　　地球可供人類居住的面積：約0.8億平方千米。

　　2013年1月4日全世界人口：70.57億人。

　　師：誦讀課文片段，探究采用了哪些方法來說明“地球是渺小的”？

　　【設計意圖】聚焦“渺小”，感悟“只有一個地球”，體會作者運用作比較、列數字、打比方的說明方法。

　　2．聚焦“資源有限”，感悟“只有一個地球”。

　　師：地球上的自然資源是有限的，那么人類又是怎樣對待這些資源的呢？

　　拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

　　（1）何謂“恩賜”？為何不是“上帝的恩賜”？（經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的礦物資源，說明形成的時間漫長，來之不易，應該珍惜。）

　　（2）聚焦地球的“無私”與“慷慨”：聯系實際說一說地球為人類提供了哪些礦產資源？

　　（3）說說人們是怎樣“不加節制”地開采這些有限的礦產資源的。

　　（4）結合礦產資源形成的時間漫長，來理解“如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭”。

　　（5）放飛想象，地球上資源枯竭后可能出現怎樣的情景？

　　師：誦讀課文片段，探究說說作者采用了哪些表達方法？

　　【設計意圖】聚焦不是上帝的“恩賜”，地球的“無私”與“慷慨”，體會作者運用舉例子、擬人等表達方法。

　　師：礦產資源是不可再生資源，如果我們人類不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。那么人類又是怎樣對待可再生資源的呢？

　　人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　（1）誦讀課文語段，想一想，去掉“本來”一詞行嗎？（“本來”就是“原先、先前”的意思，它準確地表明可再生資源已經遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。）

　　（2）結合生活實例，說說人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、森林資源、生物資源、大氣資源的？（生活廢水、工業廢水不經處理隨意排放；亂砍濫伐樹木；任意捕殺野生動物；生態環境被破壞，物種滅絕或瀕臨滅絕；工業廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨；臭氧層被破壞等。）

　　（3）聯系實際說說人們是怎樣“濫用化學品”的？（農業生產過度使用各種農藥；人類食品、動物飼料過度使用添加劑、防腐劑。）

　　（4）舉例說說什么是“生態災害”？（借助多媒體展示生態災難：南方雪災、汶川地震、青海玉樹地震、西南旱災、甘肅舟曲泥石流、長江洪災、森林火災等。）

　　（5）指導朗讀課文語段，讀出自己所感悟到的氣憤、傷心、可惜等心情。

　　【設計意圖】通過多媒體展示人類摧殘地球母親的畫面，激發學生對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，播種環保意識。

　　3．理解“無法移居”，感悟“只有一個地球”。

　　師：地球上的資源是有限的，許多資源又不可再生，必將枯竭，生態災難頻繁發生，那么人類可以移居到其他星球嗎？

　　科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

　　（1）聚焦數字“40萬億千米”，體悟內涵。（“40萬億千米”是個很抽象的概念，非常遙遠。太陽離地球夠遠吧，坐飛機得二十幾年，不過它距地球只不過1.5億公里。40萬億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機得600年哪！誰去？即使能去，又有多少人能夠去得了呢？）

　　（2）聚焦“至少”一詞，體悟內涵。（“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性，同時，“至少”是就“最少”，進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實了：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。）

　　（3）這句話采用了什么說明方法？有什么好處？（引用科學家的研究成果，還用數字來表明范圍之大，大到人類根本無法到達；這樣引用資料來說明既容易理解，又讓人信服。）

　　（4）自由讀課文第5、6、7三個自然段。

　　【設計意圖】適時補充太陽與地球的距離來說明地球離別的星球更遙遠，以及月球和火星不能居住的原因，以此說明目前人類暫時無法移居的事實。

　　（三）緊扣“感嘆”，增強“精心保護意識”

　　師：宇航員遨游太空目睹地球時發出了怎樣的感嘆？

　　我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

　　（1）地球的“可愛”在哪里？“容易破碎”又表現在哪里？（地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球為人類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考；容易“破碎”，可從“不加節制”地開采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考。“同時”，旨在強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。）

　　（2）宇航員為什么發出這樣的感嘆？（說地球“可愛”，因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球“容易破碎”就是說很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更擔憂地球面臨的種種遭遇。）

　　（3）請看一組數據：地球母親脆弱的身軀每天還承受了哪些災難？

　　每天，地球上有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。

　　每天，地球上至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

　　每天，地球上有55000公頃的土地變成不毛之地。

　　每天，地球上有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。

　　每天，地球上有800億噸水在悄然流失。

　　…………

　　師：想象一下，地球母親是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣服破碎襤褸；滿臉愁容，傷痕累累。）

　　師：拓展閱讀薛衛民的詩歌《地球萬歲》片段。

　　地球萬歲（節選）

　　地球的孩子，你們在做什么

　　地球把它的一切都給了我們，

　　它從來不懂自私和吝嗇，

　　總是傾其所有。

　　可是人類，

　　曾經和正在做著多少慚愧的事情

　　在共同的家園里廝殺，

　　為野心和貪欲去爭斗，

　　用刀槍去撕裂土地，

　　讓馬蹄去踐踏豐收，

　　硝煙窒息兒童的歌聲，

　　鮮血染紅清澈的河流……

　　還有：

　　無休止地砍伐森林，

　　綠葉為之顫抖；

　　把動物拎上肉案，

　　殘忍地捕殺人類的朋友；

　　無節制地侵占植物的領地，

　　坐視一個個物種滅絕；

　　還有、還有、還有……

　　師：受傷的母親，美麗的容顏不再！我們應該怎樣保護地球母親呢？先齊讀最后一個自然段，然后放飛想象：此時此刻，你想對地球、對人類或對自己說點兒什么？

　　師：聽了大家的心聲，老師感受到你們都有一顆保護地球母親的堅強決心。接下來，我們一起來把自己的呼聲和心愿表達出來──

　　師：（引）因為只有一個地球，為了人類的生存──

　　生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

　　師：（引）為了美好的家園──

　　生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

　　師：（引）為了幸福的明天──

　　生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

　　 【設計意圖】適時補充地球母親每天承受的痛苦，使學生心靈上受到震撼，加深對課文的感悟，引起學生的共鳴，啟迪學生精心保護地球吧！

　　（四）學用結合，引領學生投身實踐

　　1．回顧全文，梳理課文的行文脈絡。

　　2．聚焦重點，歸納課文的說明方法。

　　3．學用結合，參加環保實踐活動。

　　師：老師建議大家在課后自主開展“六個一”環保活動：發一則環保信息；收集一條環保小常識；提一個環保金點子；參加一次社區環保活動；寫一篇環保調查報告；編一份環保小報。

　　【設計意圖】布置實踐性作業，為學生搭建了實踐平臺，既有利于實現語言文字的內化，又培養學生積極、健康的情感，促進語文的工具性與人文性有機的統一。

只有一個地球教學設計3

　　【設計理念】

　　著眼于每個學生的發展，力求將“以人為本，發揮學生主體性”的新課程理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，完成生字詞預習，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起了學生學習的興趣。在課堂上讓學生自主讀書、讀中感悟，合作學習、解決問題，并將讀懂的內容大膽地展示出來，以培養學生的語文素養和學習的自信心及自主、合作學習的能力，最后，精心設計選擇性作業，促進學生把課堂上所獲得的知識、情感延伸到課外的語文實踐中去。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

　　2.了解作者說明事理的方法。

　　3.學習本課生字。正確讀寫“遙望、晶瑩、礦物、恩賜、節制、濫用、威脅、目睹、指望、移民、設想、和藹可親、資源、枯竭”等詞語。

　　過程與方法：

　　1.通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞；

　　2.通過多讀、有感情的朗讀，達到熟讀課文的目的；

　　3.通過理解文中重點句子的含義，體會課文的思想感情。

　　情感態度價值觀:通過本課的學習，加深對地球的了解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

　　【教學重點】：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　【教學難點】：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見這個美麗的星球，人類共同的母親——地球媽媽。

　　２板書課題，齊讀課題。同學們，讀了課題，你想知道什么？（鼓勵學生質疑、教師表揚。）

　　二、檢查學生預習生字詞情況。

　　１、課件出示生字詞指名讀，齊讀。

　　2、多音字：薄扁

　　3、注意“藹”、“竭”、“賜”寫法。

　　三、整體感知，自主閱讀

　　1、讓學生選擇自己喜歡的方式自主朗讀課文，想一想，課文寫了地球那幾個方面的內容？

　　2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

　　四、合作學習，解決問題

　　1、引導學生歸納課文講了地球那幾個方面的內容。

　　2、抓住重點詞句體會地球的“可愛”。（鼓勵學生匯報并朗讀體會，重視語感培養。）

　　①“映入眼簾的是一個晶瑩透亮的'球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’。”

　　②“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　③“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”

　　3、小組匯報說明地球“易碎”的句子。（課件出示）

　　4、舉例說說哪些是生態災難？（課件出示）（教師此時應成為參與者，參與到學生的學習活動中去）。

　　5、相機出示資料引導學生讀：看了這些，你想說什么？

　　6、有感情地齊讀“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！”

　　7、我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最后一個自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來，站起來用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）

　　五、小結：

　　茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。本篇課文是一篇說明文，本節課我們學習了關于地球很小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面的內容，還知道地球的可愛和易碎。下節課我們將繼續學習本課的表達方法和說明方法以及進一步體會如何保護地球。

　　六、選擇性作業：

　　善待地球，這是一個永恒的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球！親愛的同學們，你們知道４月２２日是什么日子嗎？作為地球村的小村民，我們應該趕快行動起來，是嗎？請看屏幕上的提示（課件顯示）：我們的口號是──小行動保護大地球！請同學們課外完成……

　　親愛的同學們，讓我們行動起來，用我們的綠色行動讓綠色永恒吧！

　　小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環境”的環保宣傳畫。

　　廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告。

　　宣傳員：請搜集保護地球的資料，練好朗讀，然后上街宣傳。

　　小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環境。

　　綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動。

　　小研究員：請確定一個環保小課題開展研究活動。

　　板書設計：

　　地球的渺小

　　13.只有一個地球自然資源有限精心保護、造福后代

　　（美麗、可愛）目前人類無法移居

只有一個地球教學設計4

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都是從地球上索取。

　　⑵使學生知道世界人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

　　⑶使學生知道只有一個地球，為了人類的持續發展必須愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

　　⑷使學生明確，確立“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類共有的家園──地球。

　　２、能力目標：

　　通過上網教學和學生上網沖浪，讓學生自主學習。培養他們通過因特網獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　【教學重點】

　　１、人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染成為世界性問題。

　　２、為了人類的全面發展，我們必須愛護地球。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、組織教學

　　二、引入課題

　　１、播放地球豐富的資源，以及遭受破壞后的情景錄象。

　　２、引導學生談感受。

　　３、師小結、揭題。問題：

　　⑴我們為什么要保護地球？

　　⑵我們應該怎樣保護地球？

　　三、探究新知

　　１、引導學生提問題，師小結。

　　２、上網自學：

　　自學書１３０～１３４頁，也可以根據老師提供的網址，上網查找自己需要的資料，然后把學到知識和小組的.同學討論、交流。

　　（課件出示問題和網址，學生上網自學，師巡視。）

　　３、交流匯報。

　　（教師相機小結、板書。）

　　四、課外延伸

　　１、設計保護地球的宣傳標語或宣傳畫。

　　（學生用演示文稿設計，師巡視。）

　　２、展示交流。

　　３、談收獲。

　　五、總結全文

　　通過今天的學習，希望同學們從今天開始，從自己做起，共同把我們的地球裝扮得更年輕、更漂亮！

只有一個地球教學設計5

　　【教材分析】

　　本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

　　2、培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

　　3、通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

　　4.引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

　　5.是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、復習昨天學習的生字詞。

　　2,交流我們查找的有關地球資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的地球?

　　2、交流：

　　誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球?”

　　3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。(即宇航員的感嘆)（可愛，易碎）

　　三、精讀感悟，品賞悟情

　　1、默讀課文，思考：為什么宇航員會有如此感嘆?邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。（理解地球的.可愛）

　　2、交流點撥，讀中感悟：

　　⑴宇航員為什么會發出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?

　　（第一自然段第一句）

　　⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，愿意讀給我們聽嗎?

　　⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。

　　水藍色“沙衣”──很美 。

　　生讀出理解，讀出感受。

　　⑷真美，我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。 這就是我們人類的母親──地球。

　　⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個句子?

　　生：第一段第二句。

　　⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發你現在的情感呢?自己試試吧。

　　學生自讀這句話。

　　⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感?

　　你為什么這么讀，能談談嗎?

　　從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)

　　你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。

　　⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛?

　　⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

　　⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關語句?

　　⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)（理解地球的易碎）

　　增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

　　⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育著我們;是她，精心地保護著我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。

　　出示錄像：

　　濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發揮課件的情境功能，從領悟到激。充分利用現代化教學手段，為靜態單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強了學生對文本的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

　　⒀看了這些，你想說什么?

　　交流：樹被砍伐了很難受；一股股黑煙，污染藍色的天空；河水被污染了；斧頭砍在樹上就像看到地球媽媽的筋脈上。 (同學們都受感染。)

　　⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)

　　⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?

　　再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么?

　　學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么?

　　交流：裝修，做家具，使森林受到破壞。

　　我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。

　　我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。

　　大氣污染，臭氧層空洞。

　　⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)

　　這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。

　　⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話。)

　　⒅同學們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法?

　　⒆課文中是怎樣說的?誰來讀讀這段話?你們對這段話是怎么理解的?

　　⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做?

　　⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們人類自己。(板書：保護地球，造福人類)齊讀最后一個自然段。

　　四、聯系實際，情感升華

　　1、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

　　聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。

　　2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。

　　師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。

　　3、同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。

　　4、實踐作業：

　　成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

　　【板書設計】

　　可愛

　　只有一個地球 保護地球，造福人類

　　易碎

只有一個地球教學設計6

　　一、 學習目標

　　１、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、 理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

　　二、 教學重難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

　　三、 教學過程：

　　（一）、情景導入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛。

　　（二）、整體感知課文

　　自由讀。提問：你能用一句話來形容地球嗎？

　　（三）、了解地球的“可愛”

　　１、從哪些句子可以看出地球的可愛？請找出來，用自己喜歡的方式讀出來，也可以邊讀邊討論。

　　學生匯報（請一位同學說，說完后請一個同學評。并再請同學說）聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個機會嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）

　　２、剛才，我們體會到了地球的`可愛，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書、并指導寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留、無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類卻沒有好好保護它們。（出示相片：濃煙、伐木……）

　　看到了這些，你覺得怎樣？想說什么？

　　（過渡）我不禁想起宇航員說的那句話：“地球太可愛了，同時她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示課件句子）

　　（四） 、了解地球的“易碎”

　　（１） 提出問題：為什么我們地球太易破碎了？我們人類到底對地球做了什么？請同學們自讀課文３、４自然段。然后小組討論。小組長負責記錄。

　　（２） 小組匯報。

　　（３） 師小結：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了。

　　（五） 、總結歸納：

　　（１）進一步認識“只有一個地球”的道理。

　　我們不要等資源枯竭，現在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應該怎么做？（討論發言）

　　（２）我們小學生應該怎樣保護地球？（討論發言）（完后師投幻燈，綠化）

　　（３）讓學生寫一句最想對地球母親說的話，并有感情地朗讀出來。

　　1. 我們要保護地球，以為我們――（生讀課文）

　　2. 大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！

　　３、完后匯報。

　　（六） 師總結。

　　同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經敲醒，我國已把環保作為一項基本國策，每年４月２２日的世界地球日更讓我們感到保護環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

　　（七） 擴展延伸

　　要求課后選做以下內容（可以完成一題或多題）

　　a) 動筆寫一條環保室宣傳格言或畫一幅環保宣傳畫。

　　b) 寫一篇３００字左右的讀作感。

　　c) 圍繞“保護地球”著一主題辦手抄報。

　　d) 開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況。寫一份簡單的報告。

　　板書：

　　只有一個地球

　　（美麗、慷慨）可愛

　　易碎（資源有限）

　　保護

　　（別無去處）

只有一個地球教學設計7

　　學習目標

　　1、學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　2、默讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　4、解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

　　課前準備

　　教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖引入，初讀全文

　　看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

　　二、學習新課

　　1、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

　　4、默讀課文，梳理內容

　　5、默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

　　6、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

　　地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）;

　　地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）;

　　人類無法移居的事實（第5至7自然段）;

　　人類應保護地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解課題

　　7、根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

　　8、聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

　　三、小結：

　　通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁──（只有一個地球）。

　　課后作業：抄寫“讀讀寫寫”的詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

　　2、指名學生說一說課文大意后

　　二、學習新課：

　　閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：現在是什么心情？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

　　不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

　　1、感悟地球的渺小。

　　指名讀。渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

　　小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的'宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

　　2、感悟自然資源的有限。

　　(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

　　①明白礦物資源是不可再生資源;

　　②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

　　③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

　　（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

　　①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

　　②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　a.舉例說說什么是“生態災害”？

　　b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

　　③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　3、感悟無法移居的事實。

　　（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

　　②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

　　③指導朗讀。

　　4、理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　宇航員為什么會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障;說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

　　Q結合課題小結，齊讀最后一段。

　　四、讀寫結合，提升情感

　　相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

　　寫話舉例：

　　地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

　　人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會變成人類的眼淚啊！

　　我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

只有一個地球教學設計8

　　一、教材內容分析

　　《只有一個地球》是北師大版小學語文第九冊第十單元“家園的呼喚”中的一篇科普說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又包含深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”“易破碎不可移居”給我們介紹了地球的相關知識，教學學生要精心的保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

　　二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

　　知識與技能

　　（1）自學本課7個生字，能讀準字音，并規范的進行書寫。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）能抓住重點語句概括課文主要內容。

　　過程與方法

　　（1）通過對課文重點段落的品讀及課件資源的閱讀、觀看，理解地球的美麗和易破碎。

　　（2）通過對描寫地球說明方法的學習，初步了解舉例子、打比方、列數字等說明方法。

　　情感、態度、價值觀

　　（1）懂得“只有一個地球”的道理，樹立環境保護意識。

　　（2）養成收集資料合作學習的好習慣。

　　三、學習者特征分析

　　（1）五年級學生的字詞自學能力已經基本具備，他們可以通過查字典、工具書，問同學等多種方式自學大部分生字。

　　（2）已經具備簡單的概括能力，能用課文中的語句和自己的描述概括課文內容。

　　（3）五年級學生具備基本的感悟能力，能根據觀察到的現象，表達自己的感受和設想，只不過他們的環保意識還是潛意識，沒有形成主動性。

　　（4）能夠收集初級的一些數據，并具有了簡單的資料分析能力，但不完整、全面。

　　四、教學重點和難點

　　懂得“只有一個地球”的道理，樹立強烈的環保意識。

　　五、教學策略的設計

　　本節課設計中應用了多種教學和學習策略，就主要的應用如下：

　　先行組織者策略：課件布置應用多種方法自學生字詞并收集關于環境污染的數據資料，為學習本課做好了準備。

　　任務驅動策略：出示“導讀目標”讓學生在任務的驅使下，自覺完成相應的任務。

　　情景啟發策略：觀看地球的美麗圖片，創設和諧的學習氣氛；創設環境遭到破壞的情景，讓學生在情感上產生共鳴，進而情感得到升華。

　　直接強化策略：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀。

　　六、教學環境及資源準備

　　（1）學生課前自學本課生字詞。

　　（2）學生自行收集有關地球資源被破壞的資料。

　　（3）教師準備：多媒體課件

　　七、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖及資源準備

　　（課件展示地球在宇宙中美麗的全貌）

　　談話導入：同學們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們人類唯一的家——地球。今天我們共同來學習《只有一個地球》

　　板書課題。

　　觀察圖片，觀察并描述地球的美麗。

　　讀課題，讀出自己初步的理解。（只有一個）

　　播放課件，創設一個和諧的教學情景，通過觀看地球在宇宙中的圖片，激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲。

　　初讀

　　課文

　　1、出示“讀書導航”

　　(1)認真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，弄不清楚的字詞和同學交流解決。

　　（2）自瀆課文，想想課文寫了關于地球的那幾個方面的內容。

　　（3）教師總結、板書。（美麗而渺小，可愛但易破碎，不可易居）

　　學生讀書、標畫、交流、思考。

　　整體感知課文，用自己的話語或課文中的重點句子概況課文內容。

　　2、出示重點句子：遨游太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了。”聽到這句話，你有什么疑問？

　　學生邊讀邊勾畫，找出有助于理解這句話的句子；同桌交流討論。

　　抓住重點句子，質疑、討論、交流，理解課文中心內容。

　　細讀

　　感悟

　　1、感悟地球的可愛。

　　（1）指名朗讀描寫地球可愛的句子。

　　（2）出示自然風光圖片，感受地球的美麗與可愛。

　　2、感悟地球的易碎。

　　（1）指名朗讀描寫地球易碎的句子。

　　（2）播放地球遭到破壞的圖片，讓學生直接感受。

　　3、引導學生交流收集到的資料。

　　4、課文是用什么方法來寫了地球的美麗、渺小、可愛、易破碎的呢？

　　教師補充相應的資料。

　　找出課文中描寫地球可愛和易碎的句子，結合看到的課件資源，說說自己的感受，并有感情的朗讀課文。

　　學生交流收集的資料，談自己的感受。

　　學生找到相應的句子再讀，揣摩說明文寫作方法。

　　學生不僅從文字上還從課件資料中看到了地球上美麗的風景，但同時看到了地球上被污染的千瘡百孔，環保意識明顯增強。

　　升華

　　情感

　　1、看到這些圖片資料，和同學們談的這些感受，我不禁又想起了宇航員的那句話：“我們的地球太可愛了，也太容易破碎了。”那我們能不能移居到別的星球上去了？

　　2、同學們，今天，我們終于真正的認識了我們的另一位媽媽——地球，我想當我們看到滿身傷痕的她，你想說些什么話？

　　請同學們聯系自己的實際，說說為了保護我們美麗的家園，我們應該做寫什么？

　　學生結合自己的理解，暢所欲言各抒己見。理解重點詞語“至少”，體會課文中用詞的嚴謹。感悟作者用“只有一個地球”做題目的原因。

　　學生聯系自己的生活實際，交流自己保護家園的.做法，也可以寫保護性的標語等。

　　拓展

　　延伸

　　出示課后作業：

　　1、進一步朗讀課文，體會課文中說明方法的作用。

　　2、給我們校園寫一條宣傳環保的公益標語。

　　3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們想保護的辦法。

　　出示拓展延伸作業，將學生從課內引向課外，從課本引向生活實踐。

　　總結

　　聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有, 相信有我們這些有志兒女，我們的地球媽媽會變得更美麗。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們發在內心的說一句：祝地球媽媽早日健康！

　　有感情的朗讀自己感受最深的段落、回味課文。

　　在富有情感的語言中，升華情感，使環境保護意識深入學生心里。

　　八、教學評價設計

　　本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

　　（1），用課堂中學生的朗讀來檢測學生自主識字和合作識字情況。

　　（2）通過指讀、交流讀來評價學生對課文的理解情況和朗誦水平。

　　（3）通過學生課堂上對課文內容的介紹評價學生學生的概況能力。

　　（4）用課堂上學生閱讀后的暢所欲言和情感狀態，來評價學生對“只要一個地球”深層感觸。

　　（5）通過學生收集資料的交流和對地球媽媽的話語，評價學生環保意識的增強。

　　九、幫助和總結

　　通過學生自己總結和老師幫助完成。

　　通過本課的學習，你認為你都學習了那些知識？掌握了怎樣的學習方法？明白了什么道理？你能根據自己所學到的知識或明白的道理做些什么事情呢？你在資料收集和選取中需要怎么樣的幫助？

只有一個地球教學設計9

　　一、教學目標：

　　1.學會10個生字，默讀課文，了解課文主要內容。

　　2.明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境，領悟文章的說明方法。

　　二、教學重點：

　　了解課文主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境。

　　三、教學難點：

　　了解課文主要內容，領悟文章的說明方法。

　　教學過程

　　一.學習導語，明確要求。

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1、讓學生根據已有知識簡介地球。

　　2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧!請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。

　　3、學生自由朗讀課文。

　　4、檢查學生自學生字詞的情況。

　　5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內容?

　　6、交流反饋

　　三.研讀課文，深究題意。

　　過渡：同學們，一周前我們圍繞我們周圍環境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料搜集工作，現在誰來匯報一下?說時要說出資料的來源。

　　1、匯報調查和資料搜集情況。

　　過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環境已經不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現狀又如何呢?請大家自由地朗讀課文。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　思考：(1)這個地球是怎樣的?

　　(2)人類社會有哪些破壞地球資源的方式?

　　(3)我們應該怎樣對待這個地球?

　　3、交流反饋

　　四.讀寫結合，提升情感。

　　相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧?把你的心理話寫下來吧!

　　教學反思：

　　課堂學習與社會生活實踐緊密聯系起來就是要把學生從課程領入社會生活的實踐之中。在教學《只有一個地球》時，我先讓學生調查周圍的生活環境，搜集相關的資料，先讓學生從他看到的和聽到的具體情況說起，人類隨意的亂扔垃圾、亂排廢氣、亂砍亂伐，

　　使地球資源受到破壞，人類自身也受到了自然的報復，水土流失加劇，土壤沙化日益嚴重，沙塵暴遮天蔽日嚴重影響人們的日常生活。而人類保護環境的地方，則重新還給人類一個秀美的山河。課中分析時，我又讓學生依據對資料的.掌握，說出人類破壞資源的方式，使學生的課堂學習與課外的調查活動、閱讀實踐活動緊密聯系起來，課堂學習與社會生活實踐互為補充。同時通過對地球的了解，明白了人類對地球的掠奪性破壞，實質是對人類自身的破壞，人類每次對自然資源、生物資源的滅絕，都是給人類自身種下了一顆災難的種子。所有這些都能讓學生反省自身，明白人類在為自身利益有所行動時，看一看是否威脅到了其他的生命。學生會更加懂得人只有與自然和諧相處，才能真正享受到大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

只有一個地球教學設計10

　　一、啟情導入

　　同學們，今天我們來學習13課，齊讀課題，說說讀了課題，你有什么樣的問題？

　　這節課，就讓我們走近地球，了解地球。

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，說說課文寫了關于地球的哪幾方面的內容？

　　2、匯報。

　　3、觀看課件，說說你有什么樣的感受。

　　是啊，難怪宇航員遨游太空目睹地球時發出這樣的感嘆，請你找到課文中的這句話讀出來。

　　三、研讀

　　師導：讓我們再次朗讀課文，說說你從哪些語句體會到宇航員的話，邊讀邊做標注，寫寫自己的感受。同時可以結合自己課前查找的資料來談談。

　　(二)太可愛了

　　1、 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃……

　　引導學生看課件，抓住說明方法、修辭方法來體會。

　　2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……、

　　引導學生看課件，抓住說明方法、修辭方法來體會。

　　4、提供著有限的自然資源

　　師：是啊，多么偉大的母親，多么無私的地球母親，她為我們默默的奉獻著，但我們人類呢？讓我們再次走進課文，讀讀讓你心靈觸動的語句。

　　生：人類生活的……長期給人類做貢獻的。

　　請你打開資料庫，結合圖片文字和書中的話，說說自己的感受．

　　生：匯報

　　師：是啊，如果地球資源枯竭了，我們人類還能生存嗎？

　　生匯報６、７自然段

　　師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切的`感受到我們只有一個地球，我們別無去處，因此我們要。齊讀最后一個自然段，把你此刻的感受盡情的讀出來，用你們的聲音，用你們的力量，呼吁人類．

　　生齊讀

　　師：那么，作為小學生的我們應該怎樣做呢？

　　通過這節課的學習，你有不懂的地方嗎？

　　四、總結練習

　　１、練習

　　（１）必做題說說下面的句子的說明方法

　　（２）選做題

　　ａ作為地球村的小村民，宣傳環保是我們義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，設計一條公益廣告語．也可以到網絡上查找．

　　ｂ到網絡上搜集一些有關環保的資料．

　　２、全課總結

　　通過這節課的學習，說說你有什么收獲？

　　是啊，我們的地球是如此可愛，但同時又太容易破碎了，地球的自然資源是有限的，那么我們更應該珍惜資源，精心保護，才能造福后代，因為我們只有一個地球。

只有一個地球教學設計11

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍惜資源，保護地球。

　　3、體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明方法。

　　二、教學重點：

　　從“自然資源有限”感悟只有一個地球，增強珍惜資源，保護地球的意識。

　　三、教學難點：

　　通過聯系實際思考問題，加強對課文的理解，并將保護地球，生態環境的意識付諸到日常行動中。

　　四、教學過程：

　　一、復習導入，回顧內容。

　　1、今天我們繼續學習第13課《只有一個地球》，齊讀課題。

　　2、回顧課文，想想課文向大家介紹了關于地球的哪幾方面內容？（可愛與渺小；自然資源有限；目前人類無法移居三方面）

　　3、宇航員遨游太空時，目睹了美麗可愛的地球，但同時，他們又發出了這樣的感嘆：

　　出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（讀一遍）

　　我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　二、品讀感悟，深入探究。

　　渡：為什么宇航員會發出這樣的感嘆呢？請打開課本P59用自己喜歡的方式讀課文，用“xx ”找出描寫地球“可愛”的句子，用“ xx”找出描寫地球“容易破碎”的的句子，仔細體會。

　　（一）、感受“地球的可愛”。

　　1、師:剛才大家讀得真投入，誰來說一說文中哪些句子寫出了地球母親的可愛？

　　2、學生匯報后

　　出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

　　師：你覺得這句話寫得怎樣？（很美，很生動，運用了比喻）

　　3、找一找文中的還有哪些句子體現出了地球母親的可愛？

　　4、出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　5、師：這句話運用了什么說明方法?作者把地球比作什么，為什么要這樣比喻呢？

　　6、師：同學們，讓我們帶著對地球無比的.贊美與熱愛之情，美美地讀讀這句話吧！

　　10、地球的可愛之處不止于此，她還資源豐富，有無私奉獻的精神。她不但有外在美，還有心靈美。這真是一個美麗無私的地球啊！

　　地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。這句話運用了什么說明方法?作者把地球比作什么，這樣寫有什么好處？這句話是作者對地球的贊美，突出了地球可愛與美麗，體現了作者對地球熱愛之情。打比方的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象。

　　（二）感受“地球的易碎性”。

　　過渡：雖然地球這么的美麗可愛，但很容易破碎。請大家默讀課文的

　　三、四自然段，

　　想一想你又看到了怎樣的地球?又是誰造成了這樣的變化？并在旁邊寫寫自己的感受。

　　1、指名生說。（傷痕累累、到處污染、生態災難）

　　2、是誰造成了這樣的后果呢？（人類）

　　3、到底人類做過了些什么？（不加節制地開采、隨意毀壞、不顧后果地濫用化學品）

　　4、師：你們知道嗎？自然資源的形成需要幾百年，甚至幾億年的時間，她卻無私地貢獻給我們，人們卻不加節制的開采，最終只會造成資源枯竭。

　　5、出示：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以再生，長期給人類作貢獻的。

　　（1）“本來”指什么意思。能去掉嗎？為什么？（“本來”指原來的意思。不可以去掉。

　　原因是點明了可再生資源已經遭受破壞，強調了可再生資源現在不可以再生了。過渡：資源的不可再生，誰是罪魁禍首？（邊說邊播放幻燈片）人們不加節制地開采、隨意破壞、濫用化學品，造成了資源枯竭，還造成了一系列的“生態災難”。

　　舉例說說，出現了哪些“生態災難”？（亂砍濫伐造成水土流失，洪災，《一個小村莊的故事》就是很好的例子；大氣污染形成酸雨；濫用化學品造成。

　　6、師：同學們請看資料與圖片（配樂觀看生態災難的圖片）

　　7、相信每個同學看到這些令人觸目驚心的圖片，心情都是沉重的，你想對自己或人類說點什么嗎？學生談感受。

　　小結：同學們，這些“生態災難”對人類生存造成了嚴重威脅，也給人類發出了嚴重的警告，帶著你的感受，再讀讀第四自然段。

　　（三）感悟無法移居的事實

　　過渡：如果我們的地球受到破壞了，可以移居到別的星球嗎？（不能）看看科學家們是怎么說的？自由朗讀第5-7自然段。

　　1、課件出示：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”

　　2、“至少”指什么？可以去掉嗎？比較句子，那句話好一些，為什么？

　　（“至少”指最少。強調了目前的研究只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況就不能確定。體現了說明文語言的準確、嚴謹性。）

　　3、師小結：有些同學可能會說我們可以移居到火星或月球，即使能也是很遙遠的事情。

　　出示資料：目前地球人口60億，地球只能居住80億人口，50年后，地球將增加到90億，就是說有10億人口別無去處，你說可怕嗎？所以我們只有擦干地球母親的眼淚，保護地球。（板書：保護地球）

　　（四）呼吁環保，升華情感。

　　地球只有一個，破壞了她就等于毀了我們的家園。讓我們大聲地朗讀最后一自然段，讀出我們的心聲。

　　1、為了保護我們美麗的家園，你們今后打算怎么做呢？

　　2、那我們都把你們剛才所說的話提煉成簡潔精練環保標語

　　3、最后我們一起倡議：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　　（五）作業：通過今天的學習，回去用練習本寫一份“愛護環境，保護地球”的倡議書。

　　板書設計：

　　只有一個地球

　　可愛易碎

　　美麗自然資源有限

　　保護地球

只有一個地球教學設計12

　　【教學要求】

　　１、了解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境。

　　２、學會本課生字詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

　　３、學習課文抓住事物特點進行說明的方法。

　　４、熟練地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、解題

　　１、板書課題。

　　２、齊讀課題。

　　３、從課題看，這篇課文應當寫哪些內容？

　　（這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。）

　　二、初讀，自學生字詞

　　１、提出自學要求：

　　⑴劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。

　　⑵查字典或聯系上下文，理解下列詞語的意思：

　　渺小、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。

　　２、檢查自學效果。

　　三、細讀，理清層次

　　１、細讀課文，思考、回答：

　　⑴這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？

　　⑵這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？

　　２、討論分段。

　　３、在學生討論的基礎上，教師小結：

　　這篇課文共九個自然段，可分為五段。

　　第一段（第一自然段）講地球的外部形態。

　　第二段（第二自然段）講地球的面積。

　　第三段（第三、四自然段）講地球的資源。

　　第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關系。

　　第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。

　　四、識記字形，寫生字

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。

　　二、精講訓練

　　１、精講第一段：

　　⑴這一段課文主要寫什么？

　　（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）

　　⑵從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？

　　（地球是“一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”）

　　⑶課文把地球比作人類的.母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？

　　（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系。）

　　⑷用贊美的語氣朗讀這一段課文。

　　２、精講第二段：

　　⑴這一段主要寫什么？（寫地球面積很小，人類活動的范圍更小。）

　　⑵課文用什么方法說明的？（數字說明、比較說明。）

　　３、精講第三段：

　　⑴課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

　　（從三個方面：一是不加節制的開采礦產資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學藥品。）

　　⑵這樣做的后果如何？

　　（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產、空氣污染等，嚴重威脅人類的生存。）

　　４、精講第四段：

　　⑴為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處？

　　（科學家已經明，在茫茫宇宙中；在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了，我們將別無去處。）

　　⑵課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用。）

　　⑶指導朗讀第四段課文。

　　５、精講第五段：

　　⑴這一段有幾句話？每句話講了什么？

　　（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態環境。）

　　⑵這兩句話之間是什人關系？

　　（前一句是講原因，后一句是講結果，是因果關系。）

　　⑶這一段課文在全文中起什么作用？

　　（總結全文內容，揭示課文中心。）

　　三、滲透德育

　　１、說說讀了這篇課文，你想到了些什么？

　　２、結合我們的生活實際，說說應該怎樣做？

只有一個地球教學設計13

　　一、課文內容分析

　　《只有一個地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

　　課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。

　　課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　二、學情分析

　　學習本課之前學生就已經接觸過多篇說明文，已經具備了一定的閱讀說明文的能力，絕大多數同學熟練掌握常用的說明方法及其作用，對說明文的結構及語言特點也都有所了解。對于“環境保護”這一類的題材，學生在社會宣傳，校內活動，科學課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學生在課文內容和主題的理解方面較為容易，在理解體會“結論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。

　　三、教學目標

　　1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

　　2.默讀課文，結合關鍵句，說出課文的主要內容。

　　3.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

　　4.結合實際，設計環保宣傳語，并與同學交流。

　　四、教學重點和難點

　　1.抓住關鍵句，說出課文主要內容。明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　2.把握文章的主要觀點，體會課文是如何一步步得出“保護地球”這一結論的。通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、交流預學，檢查字詞

　　1.這節課我們學習課文《只有一個地球》，請同學們齊讀課題。

　　2.教師導：“只有一個地球”，所以_________。

　　（預設并板書：保護地球，保護生態環境。）

　　（設計意圖：“只有一個地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號。同學們齊讀課題的過程就是喊出口號的過程，加之在預習時學生已經通讀過課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）

　　3.同學們非常會讀書，能從題目推想到作者要呼吁的內容。下面我們來看看下面的詞語，哪個容易寫錯、哪個容易讀錯？詞語的意思你是否都弄明白了。

　　晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產資源映入眼簾

　　慷慨提供貢獻濫用基地目睹即使渺小

　　4.指導書寫：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）

　　5.強調讀音：映入眼簾提供濫用即使。

　　6.理解詞語。

　　晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

　　恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。

　　濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學品。

　　威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。

　　渺小：非常微小。

　　（設計意圖：扎實字詞基礎，督促學生養成良好的預習習慣。）

　　二、抓關鍵句，梳理內容

　　1.出示課后第一題。

　　（1）默讀課文，結合關鍵句，說說課文講了哪幾方面的內容？

　　學生默讀課文，逐段批畫關鍵句，注意抓住要點不遺漏。

　　（2）第1、2自然段關鍵句。

　　地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　（要點：美麗渺小）

　　（3）第3、4自然段關鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。

　　（引導認識：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產因為人類不加節制的開采，必將加速枯竭。可再生資源因為人們濫用化學藥品，不但不能再生，而且威脅人類生存。）

　　（4）第5、6、7自然段關鍵句：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

　　（引導認識：在一定范圍內，沒有適合人類居住的星球，建造移民基地也不可行。）

　　（5）第8、9自然段關鍵句：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

　　（引導認識：引用宇航員的感嘆，以假設式的遞進寫出人類的選擇只有這一個）

　　（設計意圖：扎實字詞基礎，督促學生養成良好的預習習慣。）

　　2.集體交流討論，明確主要內容。

　　隨著學生討論，相機出示：

　　（1）地球美麗但渺小；

　　（2）地球的自然資源有限；

　　（3）目前，人類還無法移居其他星球；

　　（4）我們要精心保護地球。

　　（設計意圖：幫助學生進一步整理和明確主要內容，了解文章的表達順序，為體會各要點關系做鋪墊。）

　　三、厘清每段內容，體會內在聯系

　　以上四個內容，作者最想說的是哪一個內容？這個呼吁，也可以叫作“結論”在課文的第幾自然段？

　　（第9自然段：我們要保護地球，保護地球的生態環境。）

　　這一結論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一部分，請2名同學分別讀課文的1、2自然段。同學們一起說說，課文從哪些地方寫了“地球美麗又渺小”？

　　（引導認識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫地球的美麗，接著以列數字的方式說明地球相較于宇宙而言是渺小的。）

　　其余的三個方面，作者在表達上又有什么特點？先寫什么再寫什么？默讀課文，自主批畫。

　　集體交流，聚焦：

　　第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學品”，不但不能“再生”，還釀出“生態災難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個轉折句前后可以看出自然對人類的態度是“無私的、慷慨的”，人類對自然的態度是“不加節制的、隨意毀壞、不顧后果的”。

　　第三部分從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學家研究成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內”，這里需重點引導學生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學生明白：就算有適合的.第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實現”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。

　　第四部分聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。抓住“可愛、容易破碎”再次體會地球的“美麗、無私”與人類的“丑陋貪婪”，體會作者說明事物，表達情感從“感性——理性——升華情感”的手法。

　　課文是如何一步步得出結論的：

　　內容上，作者首先寫宇航員介紹太空看地球美麗壯觀的樣子，通過列數字和同整個宇宙作比較的方法，說明地球是渺小的；然后通過地球是無私、慷慨地提供礦產資源的典型事例，說明地球所擁有的資源是有限的；接著以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學家的研究成果，說明人類無法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護地球，不能再破壞地球的資源了，進而得出結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”。

　　邏輯關系上，它們之間存在著因果相關的內在邏輯，前者是依據，后者是結論。使得作者的呼吁經過問題的說明，引人深思，發人深省。

　　表達情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時也是看待問題的最高視角，說明了“保護地球，保護生態環境”的重要性。

　　（設計意圖：通過交流和討論，鼓勵學生提出看法，做出自己的判斷，領悟文章的表達方法，培養邏輯思維能力，提升思維。）

　　第二課時

　　一、品讀語言，體會特點

　　1.默讀課文，想想文章在語言上有什么特點，批畫句子，進行佐證？

　　（大量采用說明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的使用；句式的變化）

　　2.集體交流，感受課文語言準確、嚴謹、科學以及生動的特點。

　　以下為預設：

　　（1）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

　　（這句話運用了描寫，展開想象。“裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’。”“晶瑩的球體”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀，從而也更能夠體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”）

　　（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

　　（這句話運用了打比方的說明方法，形象生動地說明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不可分割的，讀起來極富感染力。）

　　（3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產資源來說，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。

　　（這句話運用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，具體地說明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節制地開采，會加速地球上礦產資源的枯竭。）

　　（4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

　　（“本來”是“原先、先前”的意思，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，體現了語言的準確性。）

　　（5）再說，又有多少人能夠去居住呢？

　　（這句話運用了反問的修辭手法，加強語氣，說明即使建造移民基地的設想能實現，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）

　　（6）只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　　（結尾既是對全文內容的總結，同時又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于子孫后代）。

　　（設計意圖：引導學生學習基本的說明方法，體會表達效果。聚焦課文中有表現力的語言，體會表達的妙處，進而理解文章主旨。）

　　二、結合實際，設計環保宣傳語

　　1.說一說：讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現象？

　　因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　（孩子們聯系自己的生活實際，就“破壞環境”“濫用化學品”現象進行自由地表達交流）

　　2.設計環保宣傳語。

　　（現象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節制開采、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。）

　　標語：（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）保護生態環境，共建美好家園。

　　（設計意圖：在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。）

只有一個地球教學設計14

　　教學目標：

　　1、學會7個生字，能正確讀寫“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

　　教學重、難點：

　　1、理解“我們的地球太可愛了，同時有太容易破碎了”。

　　2、理解領悟“只有一個地球”的道理。

　　設計理念：

　　1、鼓勵學生自主閱讀，主動獲取知識，提高自學能力。

　　2、在活動中實現師生角色的轉換，提高學生的學習興趣。

　　3、在收集和匯報資料的過程中進行合作學習，實現資源共享，掌握多方面獲取知識的方法。

　　4、在交流討論的過程中實現口語交際能力上升，提高學生保護環境的自覺性。

　　5、打破傳統的作業布置方式，鼓勵學生積極投稿，提高寫作水平，致力于環保知識的宣傳工作，實現自我價值的升華。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、充分閱讀，理解內容。

　　1、教師安排時間讓學生充分閱讀，鼓勵學生用不同的方法掃清詞句障礙，體會文章內容。

　　2、深入理解文中關于地球的知識，鼓勵學生找出文中佳句，反復朗讀感悟。

　　二、設計活動，激趣自學。

　　1、活動方案：教師轉換角色，以報社主管的身份組織“報社創刊暨記者招聘會”，學生以“國務院下屬各部委員”的身份作“報告”，整個活動以“只有一個地球”為主題，語言感悟為中心，達到聽說讀寫兼收的效果。

　　2、活動要求：

　　水利資源部（小組）、林業部（小組）、礦產資源部（小組）：（1）充分感悟課文內容，積極參與對我國乃至世界相關資源狀況資料的搜集整理；（2）能采用統計圖表與文字相結合的方式作具體說明課文內容（作報告）。

　　宇航局（小組）：充分感悟課文內容，（1）根據文中描述搜集有關航天事業發展狀況的資料；（2）根據文中描述設想人類飛往外星球所需費用和時間，作出計算；（3）起到使課文更具說服力的作用。

　　環境保護局（小組）下設水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動植物保護辦公室、沙塵暴治理辦公室：（1）積極收集各類污染狀況；（2）能夠畫出污染前后的對比圖片，結合課文語句具體說明；（3）列舉近年來發生的生態災難如洪災、酸雨、沙塵暴等資料；（4）使課文更具有說服力。

　　三、抽簽分組，開展活動。

　　用抽簽的方法使各小組的人數按教學設想確定。教師要指導學生在各類報刊雜志、圖書館及網上收集有關資料。

　　第二課時

　　一、轉換角色，創造氛圍。

　　（有條件的可在此時播放課件：配有課文的解說詞的有關地球知識的錄象片段，在優美的音樂聲中展現出來，把學生帶進一個濃厚的氛圍。）

　　師（報社主管身份）：大家好！本報創刊暨記者招聘會現在開始！我報即將創刊，可是我作為報社的主管，卻一直為本報的刊名而發愁：到底是用《地球報》好呢，還是用《只有一個地球報》好？請大家幫我拿個主意吧！

　　（學生積極發言討論，為了使自己的說法更具說服力，教師適當引導學生引用書上的語句。）

　　二、交流討論，組內匯總。

　　師：謝謝大家為本報社提出寶貴的建議。我宣布，我報正式命名為《只有一個地球報》。今天，有幸請到了“國務院各部的委員”參加會議，現在請“委員”們按照各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔任“部長”或“局長”代表本部門作“報告”。

　　三、成果展示，資源共享。

　　師：現在請各位部長、局長到主席臺就坐。

　　1、首先，請“礦產資源部部長”作“報告”。

　　2、現在請“林業部部長”作“報告”。

　　3、下面請“水利資源部部長”作“報告”。

　　師：聽了這幾位部長的報告，我為生活在這美麗富饒的國度而驕傲，為生活在這藍色的星球而自豪。現在歡迎“環境保護局局長”作“報告”！

　　（1）、環境保護局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著垂死掙扎的小魚。圖上引用書中語句配上文字說明：人類生活需要的水資源，本來是可以再生、長期為人類作貢獻的，但是因為人們不顧后果地隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重威脅。）

　　（2）、環境保護局大氣污染與治理辦公室的`資料展示。

　　（3）、環境保護局野生動植物保護辦公室的資料展示。

　　（4）、環境保護局沙塵暴治理辦公室的資料展示。

　　（有條件的可在此時播放從電視上拷貝的關于拍賣地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒被污染的空氣的廣告片段。）

　　師：地球資源在不斷減少，地球環境在不斷惡化，地球正在從藍色星球變為黑色地獄。人類該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個地球上去嗎？還是請宇航局長幫我們計劃計劃吧！

　　4、宇航局局長匯報世界航天事業的發展狀況。（舉例：根據課文內容設想在離地球40萬公里處有一顆可供人類居住的行星，假設造出了一艘以光速飛行的飛船，請大家計算需要多長時間：大約為250年，僅以人類自己的壽命相比，說明這是根本不能實現的。）

　　師：（帶著低沉的語調，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥，你會有什么樣的感受？你又將對人類說些什么？作為人類的一員，你又將怎么辦呢？（學生自由討論）

　　四、活動延伸，價值升華。

　　師：（引用書中宇航員的話）“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。讓我們來精心地保護地球，這是本報宣傳的主題，讓我們來保護地球的生態環境，這是本報服務的宗旨。在會議結束之前，我作為報社主管，在此招聘《只有一個地球報》主編、記者和通訊員，請有志于保護地球環境事業的“小作家”踴躍應聘，積極投稿，將自己身邊發生的保護環境的優秀事跡發揚光大！

　　（現場招聘，在學生踴躍應聘的同時，可任命各位“部長”擔任主編，全體學生為記者或通訊員，并發給聘用證書及標志，課外辦好《只有一個地球報》，發行于全校。）

只有一個地球教學設計15

　　教學目標

　　情感、態度與價值觀：培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環境憂患意識、環保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環境保護活動。

　　能力：了解并關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法。

　　知識：認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件；初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。

　　學情分析

　　從學生的心理特點與認知程度來看，六年級學生通過低年級相同主題內容的學習和生活經驗的積累，已經能從自己的親身感受中，看到環境與生活的關系，對環境問題有一定的關注意識，抱有能在好的環境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環境問題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中，感悟環境與人類生存的關系，形成對全球環境的憂患意識，并能實踐之于日常行動中。

　　從學生的社會環境與生活基礎來看，社會在發展，人類在進步，我們的生活發生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環境的日益惡化。城市如此，農村亦是如此。如今，在農村廣袤的土地上，也在發生著讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被占用了。經濟發展了，但是化肥農藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學生們正悄然經歷著這些變化。

　　因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是培養學生熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

　　針對學生實際，要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發，教師就要從生活中入手，將教學內容與實際生活緊密聯系。學習“地球的奉獻”，從生存環境、資源、空間等方面展開，讓學生認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件。學習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學生認識到地球是唯一的家園，懂得地球對人類的生存十分重要。學習“重負的大地”，從人口、資源、環境這三大問題引導學生展開討論，用數據來說明，用實例打動人，讓學生認識到這些嚴重的環境問題不能再繼續下去，否則會嚴重影響人類的生存質量。通過搜集和調查家鄉的'環境問題，讓學生了解資源污染給生產生活帶來的影響和危害，讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養學生保護環境的意識，樹立可持續發展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。

　　教學重點

　　培養熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

　　教學難點

　　理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

　　教學準備

　　教師準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關于“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料；制作；了解本地的環境現狀、原因、危害以及采取的措施。

　　學生準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調查了解本地的環境現狀、原因、危害以及采取的措施。

　　課時安排

　　2課時。

　　第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。

　　第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉的環境”的教材內容。

　　第2課時

　　活動一 地球變擠了

　　1．研討活動：閱讀教材中的漫畫，思考并交流：（1）漫畫中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現的問題是什么？請為漫畫取一個名字。（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。

　　2．[播放視頻：地球變擠了]

　　引導學生圍繞情境進行討論：世界總人口和中國人口現狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地 擁擠——人口增長過快）

　　【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】

　　活動二 地球變窮了

　　[播放視頻：貧瘠的地球]

　　引導學生結合情境進行討論：自然資源日益減少，會給人類帶來什么后果？是什么原因使地球變“窮”了？

　　小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態環境惡化……人類的生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）

　　【設計意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重后果，理解人與自然和諧共存的重要性。】

　　活動三 地球變臟了

　　1．[出示圖片：骯臟的地球]

　　引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環境中，你有哪些不同的感受？

　　談談當前環境受污染的狀況、原因及其后果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。（板書：骯臟——環境嚴重破壞）

　　2．[展示圖片：調查報告]

　　引導學生結合呈現的資料，對調查結果進行分析，說說本地當前環境受污染的現狀、原因、對生產生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動，并將好的建議提供給有關部門。

　　【設計意圖：啟發學生關注自己的生活環境，培養學生的環境憂患意識。】

　　活動四 地球與人類的對話

　　1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。

　　2．閱讀教材中活動天地板塊的小資料，了解世界環保節日。

　　（1）說一說設立這些節日的目的以及今年這些環境節日的主題。

　　（2）為其中的某個節日設計一個主題，并說明含義。

　　【設計意圖：了解地球母親的痛苦及人類生存環境惡化的程度；人類已認識到環境破壞的嚴重性及其后果，正在為此采取積極的措施。】

　　板書設計

　　重負的大地

　　擁擠——人口增長過快

　　貧瘠——資源日益匱乏

　　骯臟——環境嚴重破壞

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