《蘇州園林》教學設計15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《蘇州園林》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《蘇州園林》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點

　　2.理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

　　3.領略我國園林建筑美的風貌，激發學生欣賞并熱愛祖國文化的感情。

　　教學重點

　　整體感知課文，把握蘇州園林總特點

　　教學難點

　　理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

　　教學過程

　　一、導入新課

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。現在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

　　二、蘇州園林簡介和欣賞

　　1.蘇州園林簡介

　　據地方志記載﹐蘇州城內大小園林將近200處﹐為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著宋﹑元﹑明清四個朝代的藝術風格。

　　蘇州著名的園林還有﹕

　　退思園、耦園、網師園、環秀山莊、怡園、藝園。

　　2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

　　欣賞完影片后，讓學生用一個比喻句形容蘇州園林。

　　三﹑展示課題和學習目標，簡介作者

　　葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，有“優美的語言藝術家”之稱。

　　葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關蘇州園林的攝影集寫的序文。

　　四、檢查預習

　　1．讀準下列粗體字字音

　　軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

　　嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

　　2.根據意思，寫出相應的詞語。

　　（鑒賞）：對藝術品或文物的欣賞和評價。

　　（因地制宜）：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

　　(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙構思。

　　五、自主學習，整體感知

　　朗讀課文，思考：

　　①本文的說明對象是什么？

　　蘇州園林

　　②蘇州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來回答。

　　務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　六、合作探究

　　1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以說明的？

　　講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）

　　講究花草樹木的映襯（5段）

　　講究近景遠景的層次（6段）

　　注意角落的圖畫美（7段）

　　注意門窗的圖案美（8段）

　　注意色彩搭配的協調美（9段）

　　2.作者是按什么說明順序來說明以上內容的？

　　（四個＂講究＂重點寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細處表現蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的'說明順序來說明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結構來說明的。

　　以上內容板書（多媒體顯示）

　　完講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　美講究假山池沼的配合（4段）

　　的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

　　圖講究近景遠景的層美（6段）

　　畫注意角落的圖畫美（7段）

　　（2段）注意門窗的圖案美（8段）細處注意次

　　注意色彩搭配的協調美（9段）

　　（總說）（分說）

　　七、課堂作業

　　寫出下列句子運用了什么說明方法，并試說說其作用。

　　(先復習并展示常用的幾種說明方法)

　　常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

　　1.我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不

　　講究對稱的。

　　明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。

　　2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

　　明確：舉例子。說明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

　　3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　明確：作比較，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

　　八、課堂小結

　　１.學生小結：通過這節課的學習，說說你這節課有什么收獲？

　　２.教師小結．

　　本文以精煉的語言，嚴謹的結構，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范，而這篇文章也是我們學習和寫作說明文的典范。

　　九、課后作業

　　我來做導游

　　假如你是蘇州園林的導游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。

　　根據上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字數在200字以內。

　　巫小紅

　　《蘇州園林》教學設計 篇2

　　教學目的

　　1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。

　　2.品味文章語言嚴密生動的特點。

　　教學重點

　　學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　教學難點

　　培養學生初步的鑒賞能力。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　導入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

　　二、初讀課文，整體把握課文內容。

　　用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。

　　方法提示：在文章關鍵詞句下做標注。

　　閱讀后，學生交流對蘇州園林的了解。

　　1.我們一起來閱讀課文,同學們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完后說說你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始，

　　2.時間到，請同學起來談談，你從文章中了解了什么?

　　三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。

　　剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎么來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)

　　1、什么是“標本”?

　　2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”?

　　明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。

　　3、那么，這幅圖畫中有些什么內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

　　閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)

　　明確：有亭臺軒榭

　　(1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關語段。

　　齊讀第3自然段。(打圖片PPT)

　　亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打PPT“亭臺軒榭布局”)

　　這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術畫。

　　(2)畫里還有什么?

　　有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)

　　高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

　　因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。

　　這些景致，方寸之間而有山林之趣。

　　4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、配合、映襯、層次都體現著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　　(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?

　　明確：完美的。

　　如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什么?無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的?

　　學生繼續閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。

　　明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。

　　除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……

　　鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什么?

　　5、小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。

　　我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。

　　四、分析重要語段

　　以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。

　　這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。

　　1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?

　　(明確層次)

　　2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?

　　明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。

　　明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!

　　3.“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的`”，“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關的信息，把它找出來。

　　明確：好西哪個是藝術課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關信息找出來。

　　回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。

　　文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。

　　4.體會語言生動形象的特點。展開聯想，用自己的語言說出美感來。

　　和圖片相比，感受文字的魅力。

　　朗讀文章，讀出感情來。

　　(1)舉例說明。“有幾個園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經是一副好畫了，國畫中寥寥數筆一枝枯藤。開花時又將是什么樣子的呢?“開花的時候……沒法說出來”，我們學過《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽光下，開著紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說什么呢?

　　你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”

　　確實已經很難用語言來表達了，當作者沒法說出來，可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”，比我們說得好!“

　　(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。

　　學生齊讀。

　　5.拓展

　　找出文中其他用字用得好的地方，引導學生尋找文章中用詞精妙之處。

　　文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。

　　五、結語

　　蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢?剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。

　　學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發現以前所沒有發現的獨特的美。

　　板書設計

　　文本框:蘇州園林

　　葉圣陶

　　標本：完美的圖畫

　　鑒賞：結構美語言美

　　《蘇州園林》教學設計 篇3

　　【教學理念】

　　１、對于八年級的學生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準確、周密的特點，并學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

　　２、摒棄傳統的“串講”教學模式，設計“課前預習了解──創設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　【教學目標】

　　１、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。

　　２、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　３、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。

　　【教學重點】

　　學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　１、課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　　２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字及圖片，設計成課件，以便學生更直觀的了解蘇州園林的有關知識。

　　【教學流程】

　　一、課前積累

　　學習課文之前，讓學生充分預習課文，結合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的.預習習慣。

　　（由于我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）

　　二、創設情景導入

　　師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。

　　接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。

　　（俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導人可以把學生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）

　　三、自主式閱讀課文

　　１、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

　　（這是八年級學生第一次具體接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）

　　２、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：

　　⑴標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)

　　⑵找出概括蘇州園林共同特征的句子。

　　（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）

　　四、合作式解讀課文

　　１、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有１０個句子。)

　　２、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部。（學生先以４人小組討論，而后在班級發言交流。）

　　老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，并根據學生的回答寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　師：我們再聯系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

　　（培養學生發散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）

　　小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。

　　３、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

　　（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

　　在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）

　　４、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）

　　（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個引導者，任務就是組織串聯，點撥深化，總結升華，引導學生積極思維，獲得知識。）

　　五、探究式拓展課文

　　１、質疑：讀了課文，同學們還有什么不理解的地方嗎?

　　（自由質疑，學生能解答的讓學生自己說，教師不作具體答復。）

　　（“學起于思，思源于疑”，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節課中得以體現。）

　　２、想象并設計“２１世紀我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。

　　（拓展是鍛煉學生想象美，創造美的能力，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文里沒有的知識。這對學生的一生的發展都有好處。）

　　《蘇州園林》教學設計 篇4

　　一、教材分析

　　本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品味都很高的說明文。作者經過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現它的畫意美，贊美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》指出，語文教學應“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”“培養學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

　　三、教學目標

　　1、了解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南園林的美麗風貌。

　　2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。

　　3、運用多媒體手段，使學生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　四、教學重點

　　學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　五、教學難點

　　初步的鑒賞能力的培養。

　　六、課時安排

　　2課時

　　（第一課時指導學生怎樣閱讀說明文。這是初一年學生第一次接觸說明文，先讓學生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準確性的特點，把握說明文的結構，在說明文中描寫、議論、抒情等表達方式的運用及效果，為學習本單元的說明文作鋪墊。）

　　七、課前準備

　　①布置學生預習課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。

　　②查閱有關葉圣陶的資料，或上網查閱有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的認識。

　　八、教學過程

　　（一）創設情景導入

　　同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學們說）記得03年老師去蘇州開會，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地贊嘆古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創造力。

　　現在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

　　（老師點撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

　　（簡介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？（學生回答，教師點撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時候該注意哪些地方，應該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

　　（俗話說“好的開頭是成功的一半”，好的導入可以把學生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）

　　（二）初讀課文——整體把握課文內容（多媒體顯示）

　　現在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內容。

　　請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

　　（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們幫助的請提出來，或者你自己掌握了也可以提醒同學們注意。（學生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

　　（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

　　（游覽者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導學生圈點劃線）

　　（3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來，最好每一個內容用一個短語概括。（學生按自然段找出重點詞語，引導學生整體把握課文內容。）（多媒體顯示）

　　點題 總 分 不止以上寫的這些

　　（標本）（一幅完美的圖畫）

　　（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學生回答）

　　教師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據園林的組成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學生回答，教師點撥。）

　　（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學們再度課文，說說你認為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認為哪段文字寫得最美，為什么？）（請學生們交流）（指導學生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。）

　　（鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品味）

　　（1）下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因為：（鏡頭顯示）

　　結構美

　　（老師參與到討論之中與學生共同探究，體現了教學的民主，又起到示范的作用。）

　　第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。

　　第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。

　　（2）現在我們要研究的`是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？（學生思考回答，教師點撥。）

　　我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現出來。

　　（3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

　　語言美

　　一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指創造美的方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術。

　　二、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

　　而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內容是相吻合的。（當然，語言之美還不只這兩點，還表現在多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）

　　三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點帶面）

　　（4）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是有些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學生齊讀第4段）

　　同學們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。

　　（5）接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。（指導學生寫出來，而后說，學生發言，教師點撥）（引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法）（學生鑒賞一段，其他學生補充，老師點評，而后指導朗讀。）

　　我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。

　　三、拓展訓練：

　　1、下面我們來進行說話訓練：我當小導游。

　　假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。（指導學生看封面插圖說話，按總——分的順序）

　　①面對全班說，師生給予評價。

　　②布置口頭作業，回家對父母說，請他們指導和評價。

　　2、質疑：學完這篇課文后你還有什么不理解的地方請提出來，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。（學生質疑）

　　結束語：

　　同學們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結構美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優秀語言藝術家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑒。（提出各自的疑問，初步掌握了質疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網查閱有關蘇州園林的資料。今天的作業是以我們的學校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，后分說；字數為200字左右。（學生進行寫作訓練）

　　《蘇州園林》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1.培養學生把握說明文的寫作對象和特征的能力，訓練概括能力。

　　2.引導學生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養學生對園林的審美情趣。

　　3.理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導學生理解說明文中的情感滲透，激發學生對我國燦爛文化的熱愛。

　　【教學流程】

　　一、古詩導入創設意境

　　蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑，起始春秋時期，形成于五代，鼎盛于明清時期。無數的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）

　　人道我居城市里，我疑身在萬山中。——元·維則

　　絕憐人境無車馬，信有山林在市城。——明·文徵明

　　誰謂今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆

　　蒼松翠竹真佳客，明月清風是故人。——獅子林楹聯

　　清風明月本無價，近水遠山皆有情。——滄浪亭楹聯

　　（學生齊讀古詩）

　　古人把蘇州園林寫的'如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢？

　　二、初讀課文準確概括

　　1.積累雅詞。

　　2.思考蘇州園林的總體特點。

　　明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　蘇州園林給人的感覺是幅完美的圖畫，那么究竟有哪些景物？課文里提到哪些？（學生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我們來看看假山、池沼、花墻廊子這些景物又有什么特點？

　　分別概括3到9自然段的主要內容（要求說明對象和特點）。

　　（屏顯）

　　第3段：亭臺軒榭布局不對稱

　　第4段:假山池沼配合有藝術

　　第5段:樹木栽種修剪有畫意

　　第6段:花墻廊子有層次

　　第7段:園林角落有點綴

　　第8段：門和窗設計有圖案美

　　第9段：色彩淡雅給人閑適感

　　課文里反復強調蘇州園林是圖畫美，那我們就一起來欣賞這樣的美景，談談蘇州園林美在何處？

　　三、品味語言欣賞美景

　　選擇你喜歡的段落或者句子細細品味，談談蘇州園林的圖畫美表現在哪些地方？

　　學生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術美等，教師適當點評。學生討論交流后，教師小結。

　　明確：自然之美，含蓄之美，細節之美。

　　同學們，說明文大多讀來很單調、呆板，可這篇說明文，卻有著美的語言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情。

　　四、體會美情寫出真情

　　活動一：讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。

　　（學生自由品讀句子，教師對朗讀進行指導）

　　（屏顯）學生齊讀

　　1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。

　　2.游覽者來到園里，沒有一個的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。

　　3.那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

　　5.可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

　　蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實還離不開設計師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對設計者的高度贊美。

　　活動二:寫出對蘇州園林的贊美，幾句話，一節詩。

　　教師示范：

　　一面面古典之窗

　　一道道歲月之門

　　那是濃縮的詩，

　　或寫意的畫，

　　大自然的精靈，

　　文人們的情懷，

　　失意者的家園

　　還是我

　　冗長的夢鄉……

　　（播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》

　　學生展示自己所寫的作品。

　　五、結課小語

　　林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術在哪里開始。”我想這也許是對蘇州園林最好的詮釋吧！

　　《蘇州園林》教學設計 篇6

　　[教學目標]

　　1、能力目標：理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

　　2、情感目標：了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　[重點、難點]

　　1、重點：理解說明性文章的說明方法和結構

　　2、難點：文章語言的特點。[教學法] 講述和問答相結合[教學途徑] 多媒體和黑板[教學時數] 兩課時第一課時

　　一、導入

　　首先。利用多媒體播放一些優美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。[微軟中國1]

　　其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。二、整體把握

　　1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學生朗誦出來[微軟中國2] ，如

　　軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）

　　2、解決難理解字詞 先提問學生，然后再一起進行解釋，如

　　①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。

　　②胸中有丘壑：意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思布局。

　　③嶙峋：枯瘦的`樣子。

　　④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調制而成的，色澤棕黑。

　　[微軟中國3] 3、聽錄音 在標準的語音中感受文章的美

　　4讓學生通讀課文

　　5、討論和提問學生[微軟中國4]

　　①同學們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢？

　　②在對蘇州園林進行說明過程中，作者從哪幾方面來進行的？

　　③同學們復習課文后，你們覺得課文分成幾大段？

　　④我們之前已經對說明文的說明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方？

　　第二課時

　　一、分析段落[微軟中國5] 。通過上一節課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。

　　第一段（1）總領全文，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學愿意說說看，這一段中有個標志性的詞。

　　第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的？我們請一位同學來給大家找找看。

　　第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什么會這樣如此詳細的進行說明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結構進行說明的？有哪位同學知道的？

　　{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

　　第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。

　　二、研討與練習

　　揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號里的問題。[微軟中國6]

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）

　　3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

　　三、課后作業

　　結合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字數不限。[微軟中國7]

　　亮點：首先，本教案的設計的目的是為了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復提問是為了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規律；最后，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。

　　不足：提問掌握不當，可能會導致學生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產生相反的效果，所以提問是很關鍵的。

　　《蘇州園林》教學設計 篇7

　　課文分析：

　　《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　教學目標：

　　知識能力

　　1．領略蘇州園林的建筑美、畫意美。

　　2．學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

　　3．掌握幾種常用的說明方法；理解課文說明語言多樣性、準確性。

　　4．了解我國園林建筑藝術，領會欣賞中國園林的方法；

　　過程與方法

　　討論法與點撥法相結合、研討式。

　　情感態度價值觀

　　1．了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　2．從環境保護和建筑遺產的保護的角度談人與自然環境的關系。

　　教學重點、難點：

　　1、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

　　2、通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

　　課前準備：

　　師生搜集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等

　　教學步驟和實施

　　一、導入課文：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”這足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡，一起走進如詩如畫的蘇州園林。

　　二、出示教學目標（小黑板）

　　三、檢查預習，出示小黑板，生字詞。

　　四、介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

　　五．現在請大家齊讀一下開頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。

　　提問：

　　⑴作者對蘇州園林的總體印象是什么？

　　明確：

　　a、P105

　　b、說明方法：用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　⑵蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）

　　——P106，務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　⑶如何達到這一目的的呢？

　　——P106為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的`布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　六、下面讓我們一起走進蘇州園林，去體會蘇州園林的畫意美和文章的語言美

　　1、請同學讀第三段，思考

　　⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼？

　　——本段第一句。

　　⑵引導分析說明層次。

　　明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。

　　其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

　　⑶池沼的安排有何講究？

　　——池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。

　　3、指導學習第５自然段。

　　⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

　　——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　⑵再逐句來分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼于畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　4、講析第6自然段

　　在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達到什么目的？

　　——為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　七、簡略地看一下7、8、9三段。

　　問：完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？

　　——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。

　　八、小結：

　　剛才我們簡要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　《蘇州園林》教學設計 篇8

　　教學要求

　　（一）教學目標

　　１、了解課文總說和分說的說明順序。

　　２、體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。

　　（二）教學重點學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　（三）教學難點初步的鑒賞能力的培養。

　　教學過程

　　一、［課題、作者］

　　1、導語：同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

　　2、指導讀書的方法：現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學們一起來交流。（請同學們交流）

　　二、［標本，鑒賞］

　　1、以“標本”和“鑒賞”總領全文。在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是“標本”，一個是“鑒賞”。

　　（１）什么是“標本”？（課文注釋）“有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……

　　（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢？因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　　2、那么在這幅畫中，都有些什么內容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導學生整體把握課文的內容。

　　3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

　　三、[板書，構圖]

　　亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術 花草樹木 畫意 花墻廊子 畫意至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。讓學生具體感受蘇州園林的特點。

　　（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

　　4、現在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。

　　（同學發言后，老師歸納）

　　［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］

　　［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

　　［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是觀看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

　　下面請同學們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）……下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？

　　四、［分析，探究］

　　第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。（老師參與到討論之中，與學生共同探究）

　　第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：

　　五、［魚戲蓮葉間］

　　（一）、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

　　（二）、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的.一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。

　　同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

　　六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］

　　大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結束了。

　　七、布置作業。

　　1、反復朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說明重點。

　　2、完成課文相關練習。

　　《蘇州園林》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　一、使學生感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　二、了解常用的說明方法，體會說明文語言的準確性。

　　三、了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學過程：

　　一、學習本課的生字新詞

　　竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。

　　蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態。

　　二、整體感知課文

　　課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個方面來具體展開說明的？

　　使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺軒榭的`布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的。

　　三、精讀課文。

　　（一）課文多數段的首句是對本段內容的概括，說說這種寫法的好處。

　　先給瀏覽者一個整體的概括，再進行詳細的敘述。這樣能吸引讀者的注意。

　　（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號里的問題。

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……

　　（“標本”在這里是什么意思？）——標本在這里是典范、樣本的意思。

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。

　　（“藝術”和“技術”有什么區別？）——藝術是個人獨創性的活動，其結果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；技術，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西。

　　3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，但是因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。

　　《蘇州園林》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　１、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序。

　　２、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　３、培養閱讀說明文的能力。

　　過程與方法

　　采用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。

　　情感態度與價值觀

　　領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學重點

　　抓住事物特點運用適當說明程序、說明方法進行說明。

　　課前準備

　　１、布置學生預習課文找出生字、詞。

　　２、搜集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。

　　【教學設計】

　　一、創設情景，激趣導入

　　有人說：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

　　（請欣賞大屏幕）

　　景點很美吧，讓同學們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術境界。

　　二、感知課文，把握要點

　　請同學們認真閱讀課文，根據屏幕提示做一張讀書卡。

　　從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

　　三、研讀課文，突破重點

　　在⑶～⑷段中作者進行重點說明，現在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優秀合作小組是有獎勵的`喲。

　　研讀段落：____________

　　本段中心句：____________。

　　說明____________事物____________特征。

　　運用____________、____________說明手法。

　　不太理解的句子：________________________。

　　附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點。

　　答案：

　　⑶研讀段落

　　③本段中心句：無（亭臺軒榭布局）。

　　說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點。

　　運用作比較、打比方的說明方法。

　　問題：圖案畫與美術畫的區別？

　　⑷研讀段落

　　④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

　　說明假山

　　（講究藝術）與池沼

　　（講究高低屈曲，任其自然）的特點。

　　運用分類別，舉例子的說明方法。

　　問題：雷同――不該相同的相同

　　藝術、技術

　　藝術強調個人獨創性活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法被復制，技術有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

　　⑸研讀段落：

　　⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點。

　　說明著眼于畫意的特點。

　　運用作比較、舉例子說明方法。

　　不太理解的句子：無。

　　⑹研讀段落：

　　⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。

　　說明花墻和廊子的隔而未隔，界而未界的特點

　　問題：隔而未隔，界而未界

　　看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因為墻是一段空的廊子是無所依靠，景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開，有一種山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。

　　剛才同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最后一段給人以余味無窮之感。（多媒體配合）

　　四、回味課文，拓展創新

　　經過剛才同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導游，要求看大屏幕。

　　要求：１、注意導游對象，導游方式；２、抓事物特征，講究層次性；３、就課文內容，要求有一定創新。

　　每個小組推薦一位導游小姐或先生，小組內討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺。

　　今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫一篇隨筆。

　　愿我們下次旅游更快樂！

　　《蘇州園林》教學設計 篇11

　　教學目標

　　１、了解一般的說明方法。

　　２、學習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。

　　３、體會遣詞造句的準確性。

　　教學難點、重點

　　１、學習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。

　　２、了解說明方法的作用。

　　教學時間

　　２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞、休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文，就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。

　　二、整體感知

　　１、檢查預習，學習字詞。

　　２、觀看蘇州園林的圖片、視頻。

　　３、范讀課文（或聽課文錄音）。

　　４、作者對蘇州園林的總體印象是什么？

　　蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　三、理清結構

　　１、快速閱讀２～６段。

　　２、概括每段的主要內容，并列出提綱。

　　第２段：總說蘇州園林的共同特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　第３段：講究亭臺軒榭的布局；

　　第４段：講究假山池沼的配合；

　　第５段：講究花草樹木的映襯；

　　第６段：講究近景遠景的層次；

　　３、這幾段之間存在什么關系？

　　第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體說明。

　　４、默讀７～９段，看看重點寫了哪些內容？

　　三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。

　　四、掌握說明方法

　　１、為說清事物的特征，說明文常常運用說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。請從文中找出其中運用的一些說明方法，并說說它的作用。

　　（學生小組合作學習，互相交流。）

　　Ａ、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”──突出特點；

　　Ｂ、打比方：“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”──使對象形象可感；

　　Ｃ、引用：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”──增強說服力。

　　２、結合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說明方法嗎？

　　Ａ、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”──既增加可信度，又使內容血肉豐滿。

　　Ｂ、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米。”──有準確的.了解。

　　五、課堂小結

　　通過以上學習，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特征、基本的說明方法、說明的順序，從而對說明文這種體裁有了一個比較清晰的認識。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　１、默寫詞語

　　２、蘇州園林的總體特點是什么？課文從哪些方面進行說明？

　　３、請說出以下句子使用的是什么說明方法。

　　⑴我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。

　　⑵我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　⑷（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成。

　　⑸遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　　二、品味語言

　　出示投影：

　　１、請學生找出與下句匹配的原句，說說哪句好，為什么？

　　⑴全在于設計者和匠師們一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。

　　全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語言簡潔、雅致。

　　⑵假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

　　假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不相同。

　　“雷同”指不該相同而相同。

　　⑶至于池沼，全引用活水。

　　至于池沼，大多引用活水。

　　用“大多”來說明比較客觀，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。

　　２、體會加點詞語運用的準確性

　　⑴我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　“標本”在這里是典范、樣本的意思。

　　⑵假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　先“藝術”后“技術”，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性，能給人審美愉悅。“不僅”說明沒有技術作保障，藝術效果將難以產生，只不過蘇州園林更多的是體現出“藝術性”。

　　③實際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　使景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復、有層次了。

　　３、學生自由補充

　　誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

　　三、布置作業

　　參觀本地一處景點，寫一篇介紹該景點的說明文：

　　⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹等進行說明。

　　⑵不少于５００字。

　　《蘇州園林》教學設計 篇12

　　一、教材分析

　　《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學習，因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點撥學生理解掌握本文的說明結構和說明方法，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

　　二、學生分析

　　本課的教學對象是初中二年級的學生，本單元是說明文的集中學習，學生通過前面幾課的學習已經掌握一些說明文的學習技巧，但由于從本單元才開始學習說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結構層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。

　　三、教學目標

　　一、知識與能力

　　掌握本課出現的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理說明事物的能力。

　　二、過程與方法

　　把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

　　三、情感態度與價值觀

　　了解我國園林建筑的`成就，激發學生對我國園林藝術及優秀傳統文化的熱愛。

　　四、教學環境

　　√簡易多媒體教學環境□交互式多媒體教學環境□網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他

　　五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字

　　1、創設情景，導入。

　　教師利用多媒體播放教學PPT學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發學生學習本課的興趣。

　　2、學習生字詞，播放PPT，讓學生在文中將其標注出來，并記憶。

　　3、利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

　　4、課文研讀，播放教學PPT，PPT內容為：

　　第一部分：（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點

　　第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美

　　第三部分：（10）總結全文

　　學生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結構。

　　六、教學流程設計（可加行）

　　教學環節

　　（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）

　　導入

　　教師創設情境，引入新課

　　學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示

　　自主學習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學生的預習，落實好學生對生字、詞語的掌握，幫助學生初步感知課文。學生利用課文中的注釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學習。

　　朗讀課文，學習生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標注出來。

　　利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。

　　合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結果。

　　播放教學PPT

　　當堂訓練教師根據本節課學系內容對學生進行鞏固訓練。然后當堂反饋。

　　學生獨立完成播放教學PPT

　　七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右

　　本節課的設計以學生為中心，突出學生的活動和自學能力的培養。教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，充分調動了學生學習積極性。同時，充分利用多媒體技術，讓課堂生動活潑，學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識，學生的自學能力得到很好的提升。通過本節課的學習，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

　　《蘇州園林》教學設計 篇13

　　一、教材內容分析

　　《蘇州園林》是義務教育課程標準實驗教材語文版七年級下冊第17課。本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結構方法，而是以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文，也是初中說明文的起始課。因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語言淺顯典雅，可讓學生通過自主、合作、探究的學習方式理解課文，教師組織、引導、適當點撥，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

　　二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

　　（一）知識目標：

　　1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。

　　2．了解蘇州園林圖畫美的特點，領會我國江南園林的建筑風貌。

　　3．理解課文的總分結構及說明語言的多樣性。

　　4．了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

　　（二）能力目標：

　　1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2．把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

　　（三）情感目標：

　　了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　●教學重點

　　1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　●教學難點

　　1．理解繪畫與園林建筑的聯系。

　　2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　3.體會說明文語言的多樣性。

　　三、學習者特征分析

　　(1）學生是農村中學七年級學生，見識較狹窄，孤陋寡聞；

　　（2）學生第一次正式接觸說明文，對說明文相關的文體知識似懂非懂。；

　　（3）學生好奇心強，求知欲望強烈，積極思考、大膽發言。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1．討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。

　　2．研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

　　五、教學環境及資源準備

　　１、教學環境：多媒體環境。

　　２、資源準備：教學PPT、多媒體、示范朗讀VCD

　　六、教學過程

　　（備注：1、教師活動2、學生活動3、設計意圖及資源準備）

　　一、導入新課

　　1、師播放多媒體，創設情景，導入談話

　　2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受

　　3、直觀感受蘇州園林的`美，激發學生的興趣（蘇州園林圖片或影片）

　　二、結合課下注釋，了解作者及作品

　　1、師利用課件補充介紹作者

　　2、生自主學習，查找資料，閱讀文下注釋，了解作者

　　3、了解作者及寫作緣由（課本、教學PPT）

　　三、朗讀課文，初步感知課文內容

　　1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學生預習、自讀效果

　　2、學生注音、朗讀交流初讀課文的感受

　　3、掃除字詞障礙，初步感知課文內容（朗讀VCD、多媒體課件）

　　四、研讀課文

　　1、教師指導學生把握課文每個自然段的中心句或文眼；提出問題；必要的點撥指導

　　2、生自主學習、互相交流、探究，求同析異

　　3、整體感知文意；理清文章結構，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序、說明方法、體會說明語言（教學PPT）

　　五、課堂小結

　　1、師引導學生歸納整理本課的知識點

　　2、生整理本課的知識點

　　3、復習鞏固，掌握說明文的文體知識（教學PPT）

　　六、拓展運用

　　設計練習仿寫片斷達到學以致用的目的

　　教學流程圖

　　分析教學目標——分析學習者特征——確定教學策略：

　　情景創設，導入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內容、行文思路）——自主學習，質疑問難——協作探究—拓展遷移——總結評價

　　七、教學評價設計

　　1、課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發言等給予及時的評價、引導和總結；課堂結束時，教師引導學生進行本課綜合性總結；

　　2、本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重于字詞和文章結構、說明順序的評價，第二課時側重于說明語言的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。

　　八、幫助與總結

　　1、輔以多媒體教學，更直觀、更形象，有利于激發學習興趣，達到主動探究、主動學習的目的。2、通過自主、協作、探究解讀課文的過程中，教師適當點撥，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，對學習說明文可以達到事半功倍的效果。

　　《蘇州園林》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　１、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　２、領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　【教學重點】

　　⑴難點⑵

　　本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統藝術，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【課前預習】

　　查閱工具書，正音熟悉字形；解釋詞語。

　　補充解詞：

　　１、因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

　　２、標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

　　３、敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　　４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

　　５、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　　６、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。

　　７、珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

　　８、閑適：閑靜舒適。

　　９、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。下面讓我們伴著風流儒雅的昆曲，先來看一組蘇州園林的圖片，感覺一下蘇州園林的美趣。

　　二、課件顯示圖片欣賞。請同學們說說你們看圖片后的感覺

　　（剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感）下面請同學們仔細閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒有同感呢。

　　三、要求

　　自由讀。讀準字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　四、同學討論明確中心句

　　師問：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）

　　說明：可通過語言品味明確語段的意思。標本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。“不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

　　問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

　　說明：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點，那就是四個講究，一個一切。四個講究是從大的方面來說，一切是說不僅止于此，而是處處講究圖畫美。這一句是開啟７至９段。

　　明確文段關系，以簡約的文字形成板書。

　　〖板書〗

　　蘇州園林亭臺軒榭的布置

　　葉圣陶假山池沼的配合

　　花草樹木的映襯

　　地位價值：標本，不該錯過近景遠景的層次不止這些

　　特點 ：如在畫圖中角落的圖畫美

　　四個講究，一個一切）門窗的.圖案美

　　色彩的和諧美

　　總分總

　　第二課時

　　一、復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）

　　二、圖片欣賞，引導學生品讀一些語段

　　１、對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。

　　２、假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以復制的，而藝術是不可復制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

　　３、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。

　　４、圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。

　　可以多舉一些現實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

　　三、小結課文

　　總之，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語言樸素。

　　四、布置作業

　　比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

　　《蘇州園林》教學設計 篇15

　　【教學設想與目標】

　　１、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　２、體會說明文語言的準確性。

　　３、繼續學習常用的說明方法。

　　４、領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　【預習提綱】

　　１、通讀課文，初步領會課文結構。

　　２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

　　【課時分配計劃】

　　二課時。

　　【教學內容及步驟】

　　導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。

　　詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：

　　軒榭：（見課本注解）

　　因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

　　標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

　　敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　　圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　　俯仰生姿：有的向下，有的`向上，形成各種美好的姿態。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

　　閑適：閑靜舒適。

　　明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　丘壑：深遠的意境或思慮。

　　嶙峋：（見課本注釋）

　　鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

　　薔薇：花名，落葉灌木。

　　學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發言）

　　自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

　　每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）

　　說明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

　　問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

　　說明：務必使游覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

　　如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。

　　引導學生理清結構，板書：

　　蘇州園林

　　１節：是我國園林的標本

　　２節：總特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫

　　３節：講究亭臺軒榭的布局

　　４節：講究假山池沼的配合

　　５節：講究花草樹木的映襯 主

　　６節：講究近景遠景的層次

　　７節：每個角落的構圖美

　　８節：門窗的圖案美 次

　　９節：建筑的色彩美

　　體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

　　本文用了那些說明方法呢？

　　學生找出來后發言，教師適時提示點評。

　　明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

　　舉例子：

　　１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。

　　２、在建筑技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

　　先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

　　作比較：

　　１、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　通過比較，容易突出被說明對象的特點。

　　打比方：

　　１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　打比方可以使要說明的對象形象可感。

　　列數字：

　　１、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。

　　２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１．６米。

　　采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。

　　引用：

　　１、唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　　２、那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……

　　引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

　　知識遷移訓練：（練習四）

　　１、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

　　因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

　　２、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。

　　也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。

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