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《分式的基本性質》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《分式的基本性質》教學反思，希望對大家有所幫助。
《分式的基本性質》教學反思1
通過分數與分式的比較，培養學生良好的類比聯想的思維習慣和反思方法；通過分數與分式的`類比，向學生滲透矛盾轉化的辯證唯物主義觀點，并培養學生嚴謹的科學態度。本節課對分式經過引入，掌握，熟練，提高的過程，既學習了知識，又獲得了知識，又獲得了思維能力的提高。但本節課的不足之處是，符號規律的講解不充分，學生掌握的不夠扎實，在合適的機會里需要強化練習。
《分式的基本性質》教學反思2
“分式的基本性質”在分式教學中占有重要的地位，它是約分、通分的依據。備課過程中我發現這部分知識比較容易理解，基于以上原因，我在設計這節課時，大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。
整節課我設計了五個部分：
1、由生活引入，激發學習興趣。
2、動手操作，形象感知。
3、觀察比較，探究規律。
4、運用規律，自學例題。
5、拓展與延伸。從課的開始，用學生身邊的事情引入，大大提高了學生學習的`積極性，一下子把學生吸引住了。
再通過學生自己動手折紙操作，不斷猜想，不斷驗證，再猜想，驗證，學生的自信心就會大增。我想，長此以往，學生慢慢就會從“能學習”轉化為“會學習了”。這節新授課的設計，目的是讓學生學會學習，學會思考，學會創造，進而培養學生用數學的思想方法，思考并解決實際生活中所遇到的各種問題，這也是學生適應未來生活必須的基本素質。
反思這節課的教學，我想在驗證、交流環節學生們參與率需要提高，尤其是后進生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學生還停留在一知半解的狀態。在鞏固練習環節上，學生們練習的密度還不夠，畢竟回答問題的同學在少數。還可以給每生準備一份練習紙，這樣能確保每位學生的練習量。
《分式的基本性質》教學反思3
一、成功之處
1、合作交流中收益。
通過思考問題，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，積極地參與到對數學問題的討論中來，勇于發表自己的觀點，善于理解他人的見解，在交流中獲益。
2、體現學生是學習的主人，學會了類比的思想方法，培養了語言表達和概括知識的能力。
分數基本性質、分數約分的基礎上，學習分式基本性質、分式約分方法。這一過程由學生自己學習、歸納，這樣學生可以把新舊知識聯系起來，學起來也不覺得困難，從而激起學生學習的積極性，同時也可以讓學生體會到類比的思想。由學生自己歸納，體現了學生是學習的主人，可以培養學生的語言表達能力和總結知識的能力。
3、培養學生觀察、分析問題的能力，提高學生的邏輯思維。
通過對等式的變形填空練習，讓學生觀察分子或分母變化，想分母或分子的變化，提高學生的思維能力。
4、整節課下來，效果還不錯。
二、存在問題
1、學生基礎差(思維基礎和知識基礎都差)，對因式分解的知識點忘記的比記住的多，我花了將近三分之一的時間復習。當分母是多項式且能分解因式時，往往沒想以先分解因式，或不會分解因式。
2、約分的結果有的不是最簡分式或整式(公因式沒找完)。
3、由于時間問題，練習做的`不多。
三、思考與措施
1、完成教學任務與學生參與時間的矛盾。
課改是“以學生發展為本”，而其中重要的一點是讓學生參與教學活動。而在這堂課的有限時間內中，給予學生思考、討論和發表意見的時間還不夠充分，這也是教師平時教學中的困惑和矛盾，如何來協調的確值得探討。
2、要精練課堂教學過程，從而真正達到“課堂教學是為學生服務”這一宗旨。
《分式的基本性質》教學反思4
《分式的基本性質》是分式一章的重點，這一章教學效果的好壞，將直接影響到整個分式的學習，課本是通過算術中分數的基本性質，用類比的方法給出分式的'基本性質，學生接受起來并不感到困難，但是要使學生達到透徹地理解，卻并不是一件容易的事。因此我在教學時采用師生共同體會關鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導練習習題的不可忽視性。
當使用分數的基本性質時，雖然也強調用以同乘（或除）m≠0的數，但在實際應用時，幾乎沒有用零去乘（或除）的可能，所以使用性質的這個根本性的限制條件常常被忽略了。而在代數中，m常是一個含有字母的代數式，就有m=0的可能性。所以每當我們應用這個性質時，都應首先考慮一下這個用以同乘（或除）的整式的值是否為零？隨時注意在怎樣的條件下應用這個性質的。我們在教學中應使學生養成使用分式基本性質的嚴謹的習慣。
通過教學，學生對分式的基本性質有了一個較好的理解，這就為下面講分式的變形奠定了良好的基礎。整堂課取得了良好的教學效果。不足之處在于對于分數的基本性質與分式的基本性質能進行類比的本質理解不夠，作業中仍有部分學生沒有考慮分子、分母同乘以或除以的字母是否為0。
《分式的基本性質》教學反思5
不管是文科還是理科，教學中常常會出現易錯易混的知識，應該在什么時候出現這樣的類型題幫助同學樣分析一起來克服這一難點呢，如果在新授課時出現，學生本應該掌握的知識還弄不透，再加上易混的內容，他們會感覺到更加的亂七八糟，我想放在第二課時比較好，這樣經過了一節的基本訓練，學生已經初步掌握知識，這時候再出現易錯的問題，學生處理起來更順利些。
在教分式的基本性質一節時，我是這樣的處理教材的，
第一節的教學重點為，掌握分式的基本性質文字表達和字母表示，可以根據分式的基本性質解決一些式子的基本變形，會求分式有意義的字母的取值范圍，別外會求分式值為0，值為正值為負，值為1，值為—1時字母的取值范圍，作為教學的拓展部分，學生處理起來困難些。
第一部分出現易混易錯的題型，
正如XX所說的解讀分式的基本性質，學生分析題目出錯的原因，
錯因一，不是分子分母同時變化，只變化一方，
錯因二，不是乘以或除以，而是加減乘方，中的`一種，
錯因三，不是同一個整式，而是不同的，
錯因四，這個整式中含有字母，它使分式的分母的值可能為0。
第二部分分式的符號問題，
也就是分式的分子分母和分式本身三者任意改變兩個的符號分工的值不變，
這一性質也是由分式的基本性質而來的，由此可以解決一些問題如改變分式分子分母中最高項的符號為正的題型另一種題型為將分式的分子和分母中各項的系數化為整數。
《分式的基本性質》教學反思6
本節課的內容有三點:分式的基本性質、約分、通分�？偟膩碚f分式的基本性質比較簡單，而約分和通分是比較難的，因為在這之前需要先對分子分母進行因式分解，而因式分解這個知識點是上學期學的.，必須要復習。所以我對本節課的內容做了如下安排，先講基本性質和約分，中間花一段時間復習因式分解，使得基礎比較差的學生也能接受，而通分的內容就安排到第二課時。
引入部分做到了由舊知，即分數的基本性質來推出分式的基本性質，過度自然，形象深刻。
從課堂反映出學生對因式分解的知識點忘記的比記住的多，我花了將近三分之一的時間復習。整節課下來，效果還不錯，但由于時間問題，練習做的不多。
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