教學教學設計

　　作為一名教職工，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的 教學教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學教學設計1

　　一、教材分析

　　本課選自廣西科學技術出版社《九年義務教育中小學教科書 信息技術》七年級上冊主題八。網絡中的信息浩如煙海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的資料顯得尤為重要。這也是獲取、傳輸、處理、應用網絡信息的基礎條件，是培養學生信息素養的重要組成部分。本節課主要介紹關鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，旨在引導學生發解搜索引擎的概念、類型、工作原理，了解并正確使用“關鍵字”，掌握基本搜索技巧，并能根據信息需要選擇最有效的搜索方式。

　　二、學情分析

　　考慮到七年級新生在網絡知識、能力方面的群體差異，如原就讀于城鎮小學的學生學校及家庭都擁有電腦，能經常上網，對網絡有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎進行簡單的資料查找，而原就讀農村小學的學生由于學校信息化建設較落后，對網絡特別是網上信息查找較為陌生，教學需由淺入深。

　　三、教學目標

　　知識與技能：了解搜索引擎的概念、類型及工作原理;能在實踐中掌握關鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，并能根據 :信息技術與教學設計與反思)信息需求選擇最有效的搜索方式，能主動探求搜索引擎的幫助信息，提高搜索信息的效率。

　　過程與方法：能在自主探究、合作學習的過程中，增強表達和交流的能力。學會針對具體問題對關鍵字進行合理選擇和提煉，掌握一些適合自己學習和操作的搜索技巧。

　　情感、態度與價值觀：體驗搜索引擎給生活和學習帶來的極大便利;樹立網絡安全意識，增強網絡道德觀，形成與信息化社會相適應的價值觀。

　　四、教學重點和難點

　　教學重點：掌握關鍵詞的選擇技巧、了解常用的.搜索引擎。

　　教學難點：掌握基本搜索技巧。

　　(一)激情導入

　　1.播放上海美術電影制片廠動畫片《十二生肖》片段，要求學生利用網絡搜索自己的生肖傳說。 (學生動手搜索并七嘴八舌說出自己所屬生肖傳說。

　　教師借此機會了解學生網上搜索技能的現狀。)

　　(二) 出示課題，詢問學生都用了哪些搜索工具

　　解釋大家之所以如此快速找到信息，是因為這些網站都有搜索功能，就勢引導學生進入搜索引擎學習。(在情境創設下引導學生進入本節學習。)

　　(三)分組練習

　　請各小組按要求利用網絡搜索生肖傳說，第一、二組使用百度，三、四組使用Google或騰訊搜搜等。 學生分組體驗幾種搜索引擎的使用過程，了解搜索引擎的工作原理和類型。組長演示并講解關鍵字的使用及搜索過程。通過分組練習培養學生的探究能力、自學能力和口頭表達能力。

　　(四)明確概念

　　師：什么是搜索引擎?搜索引擎都有哪些基本類型?什么是關鍵字?關鍵字在搜索中的作用?請列舉一些常用的搜索引擎。

　　(教師提示：為提高搜索效率，多數網站將全文搜索和分類目錄搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。 學生按照考教師指導進行網上搜索，并認真體會、仔細觀察，以進一步明確搜索概念并掌握。培養學生的自學能力)

　　(五)搜索技巧妙用

　　1.關鍵字、詞選擇技巧。師:關鍵詞越精確，查詢范圍就越小，結果也相對準確。

　　2.分類目錄搜索。師：要查找某類信息，可單擊網站相應欄目或到權威專業網站進行查找。

　　(遇到困難可利用搜索引擎的“幫助信息”。 學生根據教師要求進行網上搜索，并分組討論。 引導學生總結關鍵詞的選擇技巧。)

　　(六)探究與交流

　　師：是否是搜索到的網頁(網站)數目越多越好?為什么不同的搜索引擎搜索到的結果不同? (小組合作探究、交流。培養學生探究能力。)

　　(七)課堂小結

　　網上訊息五花八門，魚龍混雜，大家要增強網絡道德觀，努力成為網絡文明小使者。引導學生樹立網絡安全意識，增強網絡道德觀。

　　五、板書設計

　　搜索引擎的類型：全文搜索、分類目錄搜索。

　　搜索查找方式：關鍵字搜索、分類目錄搜索。

　　關鍵字搜索：是指在查找信息時，利用網頁上提供的搜索信息的文本框，輸

　　入最能突出主題內容的詞語或詞組，進行信息搜索和查找。

　　進行網絡搜索的用途：獲取我們所需的學習資料或生活常識等。

　　六、學生學習活動評價設計

　　學生個人回顧教學內容并進行思考和總結，填寫學習輔助表。小組對各自成員進行學習效果評價并將評價結果反饋給教師。

　　七、教學反思

　　本節課，我注重學生學習方式的改變，引導學生掌握學習技巧，引領他們在探索中學習。在學習中得到快樂，在嘗試中有所發現，在討論中明白事理，在合作中享受成功，在思想中發現自我，收到了較好的教學效果。另外，根據學生能力差異，我使用了分層教學策略，分層次設計學習任務并進行針對性輔導，幫助學生完成學生任務。在教學中，我還特別注意引導學生掌握學習方法，以最快的速度查找到最準確的信息，從而使教學過程相對順利，教學重難點均有所突破。但也存在諸多不足之處，即是沒有全面拓展學習內容，學生雖然已掌握搜索方式、理解搜索含義，但沒有深入領會搜索在學習、工作及生活中所應處的位置。

教學教學設計2

　　教材分析

　　《“變”來“變”去的鹽》是湘版小學科學四年級下冊第五單元“物質的變化”中的第一課。在這一課中教材安排了“找回溶解在水里的鹽”、“可逆的變化過程”、“制作一個蠟星星”3個活動，這3個活動構成了學生認識可逆變化過程的三個臺階：第一個活動，讓學生通過實驗知道鹽溶解于水又從水中分離出來的變化過程是可逆的，并通過分析變化過程的特點建立可逆變化過程的概念；第二個活動，主要是概念的運用，對物質變化過程是否可逆進行判斷，認識不可逆變化過程，完善概念體系并及時鞏固；第三個活動，旨在發揮科技史（“青銅器的生產”）的指導功能，讓學生在制作蠟星星的實踐活動中進一步認識物質的可逆變化過程。

　　本課安排兩課時，第一課時完成活動1和活動2的教學，第2課時完成科技史“青銅器的生產”的教學和活動3的教學。

　　以下是第一課時的教學設計。

　　學情分析

　　本課的學習對象是小學四年級的學生，對身邊事物充滿好奇心，大多數學生已具備初步的思維能力、實驗設計操作能力，在學習過程中能解決簡單的實際問題，進行自主學習。但個別學生在活動的過程中不能主動參與，實驗設計操作能力有待提高。

　　教學目標

　　教學目標

　　科學探究

　　1. 以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的`鹽”為例，通過對鹽的變化過程進行分析，建立可逆變化過程的概念。

　　2. 以“把蘋果切開”為例，通過與可逆變化過程的概念進行比較，建立不可逆變化過程的概念。

　　3．嘗試將物質的變化過程進行系統分類，能對物質的變化過程是否可逆初步進行判斷，能模仿青銅器的生產方法制作蠟星星。

　　情感、態度與價值觀

　　在活動中愿意合作與交流，初步意識到物質的變化有利也有弊。

　　科學知識

　　1． 知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程；什么樣的變化過程是不可逆的變化過程。

　　2． 知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產”是人們對可逆的變化過程的運用。

　　教學重點和難點

　　教學重點：設計實驗將鹽“變”來“變”去并由此引申，建立可逆變化過程的概念

　　教學難點：判斷某些變化過程是否可逆

　　教學過程

　　分組實驗材料（不是每組都一樣）：2包盛在小紙包中的少量食鹽；少量蒸餾水（或純凈水）；清潔并已消毒的小燒杯

教學教學設計3

　　為了不斷提高教師業務素質和教學水平，落實教學常規，規范教師備課，進一步推動教育教學改革，提高課堂教學質量，教務處于20xx年5月舉行了“教師課堂教學設計和教學反思評選”活動。此次活動是面向一至六年級全體專任教師的一次征集評選活動，參與面很廣。

　　一、評選情況。本次評選分別上交了32篇課堂教學設計和教學反思。32篇教學設計和反思涉及了語文、數學、科學、英語、體育、音樂、寫字、思品等幾個學科。按照計劃，本次評選共評選出一等獎教學反思2篇，二等獎教學反思20篇，三等獎教學反思4篇。5月29日下午，四位評委評出結果。

　　二、獲獎名單小時的時間，在認真研讀、對比每篇教案和反思的基礎上，對每一篇教案和反思都給出了一個切合實際的分數。獲獎教案分數是取四位評委平均分。鹿樓鎮鎮中心小學教師教學反思評比結果

　　20xx—5獲教學反思一等獎的老師：陳榮莉、朱小美；獲教學反思二等獎的老師：黃靜、朱麗敏；獲教學反思三等獎的老師：孫曼麗、張玲、謝小慧、鹿啟玲。三、活動優點：此次活動參與面廣，教師們對此次活動都非常重視，參與活動積極、主動，教師書寫認真、格式基本規范，上交教案及時。具體表現在：

　　（一）教學設計：

　　1、教案格式規范，各教學環節齊全；書寫工整、圖表規范，板書設計合理。

　　2、教學目的明確、重點、難點突出；教材分析透徹，語言準確，切合教材與學生實際。

　　3、教學過程比較詳細，設計思路清晰；教學方法合適，關注師生互動（有相關活動的安排或說明），注重能力培養；教案中既能體現傳授知識的'科學性、系統性、又能體現教學方法的靈活性和多樣性。

　　4、課堂容量合適，課堂例題、習題設計合理、典型、切合學生實際；作業布置適當。

　　（二）教學反思：

　　1、反思了教法的成功之處與存在的問題。

　　2、反思了教學中存在哪些失誤，哪些不足。

　　3、對自己教學中存在的不足，基本上想出了更好的策略，對教學環節的改進有更好的設想。

　　四、存在不足

　　通過對上交的教學設計和反思的認真查看與研讀，發現此次評選活動存在以下幾點不足，這是我們今后組織評選活動應該注意的問題：

　　1、對教學過程的呈現形式沒做規定。有的教學過程設計了表格，有的沒有設計。

　　2、對教案的字體和字號也沒有做統一規定。

　　3、對教學設計中要不要設計出板書沒有做規定，有的教案設計了板書，有的沒有設計。

　　4、已經設計好的格式，有些教師沒有按統一規定的格式去設計教案和課堂反思。

　　此次活動，存在的優點我們今后組織活動會繼續發揚；對于存在的不足，我們會馬上改正，下次組織活動的時候會把方案寫的更詳細、具體。

鹿樓鎮中心小學教務處

　　20xx年5月30日

教學教學設計4

　　課型：練筆寫作課

　　教學方法：合作探究法

　　教學目的：1、理解敘事的根本目的在于一個“情”字。

　　2、開頭、中間敘事和結尾的連貫性。

　　3、多種表達方式的綜合運用。

　　4、掌握敘事散文的寫法

　　教學步驟：

　　教學模塊一

　　1、利用學過的敘事散文如《背影》、《藤野先生》導入。

　　2、板書課題

　　教學模塊二

　　講授1：任何一篇敘事散文，其敘事的目的都在于抒發作者心靈深處的感情，也就是說敘事是為抒情服務的。在我們的生活中，常見的“情”有：師生情、同窗情、戰友情、故土情、親情（母女情、父子情、手足情......）

　　要求：請同學們就以上幾種“情”，各列一個題目。例如

　　師生情：老師的白發渡船

　　同窗情：我的同桌我們班的趣事

　　戰友情：連長，你一路走好

　　故土情：家鄉新貌我愛家鄉的荒草坡

　　親情（母女情、父子情、手足情......）：媽媽的白發父愛如山蒼老的姐姐

　　練筆1：學生選擇黑板上其中一個題目作為作文題目，寫幾句開頭。作文開頭應做到：一簡、二新，三美。“簡”就是開頭力求簡潔、明了，不啰嗦重復。“新”就是開頭不落俗套，新穎別致。“美”就是開頭能給人以美感，如用生動形象的描寫，或借助修辭，或引用詩文。教師提示：（1）首先想好下文打算敘什么事抒什么情，才確定寫開頭。

　　（2）開篇點題

　　（3）利用關鍵性字眼

　　要求：文章開頭寫好后讀一讀，其他同學評一評。

　　（教師視導、糾正、肯定、表揚）

　　教學模塊三

　　講授2：選材是關鍵，應該選擇最能突出主題的事例作為材料，在敘事的時候要注意語言表達的'準確性和生動性，要惜字如金。

　　練筆2：學生根據題目和上文開頭寫正文。

　　要求：（1）運用兩種以上修辭方法

　　（2）運用兩種以上表達方式

　　（3）運用三種以上描寫方法

　　（4）讀一讀，與大家分享

　　（教師視導、糾正、肯定、表揚）

　　教學模塊四

　　講授3:剛才同學們把開頭正文都寫好了，現在請你結尾。結尾的方法很多，但不管什么方法結尾，都應該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。

　　練筆3：寫結尾

　　要求：結尾時要提升你的人生價值觀和思想境界，因為思想的高度，決定文章的高度。盡量與開頭相照應，語言要含蓄，能給人以啟示和教益。

　　（教師巡視、點撥、指導）

　　教學模塊五

　　互學：交換文章讀一讀，悟一悟。

　　歸納：敘事散文要有好的謀篇布局，段落要分明，思路要清晰。語言可以平實，但要從平實中由淺入深地變化，直到讓讀者感悟道理，從而引起思想的共鳴；也可以用華麗的語言，但是不可以過于做作。其次寫好敘事散文要有“悟性”，發生在生活中的事件，當我們發現了和感悟了，就不能不輕不癢地放過了，要流溢于筆下，成為激勵自我，奉勸世人的濟世良方。

　　作業：把這節課你寫的文章整理后，抄在作文本上。

　　板書設計

　　敘事散文

　　（情）

　　師生情同窗情戰友情故土情親情

　　題目：（學生寫在黑板上）

　　開頭：一簡、二新，三美

　　正文：敘事清楚、語言生動、表達方式綜合運用

　　結尾：與開頭相照應，語言要含蓄，能給人以啟示和教益。

　　（20xx-2011學年度第二學期）

　　課型：作文教學探討課

　　課題：敘事散文寫法之我見

　　執教人：楊小松

　　執教班級：八（6）班

　　執教時間：20xx年4月21日上午第一節

教學教學設計5

　　一、教學目標：通過繪制思維導圖，梳理內容，分析形象，體會情感，，探究主旨，熟讀成誦。

　　二、教學重點：繪制思維導圖

　　三、教學難點：記憶背誦

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學過程：

　　（一）導入：《詩經》是我們文化、情感和審美的“圣經”，是一種生命的基因，靈魂的酵母，是我們的另一條母親河。今天就讓我們一起用繪制思維導圖的方式，走進《詩經》，走進《氓》，走進那遙遠的衛國發生的故事。

　　（二）梳理內容

　　那么，這首詩講述了一個怎樣的故事呢？請同學們齊讀詩歌，要求讀對節奏，讀準字音。

　　明確：這首詩講述了一個女子在經歷了戀愛（1、2節）的幸福之后，又經歷了婚變（3、4、5節）的痛苦，最后做出了決絕（6節）的選擇的故事。

　　過渡：以上是我們對詩歌內容做了整體梳理，下面我們一起對詩歌的各個部分的內容進行賞析。

　　（三）分析形象

　　請同學們齊讀詩歌的第一二節，看看在這兩節詩中，作者是用了哪些富有表現力的詞語來寫男女主人公的？

　　明確：1、氓：蚩，笑嘻嘻，忠厚老實的樣子；謀，清楚地告訴我們，他是來求婚的。

　　2、女子：“送”說明了女子答應了男子的求婚，表現了女子對男子的一片癡情，“將”說明她是一個溫柔體貼的女子。

　　“望”，寫出了女子對男子的癡癡等待，登上那倒塌的垣墻，久久佇立，向男子所在的方向望去，見不到男子就傷心哭泣，見到男子就又說又笑，真真是一個率真可愛的女子。“遷”字寫出了這份愛情終于修成了正果，結婚了。

　　下面請同學們通過這些詞語對詩歌的情境進行聯想和想象，誦讀第一二節詩，邊讀邊記，強化對詩句的記憶。

　　（四）體會情感

　　請同學們認真研讀婚變部分的內容，找出能夠表現女子情感變化的詞語，體會女子的內心感受，并完成這一部分思維導圖的繪制。

　　1、“食”、“耽”、“說”表面上寫的是斑鳩貪吃桑葚，實際上是寫女子沉溺于愛情無法自拔，寫出了女子內心的后悔。以此來勸誡其他的女子千萬不要沉溺于愛情。

　　2、“貧”字寫出了女子多年來為了和氓在一起，甘愿過著貧窮的生活。“爽”字是過錯的意思，“貳”寫的是氓的行為沒有定準，反復無常。

　　女子甘于貧困，行為沒有過錯，而氓卻三心二意，用情不專，由此表現女子對氓的斥責和怨恨。

　　3、“暴”字寫出了氓的兇暴，“咥”字則寫出女子娘家兄弟的冷漠，不但不同情，反而還譏笑她，“悼”字寫出了女子飽受煎熬，無人傾訴，內心無比辛酸的傷痛。

　　我們通過對這些詞語的分析，就能夠很好地體會到處在婚變狀態的女子內心情感的變化軌跡，是一個由悔到怨，再到傷的過程。從對戀愛階段人物形象的分析到對婚變階段女子內心情感的體會，實際上就是我們的思維從感性形象的聯想想象到對人物內心感受的理性推理過程。

　　（五）探究主旨

　　1、過渡：無人理解，無處傾訴，只能獨自傷悲的女子最終會做出怎樣的選擇呢？促使她做出這個決定的原因是什么呢？

　　明確：“已”字說明女子做出了決絕的選擇，沒有幻想，沒有迷茫，沒有卑微，也沒有不舍，有的只是清醒和剛強。回想過去，“言笑晏晏”形容少年時代快樂的樣子，“信誓旦旦”氓立下的誓言是真摯誠懇的。然而，現在快樂全無，在思前想后之后，女子清楚地知道再也不可能像過去那樣幸福快樂了，男子違背誓言，也沒有悔改的`心意，所以斷然、決然的選擇離開。

　　2、學完這首詩，老師不禁感到很納悶，女子和氓是青梅竹馬，而且是自由戀愛，為什么女子還是得不到幸福？從中得到什么樣的教訓？

　　明確：男尊女卑的思想，女子的自立自強

　　（六）作業布置

　　借助思維導圖背誦全詩。

　　教學反思：

　　這節課基本達到了預先設定的目標。大部分學生都能夠看著思維導圖上的關鍵字詞，對人物形象和詩歌情境進行聯想和想象，記憶詩句。學生在繪制思維導圖的過程中也能很好地體會處在婚變階段的女主人公的內心情感和情感的變化過程。但是這節課還有不少的遺憾。現總結如下：1、留給學生展示和講解思維導圖的時間不夠，不能很好的表現學生在經過老師指導之后的效果；2、課堂上朗讀的次數不多，背誦的效果不太明顯；3、對于主題的探究還是應該放在第二課時，這樣的話，中間環節的時間就會比較充裕，學生也就能夠充分的展示自己畫的思維導體和講解了。

教學教學設計6

　　《長江長城黃山黃河》這課教學重點之一是激發學生對祖國的熱愛和自豪之情。三年級的孩子的思維還處在形象思維向抽象思維過度階段，要想激發內在的情感，首先要給孩子們呈現直觀的、形象、生動的內容，給孩子們大量的感性認識，這樣才能將意識上的認識、理解內化為情感。本課教學中，我尊重孩子的特點，以多煤體為手段，讓他們聽歌、賞圖片、看錄像。播放過程中，孩子們有的搖頭晃腦、有的隨音樂小聲吟唱、有的發出嘖嘖贊嘆,觀看時那專注的眼神、交流時那興奮的神態、傾聽時那滿臉的笑容無不告訴我多媒體的.魅力。本課教學重點之二：學習搜集、整理、分析和運用信息，提高運用學習工具探索和說明總是的能力。圍繞這一目標，我課前作了這樣的引導：這些內容都要求大家回去搜集，老師想了解一下你們計劃去哪里找？孩子們異口同聲地說：“上網！”聽到孩子們的回答，我由衷地感嘆當今網絡對孩子們學習的影響力，對我們教學的影響。接著我給孩子們演示了幾個網站搜索內容的全過程。如何才能讓孩子們的搜集的信息服務于課堂、服務于教學內容，我作了一些要求：資料形式三種——圖、文字、圖文并茂；資料數量——圖片不超過5張，文字不超100字；資料內容——圖片必須是自己認為最美的，要能說出美的理由。文字是讓自己感受最深的，總之，內容要能引起其他同學的興趣。這樣的布置，需要孩子們大量地瀏覽、閱讀并認真思考，然后對信息進行選擇、整理、分析，讓教學目標潤物無聲。

教學教學設計7

　　教學過程：

　　一、音樂導入，激發興趣

　　1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2

　　2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？

　　過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。

　　【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。】

　　二、讀準字詞，感知韻文

　　1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。

　　2、反饋指導。指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n，不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。

　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。

　　4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

　　【讀準字音是識字教學的必要環節，為學生整堂課的學習奠定基礎。】

　　三、誦讀詞串，認識事物

　　1、圖文聯系，認識事物。

　　（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？

　　（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

　　（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。

　　【學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】

　　2、逐行學習，指導朗讀。

　　（1）指導學習第一行

　　①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？

　　②師相機出示詞語：太陽鬧鐘小鳥

　　③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

　　④指名讀——男、女生讀——齊讀

　　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？

　　（2）指導學習第二行

　　①出示詞語：穿衣下床起早

　　②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？指名讀——開火車讀——齊讀

　　（3）第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

　　（5）指導學習第三行

　　①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

　　②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙

　　③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說

　　一、兩句話。

　　④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。

　　【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】

　　⑤齊讀這三個詞。

　　（6）分小組學習第四行

　　①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說

　　一、兩句話，也可以加上動作進行表演？？

　　②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。

　　③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。

　　【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】

　　四、熟讀韻語，指導積累

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao，所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。

　　2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。

　　3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。

　　4、指名誦讀，進行表演。

　　【讓學生憑借自己的`感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

　　五、擴展詞語，延伸積累

　　1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）

　　2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。

　　【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】

　　六、小組合作，學習生字

　　1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

　　2、小組合作，說說怎么記住生字。

　　3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。

　　4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

　　5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

　　6、學生書寫，進行評比、展覽。

　　【寫字教學是識字教學的一個重要環節，讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。】

　　七、課堂總結與評價

　　1、說說自己有什么收獲？

　　2、到課外找一找哪兒也有這些生字。

　　【熟練掌握知識是學用結合的必要條件，而學用結合又能促使學生進一步牢固掌握知識。】

教學教學設計8

　　案例選自：教育科學出版社出版的《小學科學》課本四年級教材第七課 【分離食鹽與水的方法】

　　一、創意情境啟智激趣

　　出示動畫情景：

　　1、小紅媽媽把：一小包食鹽、一個燒杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精燈、三腳架、火柴、石棉網、蒸發皿、小電風扇等實驗材料放置在小紅夠不到的高桌子上，然后走進了房間。

　　2、活動動畫：小女孩小紅看到桌子上擺著各種不同物品十分好奇，于是她便操縱起這些材料來：她將冷水倒進燒杯，又將食鹽放進有冷水的燒杯里，再用玻棒攪拌，不一會她發現食鹽不見了，她好奇的問媽媽：食鹽到哪里去了？媽媽告訴她食鹽已經溶解到水里去了。小女孩說：是真的嗎？媽媽告訴她：不相信你用舌頭舔舔看，小女孩添后便哭著說：不，媽媽，我不要這杯有水的食鹽，我就要原來那種顆粒的食鹽，媽媽!趕快把我放進水里的食鹽給我撈回來！媽媽說食鹽是你自己放進去的，還是你自己想辦法把它找回來吧！

　　3、學生仔細觀察

　　二、自主觀察發現提問.明確探究目標

　　（一）出示溫馨啟示一：通過觀察，你有什么新發現？你有那些疑問想要提出來和大家分享？

　　(二)學生講述自己的發現、教師側耳傾心聽

　　我發現：小女孩好可愛……

　　我發現：小女孩很調皮,她有點無理取鬧……

　　我發現：小女孩很有動手操作能力……

　　我發現：有很多實驗材料可以讓我們選擇……

　　(三)學生自主提出問題、教師側耳傾心聽

　　：小女孩提出的問題真的可以解決嗎?

　　：我們可以使用所觀察到的那些實驗儀器來解決問題嗎？

　　：老師你能為我們提供那些實驗儀器嗎？

　　：老師你知道我現在最想做的事情是什么嗎？

　　（四）教師有鼓勵性贊賞學生所提出的問題。

　　三、大膽猜想假設.尋求最佳方法

　　（一）出示：溫馨啟示二：

　　小女孩提出的要求真的是無理取鬧？誰能幫助她解決這個問題？你解決這個問題的方法是什么？

　　（二）學生發言、教師傾聽

　　我認為：小女孩提出這個要求應該可以找到解決方法的。

　　我認為：小女孩提出的這個問題我可以幫助她解決。

　　（三）出示溫馨啟示三 對小女孩提出的問題，同學們都認為能解決，你將會采用那些材料？用什么樣的方式方法和手段把食鹽從水中撈（分離）出來？你能找到最簡單最快捷的方法嗎？

　　（四）學生小組討論方法

　　（五）教師傾聽學生發表：個人見解或小組討論見解

　　我們解決問題的方法是：

　　1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分完全蒸發掉，剩下的就是鹽巴顆粒了。

　　2、 把鹽水拿到有風的地方去吹，讓水分蒸發掉，剩下的就應該是鹽巴顆粒了。

　　3、 把鹽水用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發掉，很快就可以得到鹽巴顆粒了，這樣小女孩的食鹽就可以從鹽水中撈出來了。

　　（六）溫馨提示：

　　1、溶解到水中的食鹽真的還能從水中撈（分離）出來嗎？水能蒸發掉，食鹽也會和水一起被蒸發掉嗎?

　　2、如果能把溶解到水中的食鹽從水中撈（分離）出來，你將怎樣分離它?你的具體實施方案是什么？

　　（七）教師傾聽學生分離食鹽的'具體方法步驟后給以學生支持與鼓勵。

　　四、引導實踐探究.動手腦眼驗證假設

　　1、出示：實驗器材供學生選擇及正確操作酒精燈方法

　　2、出示：安全使用酒精燈等注意事項

　　3、學生分小組動手腦口眼操作實驗:分離水中食鹽

　　4、指導記錄實驗結果、整理資料。

　　五、相互交流結論共享

　　（一）各小組代表發言，介紹本小組實驗探究結論

　　（二）各小組之間展開相互討論，教師引導歸納總結

　　（三）我們的共同結論：

　　從水中分離食鹽的方法有三種：

　　1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分蒸發掉

　　2、把鹽水拿到有風的地方去吹干，讓水分蒸發掉

　　3、把鹽水倒入蒸發皿后用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發掉

　　4、齊讀探究科學結論

　　六、練習反饋釋疑止錯

　　(一)出示目標練習：口答題

　　1、當食鹽溶液中的水分慢慢蒸發完后_______就會晰出來。

　　2、我們用_______ 、_______、________的方法，可以把食鹽溶液中的鹽從水中分離出來。

　　3、食鹽溶解于水的變化過程是一個______的過程。

　　4、食鹽不會和水分一起被______掉，在蒸發皿里的白色顆粒就是_______。

　　（二）學生做同步練習

　　（三）練習結果展示、全班共同定正

　　（四）學生質疑，教師釋疑解惑、止錯

　　七、師生評價總結進步

　　1、學生自我評價總結、小組生間相互評價。

　　2、教師對學生：學習積極性、自主性、科學態度、方法及過程、創新思維能力、動手操作實踐能力、情感態度價值觀等方面作一個客觀公正的評價。

　　3、教師自我評價、反思。

　　八、課后思考延伸承上啟下

教學教學設計9

　　教材簡說

　　很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

　　值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

　　學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的.意識。

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）

　　（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）

　　欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）

　　引入化石：你們知道什么是化石嗎？

　　師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

　　明白了嗎？那今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

　　2、學生質疑。

　　3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進課文，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認知生字：

　　1、按要求讀書：

　　（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

　　（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、指名分小節讀課文。

　　4、師生評議。結合讀好幾個生字：

　　悉 鱗 肉 稀

　　5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

　　6、匯報：銀杏樹 大熊貓 中華鱘

　　7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！

　　三、指導學習課文第二小節，結合訓練：

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

　　2、學生自由讀第二小節。

　　3、匯報交流：

　　（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）

　　“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

　　像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

　　填空：一塊塊（ ） 一條條（ ） 一棵棵（ ） 一只只（ ）

　　（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

　　師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了３０００歲“生日”。 此樹高４１．９米，胸圍８米，直徑２．６米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

　　師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！

　　（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。 春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。 夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。 秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。 冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

　　銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

　　師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

　　現在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！

　　（給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）

　　四、自主學習第三、四小節，結合訓練：

　　1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

　　2、學生合作學習第三、四小節。

　　3、匯報交流：

　　（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”

　　你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

　　（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？

　　師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

　　大熊貓的體形非常適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

　　（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”

　　“稀有”，稀少，少見。

　　為什么中華鱘會“稀有”呢？

　　指導朗讀。（指名讀，齊讀）

　　師生評議。

　　五、演讀課文：

　　1、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

　　2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

　　3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

　　4、各組派代表上臺演說。

　　5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！

　　（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺

　　和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

　　六、課外延伸：

　　1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；

　　2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

　　3、請你查一查

教學教學設計10

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　過程與方法：

　　1、通過賞析課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　情感、態度與價值觀：培養學生觀察生活的能力，愛護動物。

　　【教學重點】

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

　　【教學難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【課時安排】2 課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１、導入： 通過猜謎語：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說話高嗓子”。打一動物？（鵝）

　　老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢？（板書課題： 白鵝 ）齊讀課題。

　　2、簡介作者：

　　豐子愷,(1898—1975)是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦,種菜、養鵝這成了作者排遣。

　　二、檢查預習情況，學習生字詞

　　昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？

　　課件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文：

　　自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　　2、指名生回答。

　　課文哪一句話是寫了這個意思？ （第一自然段“好一個高傲的

　　動物”。） 齊讀這句話。 （中心句）

　　3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的`高傲？

　　（從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫）

　　你是從哪個自然段知道的？

　　第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。

　　4、齊讀第一、二自然段： （加深體會課文中心句及過渡段的作用。 ）

　　四、學習鵝的樣子

　　課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態和吃相的？ （指名回答）

　　五、分組讀課文各部分

　　六、作業

　　１、抄寫生字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？

　　（好一個高傲的動物。）

　　那么白鵝的高傲體現在哪幾個方面？

　　板書：

　　叫聲、步態、吃相

　　二、讀課文，理解課文

　　（一）“叫聲”研讀

　　自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說它高傲？

　　（鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。)

　　“嚴肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學生表演。

　　(凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)

　　凡有生客進來，鵝必然用嚴厲的聲音大聲叫喊什么？

　　籬笆外有人走路，它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么？

　　小組討論一下，學生代表補白，引導學生體會它的高傲。注意學生模仿的語氣。

　　（二）“步態”研讀

　　老師從同學們的想象和模仿中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣，把它讀一讀。

　　出示句子：

　　“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。” 同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態的特點？

　　（比喻，頗像凈角出場）

　　之前我們講過凈角，翻看之前的幻燈片。“凈角”是什么呢？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點，音色宏亮寬闊，演唱風格粗壯渾厚，動作大開大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結合凈角的出場的姿態，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學起來模仿）

　　此外呢，還有“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢！）鵝這樣走路大模大樣的像個大老爺，我看大家都笑了，那么我們現在就帶著會心的笑來讀讀中心句“好一個高傲的動物！”

　　（三）“吃相”研讀

　　剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）

　　品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

　　請同學們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。

　　如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃

教學教學設計11

　　教學目標：

　　1.在師生熟悉的生活情境中，了解負數的意義，初步學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量；會正確地讀、寫負數。

　　2.使學生在具體的生活情境中，經歷數學化、符號化的過程，體會負數產生的必要性。

　　3.感受正數、負數與生活的密切聯系，享受學習數學的樂趣。

　　教學重點：

　　了解正、負數的意義；引導學生觀察、探索、發現生活中如何用正、負數表示具有相反的量。

　　教學難點：

　　（1）“0”的意義。

　　（2）兩個零下溫度的比較。

　　教具準備：

　　課件、溫度計模型（可以手動調節“水銀柱”的高度）

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣引入

　　1.請你說出它的反義詞來:

　　上—下 高—低 大—小 前—后 左—右

　　師：下面換一種方式，不說詞，說一件事。

　　飛機起飛—飛機降落 飛船升空—飛船著陸（返回）

　　師：這是我們生活中具有相反意義的詞語或相反意義的事件，實際上在我們生活中還有許多相反意義的量，如我班一個同學上課表現好，老師給他加了3分，一個同學午休課的時候在大吵大鬧，被扣了3分，你認為這兩個3分一樣嗎？

　　生：不一樣，一個是加，一個是減。

　　師：我們可不可以說這兩個量是具有相反意義的量？

　　師：今天我們就一起來研究生活中具有相反意義的量。

　　（板書課題：生活中的負數）

　　2.活動1：課件出示天氣預報視頻。（結合每個地方的圖片，播音員播報）

　　廣州：11～23℃ 杭州：0～10℃

　　北京：－5～5℃ 沈陽：－16～－7℃

　　師：看了這段錄象，你有什么話想說嗎？

　　指名學生回答。

　　3.活動2：我當小小播音員，認識溫度的表示方法。

　　師：剛才，我們看了電視臺的天氣預報節目，誰愿意來做一次小小播音員，給大家播報一下天氣？

　　讓學生模仿天氣預報員用自己的語言來播報天氣。

　　二、自主合作，探究新知

　　1.活動1：觀察溫度計，認識正負數

　　師：我們已經通過天氣預報了解了全國一些城市的天氣情況，那么，我們是用什么來測量溫度呢？ （溫度計）。

　　（師出示溫度計）

　　師：在每個小組的桌面上都有一個這樣的溫度計，請小組內的同學仔細觀察你們小組的溫度計，看看你發現了什么？（同時出示模型）

　　學生可能會觀察到的情況：

　　生A：我看到有很多的線。

　　根據學生的回答指出是刻度線，并說明刻度線與刻度線之間是1度.

　　生B：我看到溫度計上有2個10，2個20等等。

　　根據學生的回答讓學生找到0℃所在的位置，并請一名同學動手在溫度計模型出撥出0℃，知道0℃以上的溫度是零上溫度，0℃以下的溫度是零下溫度。

　　師：也就是說，這兩個10表示的意思是相反的，那你們知道零上10度和零下10度是以誰為分界的嗎? 0度是表示沒有溫度嗎？

　　師：科學家們把在自然狀態下的冰水混合物的溫度就定為0度。

　　生C：我看到溫度計有表示溫度的符號℃。

　　師板書12℃，并讓學生拋開溫度讀數。

　　師：請同學們看看自己小組內的溫度計，你能讀出溫度計上顯示的我們教室現在的溫度嗎？（教室的.溫度大約在26度。）

　　（1）比較26℃與0℃：

　　師：你發現26℃的點在0℃以上還是0℃以下？ 現在你在教室里的感覺如何？ 如果我們現在進到溫度是0℃的環境中，你又會有什么感覺？（讓學生用動作和表情表示0℃時的感覺。） 26℃與0℃哪個溫度更低？（一名學生動手在模型上撥出26度）

　　（2）從溫度的情景中提煉知識，讓學生初步認識負數

　　①比較5℃和－5℃

　　師：現在我們再來看看北京的天氣情況，北京的溫度是－5～5℃，誰能在溫度計模型上撥出零下5度和零上5度來嗎（指名學生撥。） 零上5度和零下5度哪個溫度更高一點，哪個溫度更低一點？讓學生結合溫度計模型進行觀察，判斷。）

　　師:如果把這兩個溫度和0度相比呢？ 5度和零下5度相差了多少度？ 也就是說，在溫度計上越往上溫度就越高，越往下溫度就越低。

　　②認識正負數

　　師：人們是怎么表示零下5度的？

　　生可能會說在5的前面的加一個減“－”號，教師要糾正學生的說法，并趁機介紹負數的讀法，名稱。

　　師：剛才我們在表示零下溫度的時候，在5℃的前面加了一個“—”號，那么我們在表示零上溫度的時候應該加什么符號？

　　生會說是“+”號，從而引出正數，介紹正數的讀法，名稱。

　　師：我們再看看天氣預報的零上溫度，有沒有“+”號？

　　師：我們在表示正數的時候通常可以把“+”號省略。

　　師：正數的正號可以省略，那負數的“—”號可以省略嗎？請學生說出理由。

　　師：我們已經認識了正負數，除了黑板上的這些數以外，你還能再說出一些正數或負數來嗎？

　　讓學生說，學生可能會發現正負數是說不完的。此時，老師則可引導學生正負數的個數是無限的，可以用“……”來表示。

　　③比較兩個零下溫度的高低

　　師：這是哈爾濱這個城市不同時間的天氣情況圖片（課件出示表示－5℃和－20℃的圖片）。你認為哪張圖片表示的溫度要低一點？

　　讓學生說方法，可能出現的情況:

　　A 引導學生通過對圖片的觀察、判斷、結合小組討論。

　　師：誰能在溫度計模型上撥出－5℃和－20 ℃嗎？通過讓學生結合溫度計模型或圖片，哪個點離0℃更近作出判斷。

　　B 學生經過討論能推理出－5℃ ＞－20 ℃ 。

　　活動2： 對0的再認識

　　師：零上溫度我們用正數表示，零下溫度就用負數表示，是不是用正數和負數就表示了所有的溫度了呢？

　　學生可能會回答不是，得出還有0℃。

　　師：那0是正數還是負數呢？小組同學討論。

　　可能出現的情況：

　　生1：0是正數。

　　生2：0是負數。

　　生3：0不是正數也不是負數。

　　對學生來說，這是本節課的難點，不管學生說出何種回答，都要求他說清楚理由，也可以組織學生辯論。

　　最后師生小結：0既不是正數也不是負數。

　　活動3：溫度計的再認識

　　師：現在老師把溫度計模型橫著放，你還能找到0℃在哪里嗎？ （指名學生上來撥）

　　師：現在老師從0開始，向右撥到這個位置（10），拋開溫度的讀法，請你用一個數來表示。

　　生：＋10。

　　師：現在老師往相反的方向撥，回到0，再向左撥到這個位置（-10），拋開溫度的讀法，請你用一個數來表示。

　　生：－10

　　引導孩子們認真觀察：溫度計（數軸）中0右邊的數是正數，0左邊的數是負數。

　　三、鞏固練習 ，拓展延伸

　　1.說一說，你在生活中所看到的正負數。

　　2.我是小判官。（下面的說法對嗎？說說你的理由）

　　（1）0度就是表示沒有溫度。

　　（2）零下溫度一定比零上溫度低。

　　（3）笑笑的父親收入2300元記作＋2300元，那么支出1200元就記作-1200元。

　　3.課外作業：小調查

　　調查20xx年10月1日國慶節當天北京、上海、廣州、香港、深圳的氣溫。你有什么發現？

　　四、引導小結，深化認識

　　師：今天我們研究了什么內容？

教學教學設計12

　　一、設計思路

　　（一）指導思想

　　堅持以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，通過創設情境，提出問題，讓學生積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，盡力讓學生成為課堂的主體和知識的主動構建者，達到在解決問題的過程中逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。堅持“貼近生活、貼近學生、貼近社會”的原則，讓學生在生活中感悟哲理，明白人生的道理，從而達到教育的目的。

　　（二）設計理念

　　1、新課程的一個突出特點就是強調生活化。

　　新課程的理念就是要在注重學生基礎知識的同時，更要培養學生的情感、態度、價值觀，注重學生能力的培養。本課依托諾貝爾獎獲得者屠呦呦的“人生故事”展開，從屠呦呦的事跡中讓學生感悟出如何實現人生價值，如何樹立正確的價值觀，進而為自己制定人生規劃，從而實現知化與能力的目標。

　　2、新課程要凸顯學生在課堂上的主體地位。

　　對問題的設置，要讓學生有話可說，有話敢說，有話愿說，有話能說。因此，根據屠呦呦視頻以及所給材料，設計好問題，是本課的一項重要工作。問題的設計切入點要小，思維含量要較高，要有利于培養學生的能力。

　　3、政治課要著力于學生學科能力的提升。

　　高中政治課的教學要注重培養學生的邏輯思維能力、知識建構能力，前后知識的融會貫通能力，一輪復習課要引導學生進行更深入的把握前后知識之間的內在聯系，讓學生學會構建知識的能力。

　　（三）教材分析

　　本節課主要是在前面課程的內容基礎上解決如何創造和實現自己的價值，在這節課的前面兩節課主要解釋了什么是價值、價值觀等基本概念的含義，并且圍繞以下三個問題進行闡釋：第一，明確人生的價值是什么；第二，自覺遵循社會發展的客觀規律；第三，自覺站在最廣大人民群眾的立場上。解決了這三個問題之后，實現人生價值的正確途徑的問題順理成章就提了出來。實現人生價值的正確途徑——在勞動和奉獻中創造價值，在個人與社會的統一中實現價值，在砥礪自我中走向成功。

　　（四）學情分析

　　本教學設計是針對第一輪復習的，學生對于一些基礎的知識在高二新課教學時已經掌握了，因此，本課時的教學即要鞏固上述教學目標，更要培養學生的知識體系，養成規范答題的好習慣，同時，高三學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的`重要時期，又面臨著高考的壓力，所以這節課要引導學生樹立正確的人生價值觀，打破青少年以自我為中心的思想。

　　二、教學目標

　　知識與能力：學會從“是什么、為什么、怎么辦”三個角度完善并優化“人生價值觀”的知識體系的建構，理解學科邏輯，強化專業術語。把握人生價值觀的考情和考向，“記得住、寫得出、用得上”人生價值觀的主干知識分析材料解決問題。

　　方法與途徑：在占有大量感性材料的基礎上，培養學生抽象思維的能力以及透過現象把握本質的能力；領會啟示類材料性試題解題方法和答案生成過程；培養辯證思維能力，用全面、發展觀點對待個人利益與集體利益關系。

　　情感與評價：體會生命的意義與人生的價值，堅定拼搏高考和人生的堅定信念；感悟榜樣的力量，培育社會主義核心價值觀。

　　現代教學手段的運用：傳統手工與現代多媒體相結合，精心設計和制作課件，充分發揮多媒體圖文并茂、形象生動的作用，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，增大教學容量，提高教學效率。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：在勞動和奉獻中創造價值

　　教學難點：

　　1、在個人與社會的統一中實現價值；

　　2、促使學生“知行合一”，能在奉獻中實現自身價值。

教學教學設計13

　　【教學目標】

　　１、學會 b、p、m、f ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學會聲母b和單韻母 a 拼成音節的方法。

　　３、學會帶調拼讀音節及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節。

　　４、認識３個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

　　【教材說明】

　　本課包括四部分內容。

　　第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

　　第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節 ba 為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的'拼音練習。

　　第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。

　　第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

　　【教學重點】

　　b、p、m、f 的發音方法及音節的拼讀方法，

　　【教學難點】

　　韻母帶調拼音。

　　【教學準備】

　　１、配合學習b、p、m、f 發音的錄音帶。

　　２、b、p、m、f 的字母卡片。

　　３、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。

　　４、畫有四線格的小黑板。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　字母教學

　　復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備

　　1、教學 b、p、m、f，要重點指導發音部位和發音方法。可從插圖入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準 b、p、m、f：

　　⑴ 發 b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。

　　⑵ 教師示范，學生觀察、模仿，反復練習，掌握發音方法。

　　⑶ 發 p 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。

　　⑷ 試驗比較，區別發音。

　　⑸ 教學 b、p 時，可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發 b 時，紙條基本不動；發 p 時，紙條有明顯的顫動。

　　⑹ 發 m 時，雙唇閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發 f 時，上齒接觸下唇，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

　　２、教學 b、p、m、f 的形：

　　⑴ 讓學生仔細看圖，說說圖與字母相似的部分。

　　⑵ 啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么。

　　⑶ 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學生記憶，如“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f”。

教學教學設計14

　　一、教學設想

　　淺顯文言文歐陽修

　　故事性強對學生學習有啟示

　　自讀課綜合活動課

　　二、教學目標

　　明了文章意思

　　鍛練學生寫作

　　獲得學習啟示

　　三、教學過程

　　一、導入直入情境

　　教師簡述《賣油翁》故事

　　二、教師點引，學生活動，師生互動

　　1、活動一：“我”來講故事

　　⑴自讀課文注解

　　⑵讀注解譯文章

　　⑶明文意講故事（設想給人物加上合理的神態、語氣、心理活動及場情、情景描寫）

　　2、活動二：“我”來做編劇

　　⑴教師出示例文

　　⑵學生寫課本劇

　　例：（清明節，雨紛紛。）

　　（路上）

　　行人（欲斷魂）：借問酒家何處有？

　　牧童（遙指）：杏花村！

　　⑶學生讀課本劇

　　3、活動三：“我”來創格言

　　⑴學生講講學習本文體會及對自己學習的'啟示

　　⑵獲得、識記一個成語“熟能生巧”

　　⑶結合學習所得及自己的學習情況給自己、同學、朋友寫贈一則有關學習的格言。

　　示例：靈感源于勤奮，能力得自熟知

　　四、小結、作業

教學教學設計15

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1．正確認讀“羨慕、舔、瞪”等8個生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。

　　3．理解課文內容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。

　　過程與方法目標：

　　1．繼續進行自主識字，提高學生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學生的閱讀能力。

　　2．通過朗讀課文，指導學生邊讀書邊想象，調動生活積累，引起情感共鳴。

　　情感態度與價值觀目標：使學生了解鄉村孩子童年的快樂生活，學會品味生活中的平凡美。

　　二、教學重點和難點

　　教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

　　教學難點：理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。通過學習課文詞句。”

　　三、自讀自悟

　　巡視，指導學生一邊讀，句，可以把自己的感受寫下來。

　　寫感受。和大家分享學習收獲，樂的事，誰愿意先說說呢？

　　1、“幾響清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，街上立刻飛起忙亂的腳步。追問：的急迫心情。

　　馬上、很快像飛一樣快

　　相同的是都是描寫

　　激發學生興趣，使學生能帶著愉快的心情讀文。

　　“立刻飛起忙亂的腳步”孩子們跑得快，心情急鑼聲，就會腳板下生風”小小的糖攤兒圍起來”一樣快，出他們的`急迫和熱切。

　　起忙亂的腳步”想像一下，快到什么程度？

　　③“腳板下生風”想像一下，么程度？

　　相同點又有不同點。話可以百樣的說。

　　看，向作家學習，你能做到嗎？

　　2、“孩子們睜大雙眼，眼球隨著糖人師傅靈巧的雙手滴溜溜地轉，著一個個小玩意兒怎樣誕生。”

　　快。齊讀，

　　①“立刻”還可以怎么說？（②會抓住重點句里的重點詞語理解課文內容，把握文章

　　的主旨。在此與情的交流，好地懂得、接出小腦袋……

　　這句話寫出了孩子們對吹糖人的好奇。

　　受、感知作者之情，實現感情的碰撞。

　　④你發現了嗎？這兩處的描寫既有小草伸了個懶腰鉆出地基礎上達到情看，作家的語言既生動又豐富，了地面，春風叫醒了小隨情入境，更

　　四、交流收獲

　　好奇是孩子們的天性，你看，配了圖。（出示圖畫）一評，不同的人有不同的表達方法，通過朗讀展示文中生動的畫面嗎？他們用畫筆畫出了自己的感受。戰，說出生動的畫面。齊讀第13、“糖人師傅的手像在變魔術，一會兒變出個孫悟空，手上就托起了這些生靈。”

　　①除了孫悟空、大公雞，還會有哪些？

　　②你見過吹糖人嗎？能說說你的感受嗎？

　　③為什么說這些糖人是一個個小生靈？

　　⑤能用自己的朗讀夸夸他嗎？指名讀。指名評價。

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