玉蒲团艳乳2艳乳欲仙,全黄做爰100分钟视频,久久天天躁夜夜躁狠狠躁2022

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應(yīng)用。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、歸納概括能力等。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：怎樣增大或減小摩擦力。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法等。

　　教學(xué)手段：泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實(shí)物投影儀、橡膠桶以及各種實(shí)驗(yàn)材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、抓泥鰍比賽。

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究摩擦手。

　　3、認(rèn)識抓魚手套的秘密。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入（活動一：抓泥鰍比賽）

　　活動目標(biāo)：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識和探究興趣。

　　1、組織學(xué)生進(jìn)行抓泥鰍比賽

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機(jī)。）

　　2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應(yīng)辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的問題將會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進(jìn)入下面的探究實(shí)驗(yàn)中去。）

　　3、小結(jié)，揭示課題（板書：摩擦力）。

　　二、合作探究（活動二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

　　活動目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學(xué)生做對比實(shí)驗(yàn)的能力和歸納概括的能力，認(rèn)識摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　用實(shí)物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。

　　1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？

　　2、提出假設(shè)：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設(shè)，從而激起學(xué)生進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的興趣。）

　　3、學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進(jìn)行驗(yàn)證并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　4、討論。并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)回答進(jìn)行板書：

　　接觸面的粗糙程度

　　摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。

　　物體的重量

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從生活體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—交流—結(jié)論，得出其中的科學(xué)道理。通過自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的選材、設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)使學(xué)生形成“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）

　　三、應(yīng)用與實(shí)踐（活動三：筷子提米游戲）

　　先用實(shí)物投影儀展示出書本85頁的相關(guān)圖片。

　　1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？

　　2、交流：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)�。在我們的生活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行筷子提米游戲。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在形成一定的'結(jié)論后，通過理論—實(shí)驗(yàn)—應(yīng)用的實(shí)踐過程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生對影響摩擦力大小的因素有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。）

　　四、鞏固與提高（活動四：認(rèn)識抓魚手套的秘密）

　　1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。

　　2、交流：根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？

　　3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生深切體會到科學(xué)知識來源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識又可以運(yùn)用于實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。）

　　五、拓展

　　活動目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。

　　1、鼓勵學(xué)生大膽猜想與創(chuàng)設(shè)：假如沒有摩擦力，這個(gè)世界將會怎樣呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。）

　　2、鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行探究。

　　的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進(jìn)行哪方面的研究呢？

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　二、教學(xué)的重難點(diǎn)

　　知識掌握方面：

　　重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點(diǎn)是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？

　　能力培養(yǎng)方面：

　　重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1.對靜摩擦力的學(xué)習(xí)以生活中的事例創(chuàng)設(shè)情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　2.為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為三個(gè)大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個(gè)因素。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識與技能

　　知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法；通過探究教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

　　2.過程與方法

　　通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

　�、谕ㄟ^對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：探究摩擦力改進(jìn)儀器一套（上附一個(gè)彈簧測力計(jì)和最大靜摩擦力指示條）、一個(gè)摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個(gè)鉤碼。

　　教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。

　　六、教學(xué)實(shí)施

　�。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　以兩個(gè)富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗(yàn)（提米實(shí)驗(yàn)和拉書實(shí)驗(yàn)），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時(shí)引入課題。引入時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習(xí)提供了知識準(zhǔn)備。

　　摩擦力在生活中有廣泛的應(yīng)用，今天我們就一起來探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）

　　2.體會感覺，明確問題

　　首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時(shí)、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

　　3.觀察體驗(yàn)，提出猜想

　　投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過推課桌來體驗(yàn)靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。（投影圖片）

　　4.實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想

　　剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個(gè)最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下。（展臺投影）展示實(shí)驗(yàn)器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點(diǎn)。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生運(yùn)用二力平衡的知識）

　　5.討論分析，得出結(jié)論

　　我們從上面的實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？隨機(jī)提問幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。（投影靜摩擦力的大小）

　　6.應(yīng)用結(jié)論，走向?qū)嵺`

　　經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機(jī)提問幾名同學(xué)。（投影奧運(yùn)圖片）

　�。ǘ┗瑒幽Σ亮Α静糠种饕怀鎏骄渴浇虒W(xué)的理念—自主、探究、合作。

　　1.承上啟下，引出課題

　　回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵猜想

　　討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。并將全班分為ABC三個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？

　　3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

　　①制定探究計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法

　　既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？

　　②選定所需器材，明確基本步驟

　　確定實(shí)驗(yàn)方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗(yàn)器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)表格等等。

　　③分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

　　實(shí)驗(yàn)方法，探究計(jì)劃確定以后，開始分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，各小組認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗(yàn)時(shí)要固定附有彈簧測力計(jì)的支架，水平拉動木板。因?yàn)槔瓌訌椈蓽y力計(jì)難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

　　4.分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達(dá)交流，積極評價(jià)

　　組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。在每個(gè)大組抽取了一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。將各組的結(jié)論匯集在一起，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出滑動摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動摩擦力的大小）分析公式中各量的物理意義。

　　5.應(yīng)用遷移，指導(dǎo)實(shí)踐

　　組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵他們找出學(xué)習(xí)生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進(jìn)而引出雪橇的事例。

　　通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應(yīng)用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片）

　　6.分層練習(xí)（備選）

　　每小組從三個(gè)練習(xí)中任選一個(gè)完成。（投影練習(xí)）

　　7.課堂小結(jié)（投影小結(jié)）

　�、佾@得了哪些知識：

　　②掌握了什么研究方法——控制變量法。

　　③在實(shí)驗(yàn)探究的過程中你最深的體驗(yàn)是什么？

　　8.課外探究，把學(xué)習(xí)引向課堂以外

　　回扣開始的拉書實(shí)驗(yàn)，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）

　　七、教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的'是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。

　　附：板書設(shè)計(jì)（適時(shí)投影）

　　第三節(jié)摩擦力

　　一、靜摩擦力

　　1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個(gè)物體之間具有相對運(yùn)動的趨勢時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力，叫做靜摩擦力。

　　2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運(yùn)動趨勢的方向相反。

　　3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運(yùn)動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。

　　4.大�。�0根據(jù)二力平衡確定實(shí)際的大小。

　　二、滑動摩擦力

　　1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個(gè)物體之間發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力，叫做滑動摩擦力。

　　2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運(yùn)動的方向相反。

　　3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運(yùn)動。

　　4.大�。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮「鷫毫Τ烧龋c接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達(dá)式：分析各量的物理意義。

　　三、滾動摩擦

　　滾動摩擦是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動時(shí)產(chǎn)生的摩擦。當(dāng)壓力相同時(shí)，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念

　　1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，運(yùn)動物體會受到一種阻礙運(yùn)動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運(yùn)動方向相反。

　　2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力�。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大。

　　3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

　　（二）過程與方法

　　1.能基本正確使用彈簧測力計(jì)測量物體近似勻速直線運(yùn)動時(shí)受到的摩擦力大小。

　　2.推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響摩擦力大小的因素。

　　3.做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀

　　形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)

　　能正確使用彈簧測力計(jì)測量物體近似勻速直線運(yùn)動時(shí)受到的摩擦力大小。

　�。ǘ╇y點(diǎn)

　　勻速直線運(yùn)動時(shí)收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

　　（二）教師準(zhǔn)備：微視頻（正確使用彈簧測力計(jì)測量水平方向近似勻速運(yùn)動時(shí)物體受到的摩擦力）。

　　四、教學(xué)過程

　　教師活動學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　課前活動。

　　教師與學(xué)生簡單交流。

　　搓手游戲。搓手活動。

　　聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，緩解氣氛。

　　一、導(dǎo)入

　　1.認(rèn)識摩擦。

　　（PPT出示新舊兩個(gè)鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。

　　師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運(yùn)動密不可分

　�。≒PT出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。

　　提問：歸納一下，需要什么條件？

　　聯(lián)想生活中的`摩擦現(xiàn)象。

　　思考發(fā)生摩擦?xí)r需要的條件。（兩個(gè)以上的物體，接觸，運(yùn)動）

　　“摩擦”這個(gè)詞學(xué)生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領(lǐng)悟，這個(gè)環(huán)節(jié)在于把摩擦和運(yùn)動緊密聯(lián)系起來，同時(shí)引出課題。

　　二、摩擦力

　　（一）感受并認(rèn)識摩擦力

　　通過“人拉人”的活動，領(lǐng)悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時(shí)，方向相反。

　�。ǘ┠Σ亮Φ拇笮�

　　1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時(shí)，他們的大小正好相等。

　�。ò鍟鴦蛩倮瓌哟笮∠嗟龋�

　　提問：你覺得可以怎樣測量這個(gè)摩擦力？

　　提問：測量過程中我們要注意什么呢？

　　2.觀看視頻，補(bǔ)充學(xué)生沒有說到的注意點(diǎn)。

　　3.活動一：以小組為單位，測量一個(gè)筆袋受到的摩擦力。

　　學(xué)生活動，體會鞋底阻礙移動的感覺。

　　生思考并回答問題。

　　學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)使用彈簧測力計(jì)正確測量水平方向摩擦力的方法。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄。

　　利用學(xué)生自己的切身感受，知道摩擦?xí)r會產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動的力叫做摩擦力。并且用學(xué)生拉學(xué)生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學(xué)生思維的連貫性。

　　反復(fù)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一定要建立在兩個(gè)條件下才能成立。使學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)知識。

　　三、影響摩擦力大小的因素

　　（一）研討影響摩擦力大小的因素

　　教師通過活動一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行提問。

　�。ǘ┩瓿蓪�(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　選擇想要研究的問題，分小組討論，實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

　　兩個(gè)研究因素分開討論，先形成初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，板書。

　　提問：我們再回去看看我們的實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)我們一直在強(qiáng)調(diào)哪些注意點(diǎn)？

　　學(xué)生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。

　　學(xué)生領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　學(xué)生思考，將結(jié)論補(bǔ)充完整。

　　讓學(xué)生通過幾組數(shù)據(jù)的對比分析，得出相對合理的結(jié)論，而不是只有一組實(shí)驗(yàn)就輕易下定論，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。

　　四、總結(jié)延伸

　　PPT出示一張圖片，引出滾動與滑動。

　　分析思考圖片中的摩擦。

　　引出滑動與滾動。

摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個(gè)整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。

　　本節(jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：

　　1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來解決問題。讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

　　2、采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，通過就地取材的物品來進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，看似簡單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有最直接的感受。

　　3、采用知識教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過實(shí)踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察與類比、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識背景下，進(jìn)一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。

　　二、學(xué)情分析和教材解讀的深入

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

　　1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計(jì)算靜摩擦力的大�。�

　　2．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化；

　　3．在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

　�。ǘ┙滩姆治�

　　本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個(gè)層面來認(rèn)識摩擦力，靜摩擦力的問題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，有時(shí)似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識靜摩擦力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。

　　2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、通過演示及動手體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。

　　2、通過對靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識“力”的科學(xué)素養(yǎng)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過對最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過分析靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)

　　1、研究靜摩擦力大小的范圍。

　　2、研究靜摩擦力的方向。

　�。ǘ╇y點(diǎn)：如何對靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究模式

　　實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)：

　　（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。

　　（2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

　　1、趣味實(shí)驗(yàn)演示

　　向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞稹?/p>

　　發(fā)問設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

　　2、深入分析：

　　對整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的'力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。

　　(二)新課教學(xué)

　　1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

　�、賰晌矬w接觸且相互擠壓

　　通過回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？

　　對比分析，當(dāng)氣球充滿氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

　　②兩物體存在相對運(yùn)動趨勢

　　仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會“想”相對氣球向下運(yùn)動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運(yùn)動趨勢，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運(yùn)動趨勢。

　�、蹆晌矬w接觸面粗糙

　　夾玻璃球競賽：

　　競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。

　　十秒鐘過去，我們會發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問，為什么比賽結(jié)果會如此懸殊？

　　教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。

　　由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。

　　2、靜摩擦力概念

　　通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運(yùn)動趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運(yùn)動的力叫做靜摩擦力。

　　給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學(xué)生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對靜摩擦力有一個(gè)更直觀的感受。

　　3、靜摩擦力的三要素

　�、佟⒆饔命c(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。

　�、诜较�

　　①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對運(yùn)動趨勢方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運(yùn)動趨勢方向相反這一結(jié)論。

　�、趯Ρ粴馇蛱崞鸬谋舆M(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。

　�、鄞笮�

　　實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化：

　　杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。

　　4、鞏固提高

　　①引導(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。

　　教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運(yùn)動趨勢方向相反。

　　②讓學(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

　　教師加以糾正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。

　　5、應(yīng)用

　　教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步體會靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會自然的神奇力量。

　　七、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

　　靜摩檫力

　　一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：

　　1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）

　　2、與接觸面有相對運(yùn)動趨勢