《分數的基本性質》教學反思 15篇

　　身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《分數的基本性質》教學反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《分數的基本性質》教學反思 1

　　在教學“分數的基本性質”時，我力圖讓學生在開放、愉悅、和諧的氛圍中參與學習。

　　一、創設情境，激發興趣。

　　“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師�！毙�學生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學生對數學產生興趣的導火線。在本案例中，通過創設貓媽媽分繩子的教學情景，一下子吸引了學生的注意力，使學生急于要幫小紅貓排疑解惑，促使學生動腦想，動手操作，達到了激發學生積極參與學習活動的目的。

　　二、營造氛圍，合作探究。

　　《新課程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。在教學中要最大限度地啟發學生積極參與教學實踐活動的.過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現、去探索知識。在案例中，通過貓媽媽分繩子，小花貓說貓媽媽偏心眼。這時讓學生來當裁判，你認為小花貓的話對不對，你準備怎樣來著手研究它？這時學生的好勝心被激活了，有的迫不及待的說，有的一聲不吭地動手實驗著，后來通過學生的實驗有力地證實了小花貓的話是錯的。就這樣把抽象的數學知識貫穿于故事情節中，使學生隨著情節的推進一步步探究知識的生成過程，學得趣味盎然，意猶未盡。

　　三、輕松練習，發展能力。

　　根據小學生好奇、好勝、好動、注意力集中時間短的心理特點，為了有效地防止學生在課堂教學后期產生注意力分散，較好的調動學生的學習積極性。因此，在練習設計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，同時也應注重練習的層次性、趣味性與開放性。在本案例中設計了：①有探究結束后的數學診所，②有新課中的嘗試性練習，③更有智力大挑戰部分的必答題、搶答題、競賽題以及游戲活動。學生在形式多樣的練習中表現出了極大的興趣，相互督促、相互補充、相互競爭，較好地把獨立思考與合作交流結合起來，尤其是獲得優勝組的那些同學個個臉上洋溢出勝利的喜悅，增強了團隊精神和合作意識。

　　總之，在設計教案時要為學生提供充分自主探求的空間，把探索、發現知識的權利還給學生，讓學生親身體驗數學知識的形成過程，讓數學課堂教學成為煥發小學生生命活動的殿堂！

《分數的基本性質》教學反思 2

　　分數的基本性質是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在分數的意義基礎上進行學習的，經過觀察，合作探究總結出分數的基本性質，為以后學習約分和通分打基礎，在教學中我注重“過程與結果的結合”，“合作學習與自主學習”的結合，“創設情境與創新精神”的結合，巧妙地創設問題情境，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再經過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內在規律，這一環節重點在掌握了學生的認識規律基礎上，強調知識的來源，讓學生自我挖掘規律，掌握數學知識產生的內在規律，激發起學生進取思維的動機。經過小組的合作以及教師的引導，發現規律，總結規律，促進了學生相互幫忙，相互啟迪，相互促進，發揮了討論交流的作用，提高了學生學習的本事。經過有目的的基本練習、鞏固練習、綜合練習，學生進一步加深了對新知的強化了學生運用新知解決實際問題的本事，使學生構成了必須的`技能技巧。

　　教學一開始，我以唐僧給三個徒弟分餅而引出誰分得多與少，激發學生的學習興趣，讓他們以最大的熱情投入到解決生成單上的問題。由于時間有限，我先讓學生獨立完成生成單，生成單的第一個問題比較簡單，是在以前學習的基礎上而設置的。經過預習對于第五個問題大部分學生都能總結出來。而中間三個問題是本節課的重點。在學生獨立做后我讓學生分成大的小組去探討、去交流生成單的重點三個問題。最終學生在討論、交流和展示的時候教師在中間加以重點強調，來凸顯本節課的教學難點。從而以學生的主體行為實踐了整個學習活動。從師生交流活動中體現了對分數的基本性質的在認識，學生的“知識技能”、“過程與方法”、以及“情感態度與價值觀”全面獲得了大豐收。經過教學過程能夠看出，本節課所設計的三單比較全面能突破教學重難點，具有階梯性，教學過程及環節貼合一案三單的教學，尤其是讓學生成為課堂的主人，成為學習的主人，體現出新形勢下的教育理念。還有，課堂中對小組評價及個人評價形式新穎，能激發學生學習的欲望，充分保證小組學習的進取、高效和彰顯學生的個性。

　　當然，還存在一些不足。比如，課題太籠統，沒有體現出本節課的教學重點。在教學過程中，在重難點的處理上沒有對學生重點強調。從這一點上不難看出，在備課的過程中沒有吃透教材。還有，數學強調的是學練結合，在本節課對學生沒有進行練習。當然，以上的不足我會在以后的實驗中努力改善，我相信有同志的幫忙，和領導的支持，我的教學會更加出色。

《分數的基本性質》教學反思 3

　　本節課教學遵循《數學課程標準》的理念，采用“創設情境，提出問題——自主探究，發現規律——實踐運用，拓展延伸——總結反思，評價體驗”的探究性學習模式展開教學，學生在積極參與中經歷知識的發生、發展、形成、應用過程，不僅獲得了數學知識，還在探究過程中感受到科學的探究方法和數學思想，主動探究、獲取知識、解決問題的能力得到提高。綜觀全課，反思如下：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　數學問題情境是是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁，是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的環境。一個充滿疑問和好奇的問題情境能有效地激發學生的學習積極性與主動性。本節課中，教師結合教學內容創設了一個充滿趣味的“阿凡提的故事”情境，當學生們被有趣的故事深深吸引時，教師設問：“阿凡提為什么哈哈大笑？”“阿凡提對四兄弟講了哪些話,四兄弟就停止了爭吵呢？”由此引導學生饒有興趣地展開操作、觀察、思考、交流、驗證、探索，歸納概括出分數的基本性質。這樣的問題情境中，學生精神愉悅，迸發出強烈的求知欲，享受著學習數學知識的快樂，不同層次的學生都得到了發展。

　　2、自主探究，經歷過程。

　　數學教育家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現的理解最深，也是最容易掌握其中的'內在規律、性質和聯系。”本課教學中，教師給學生提供了廣闊的探究空間和充足的探究時間，學生在“分數的分子與分母不一樣，為什么大小都相等呢？阿凡提對四兄弟講了哪些話,四兄弟就停止了爭吵呢？”等問題的引領下，進行觀察比較、獨立思考、推理交流、歸納概括等數學活動，經歷了分數基本性質的探究過程，自主探索出分數的基本性質，創新意識和探究能力了得到培養。

　　3、指導學法，感悟方法。

　　“最有價值的知識是方法的知識。”著眼于學生可持續發展能力的培養，教師要結合教學內容有意識地滲透一些數學思想方法，引導學生體驗、領悟，從“學會”走向“會學”。本節課中，學生經歷觀察比較、猜測驗證、推理交流、歸納概括等數學活動探索出分數的基本性質，也在潛移默化中感受了“比較”、“猜想”、“歸納”、“變與不變”等數學思想方法。總結階段再次引導學生反思學習過程，重點提煉探究知識的方法和策略。這樣，學生不僅學到基本的數學知識與技能，掌握基本的數學思想方法，還獲得了廣泛的數學活動經驗，自主探究知識的能力和解決問題的能力得到提高。

《分數的基本性質》教學反思 4

　　分數的基本性質是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行學習的，分數的基本性質在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫忙，所以，分數的'基本性質是本單元的教學重點課。

　　這節課我大膽利用猜想驗證反思的教學方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。目的是讓學生學會學習，學會思考，學會創造，進而培養學生用數學的思想方法思考并解決在實際生活中所遇到的各種問題。鑒于以上思考，我在本節課的教學設計上努力做到以下幾點：

　　1、充分發揮學生主體作用，引導學生自主探究。放手讓學生操作、觀察、比較，驗證自我的猜想。課前教師給每位學生發了一個大小相等的圓，但圓被平均分的份數不相同，有2份、3份、4份、5份、6份、7份、8份、9份、12份、16份。要求學生自我任意圖上顏色，并用分數表示，然后經過找朋友的游戲讓學生直觀地認識兩個分數的分子分母不一樣，但實際表示的大小卻是一樣的，進而讓學生初步發現分數的基本性質。之后讓學生經過舉例來驗證自我的猜想是否正確，從而培養學生的動手本事，以及觀察問題解決問題的本事。

　　2、運用知識，解決實際問題。為了把知識轉化為本事，練習題的設計注意了典型性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結出分數的基本性質后，先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識。學完例2以后，立刻結合知識點進行反饋練習，加深對這個過程的理解。在學完整個新知以后，在進行綜合練習，鞏固提高。經過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，并培養學生運用所學的知識解決實際問題的本事。

　　3、0除外的環節設計是本節課的亮點，在學生根據三個分數歸納出分數的基不性質后，缺少0除外這個難點，我設計了確定一個分數的分子和分母同時乘0，讓學生經過練習，立刻想到0不能做除數，在分數中分母不能為0，引出：分子和分母同時乘或除以相同的數，必須0除外。突破難點。

《分數的基本性質》教學反思 5

　　分數的基本性質是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行學習的，分數的基本性質在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點課。

　　這節課我大膽利用““猜想——驗證——反思””的教學方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。目的是讓學生學會學習，學會思考，學會創造，進而培養學生用數學的思想方法思考并解決在實際生活中所遇到的各種問題。鑒于以上思考，我在本節課的教學設計上努力做到以下幾點：

　　1、充分發揮學生主體作用，引導學生自主探究。放手讓學生操作、觀察、比較，驗證自己的猜想。課前老師給每位學生發了一個大小相等的圓，但圓被平均分的份數不相同，有2份、3份、4份、5份、6份、7份、8份、9份、12份、16份。要求學生自己任意圖上顏色，并用分數表示，然后通過“找朋友”的游戲讓學生直觀地認識兩個分數的分子分母不同，但實際表示的大小卻是一樣的，進而讓學生初步發現分數的基本性質。接著讓學生通過舉例來驗證自己的猜想是否正確，從而培養學生的.動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。

　　2、運用知識，解決實際問題。為了把知識轉化為能力，練習題的設計注意了典型性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結出分數的基本性質后，先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識。學完例2以后，馬上結合知識點進行反饋練習，加深對這個過程的理解。在學完整個新知以后，在進行綜合練習，鞏固提高。通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，并培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

　　3、0除外的環節設計是本節課的亮點，在學生根據三個分數歸納出分數的基不性質后，缺少0除外這個難點，我設計了判斷一個分數的分子和分母同時乘0，讓學生通過練習，馬上想到0不能做除數，在分數中分母不能為0，引出：分子和分母同時乘或除以相同的數，必須0除外。突破難點。

《分數的基本性質》教學反思 6

　　在本次磨課活動中，我選擇了《分數的基本性質》為授課內容。《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了商不變的性質以及學習了分數與除法的關系之后，并在已有應用經驗的基礎上進行的�！斗謹档幕�本性質》在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。我在設計這節課時，大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。對這部分內容我是這樣設計教學的：

　　一、遷移引入，溝通新舊知識的聯系。

　　學習分數的基本性質可以利用商不變的性質進行正遷移，所以我在開課伊始出示課件：120÷30的商是多少？被除數和除數都擴大3倍，商是多少？被除數和除數都縮小10倍呢？學生紛紛回答商是4，我故作神秘地說“這幾個算式都不相同，為什么它們的商是一樣的呢？大家回憶一下，這是我們以前學過的.一個什么性質？”學生很快就答出“商不變的性質”。接著復習前幾節課學習的“分數與除法的關系”幫助學生意識到商不變規律和分數與除法的關系與新知識的學習具有定的聯系，為新知識的學習奠定基礎。

　　二、經歷由“猜測——動手操作驗證——得出規律”的探究過程。

　　在本課的學習中，為充分體現學生的主體地位，使之經歷學習探究的全過程。我創設了探索場景，讓學生首先猜測分數是否也有與除法同樣的性質。接著充分利用直觀手段，設計了“猴王分餅”的操作活動，通過讓學生動手操作來發現三個分數之間的相等關系，接著引導學生一起探索這三個分數之間存在的規律，從而把具體的知識條理化，使學生獲得具體真切的感受，幫助學生在活動中感悟分數大小相等的算理。歸納得出分數的基本性質，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗。在教學中我還注意關注學生的多種思維方式，鼓勵學生用自己的語言敘述解決問題的過程，體現了對學生觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養。

　　三、運用知識，解決實際問題。

　　先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，如游戲：你能幫助小羊和小熊找到與它相等的分數嗎？并培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。拓展題一個分數，分母比分子大14，它與三分之一相等，這個分數是多少？

　　此題不僅能夠幫助學生鞏固基本知識，還能促使學生更加靈活地運用分數的基本性質。在教學中，學生不僅想到可以用方程的方法解決問題，還有部分學生提出更簡潔的方法。思路如下：三分之一的分母比分子大2，而結果要讓分母比分子大14，而原來相差的2乘以7就可以得到14了，因此只要分子分母擴大7倍就是所求的數。創新思維的火花在學生中閃現，體現出他們對知識的掌握更加靈活、對知識的理解更加深刻。

　　本節課出現的問題也很多，如當總結出規律后并未及時引導學生找出規律中的關鍵詞“同時”、“相同的數”；在進行分數的基本性質與商不變的規律的溝通聯系時，只是對照兩句性質進行，沒有舉出具體的例子。如果能讓學生多舉一些例子，歸納方法從“特殊”到“一般”推進從而得出結論，就使得結論的得來更科學。

《分數的基本性質》教學反思 7

　　五年級下分數的基本性質是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在分數的意義基礎上進行學習的，通過觀察，合作探究總結出分數的基本性質，為以后學習約分和通分打基礎，在教學中我注重“過程與結果的結合”，“合作學習與自主學習”的結合，“創設情境與創新精神”的結合，巧妙地創設問題情境，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再通過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內在規律，這一環節重點在掌握了學生的認識規律基礎上，強調知識的來源，讓學生自己挖掘規律，掌握數學知識產生的內在規律，激發起學生積極思維的動機。通過小組的合作以及教師的引導，發現規律，總結規律，促進了學生相互幫助，相互啟迪，相互促進，發揮了討論交流的作用，提高了學生學習的能力。通過有目的的基本練習、鞏固練習、綜合練習，學生進一步加深了對新知的'理解，強化了學生運用新知解決實際問題的能力，使學生形成了一定的技能技巧。

　　1．教學的預設與應變

　　這節課用“猜想——驗證——反思”的方式學習分數的基本性質，是學生在大問題背景下的一種研究性學習，不僅對學生提出了挑戰，而且對老師也提出了更大的挑戰。因為學生有了更大的思考空間，學習方式是開放的，解決問題的方式是多元的，這就要求教師備課時能站在學生的角度思考，提高教學的預設能力。同時，學生探究的過程曲曲折折，不同的學生會遇到不同的磕磕碰碰，暴露出不同的問題，甚至許多問題教師都難以預料，這些又對教師臨場應變、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要求教師能以人為本，根據學生不同情況采取不同的教學方式。譬如，這節課“提出猜想”是非常重要的一環，它確定了研究的方向。可是如前所述，如果有些學生用類比的方法提不出猜想，怎么辦？教師可以從另一個角度啟發學生。相反，如果學生非�；钴S，出現的猜想很多，無法在一節課中一一驗證，怎么辦？教師可先讓學生選擇其中一個最重要的猜想進行驗證，學會了方法后，再分組各自選擇自己喜歡的猜想驗證，最后全班交流，提高了時效性。教師要充分信任學生，放手讓學生做思維的先行者，不怕走彎路，不怕出問題，因為學生有了問題才更有探索的價值。如果教師善于抓住學生暴露的真實問題，恰當的組織交流和討論，將使之成為教學的最佳資源。

　　2．目標的全面與側重

　　也許，有教師會問：“如果學生花在探究的時間多了，練習的時間少了，知識與技能目標能否達到？”是的，知識與技能、過程與方法、情感與態度是新課標提出的三位一體的目標，都很重要，教師必須努力實現三個目標的和諧統一，但具體到每節課還是可以根據內容的特別有所側重。譬如，本節課，我根據分數基本性質的規律性，側重于過程性目標的落實。因為我認為在這節課學生發現探索的過程比知識本身更重要，更有利于學生能力和方法的培養；而且，學生通過探究獲得的知識是學生主動建構起來的，是學生自己經歷的、真正屬于他自己的知識，這遠比做大量習題理解得更深刻，更有利于學生的發展

《分數的基本性質》教學反思 8

　　今天我和同學們一起學習了分數的基本性質一課，總體來說，學生掌握的還不錯，我在課堂中注重了以下幾個方面的教學：

　　一、敢于并善于放手讓學生自主合作獲取知識

　　1、分數的基本性質在小學階段是數運算的又一次質的飛躍與擴展，是重要的一個環節。我在引導學生觀察、演示過程中，十分重視學生主動參與，多次組織小組討論，讓每個成員都能充分發表自己的看法，相互交流、相互啟迪，以感知分數的分母、分子是按一定的規律變化而分數大小不變，體現了理解與掌握數與數之間聯系變化的觀點。

　　2、在推導規律的過程中，抓住分數的分子、分母按怎樣的規律變化而分數大小不變這一點，通過動手操作、實踐，引導學生自己去發現、證實并歸納：分數的分子分母同時乘以或除以一個相同的數（零除外），分數的大小不變。在這關鍵處，教師又進一步發動全班討論，把問題引向縱深，既重視學生自主參與，相互合作的發揮，又有利于學生展現自己知識的建構過程，不僅知其結果，而且更了解自己得出結果的.過程和先決條件，促進知識與能力的同步發展。

　　二、教師的主導作用與學生主體參與相結合

　　1、我認為教師的主導作用在于點撥，啟發引導與情感語言激勵，使學生主動參與學習，積極進行探討研究、揭示規律、運用規律，放手讓學生運用知識，自主獲取知識，因而在融洽的師生關系中實現了教學目標。

　　2、恰到好處地運用電腦等媒體演示，做到數形結合，聲情并茂，激發學生興趣，同時通過電腦演示，化靜為動，充分展現知識形成的過程，給課堂教學增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，提高歸納推理能力，培養學生學習的主動性和創新性。

　　三、練習設計目的明確，形式新穎，既實又活

　　電腦新技術的應用，代替了繁瑣的紙筆計算，使學生能把精力集中到理解數學、探討數學和運用數學上去。教者針對學生的好奇、好動、好勝的特點，發揮媒體的聲音、視頻、動畫、圖像等信息的作用，采用了人機交互的問答練習方式與及時有效的反饋融為一體。在激發學生興趣的同時，突出重點、分散難點，并且擴大了練習的范圍與容量，學生參與其中，其樂融融，使學生在“玩”中學習數學，掌握并運用數學。

　　但在今后分數的基本性質的應用中還需大量的練習，讓學生在練習中更加熟練的應用所學知識！

《分數的基本性質》教學反思 9

　　一課是本冊教材第六單元的一個內容。這部內容是學生在學習了分數的意義、分數與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。而約分、通分又是分數四則計算重要基礎，因此，理解分數大小不變規律我覺得非常的重要。

　　本節課，我認為探索分數大小不變的規律是難點，運用這個規律來解決一些實際的問題是重點。那么在課堂中如何來體現這兩方面，首先我以故事導入，來激發學生的'學習興趣。我設計了老和尚給三個小和尚分餅的故事，結果看似不公，實則相同，讓學生做裁判評一評，這樣，學生學習數學的興趣必然提高，等學生理解并掌握了分數的基本性質后，學生就明白了。這樣，不僅使教學結構更加完整，前后呼應，同時也提高了學生理解和應用分數的基本性質來解決實際問題的能力。教學中采取小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性。整堂課我讓學生充分展開討論，課堂氣氛非常的活躍，學生學習數學的興趣十分濃厚。在鞏固提高環節，我課前就設計好了題型變化的練習題。注意到了練習題難度的層次性，這樣學生的解題能力和思維能力都得到了培養。

　　總體來說，本節課突出了分數的基本性質的歸納和理解，學生能較好地理解性質中的關鍵詞“同時”、“相同的數”和“0除外”，對分子分母的變化特點能抓住關鍵，發現變化的規律。

《分數的基本性質》教學反思 10

　　本周上了一節數學課《分數基本性質》。針對課前的精心準備、課堂教學和課后的自我反思，收益很大。特反思如下。

　　一、復習舊知，橫跨溫舊引新的橋梁。

　　在備課時，我就深知分數基本性質和商不變的規律有著密切的聯系。所以在上課伊始，我就讓學生復習商不變的規律，在課件中展示，并由學生齊讀。為了更好的達到溫習舊知的目的，我又設計了兩道習題，學生在此基礎上加深了商不變的規律的印象，為引新起到了很好地鋪墊和橋梁的作用。

　　二、創設情境，激發學生興趣。

　　本節課創設了一個故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。一父親把土地分給三個兒子。大兒子分到田地的1/3，二兒子分到了田地的2/6，三兒子分到了田地的3/9。大兒子和二兒子嫌少，同父親爭執了起來。阿凡提聽后大笑，說了幾句話，他們馬上停止了爭執。隨后問：“阿凡提大笑？他說了些什么？” 引生猜測。學生在新奇有趣的故事情境中充滿了好奇心，很快將思維轉到比較1/3, 2/6, 3/9的大小上來。教師創設懸念：學完了本節課，你就知道了。學生抱著解決問題的態度學習新知識，收到了很好的效果。

　　三、手腦并用，在實踐中深入感知分數。

　　教師讓學生用一個長方形紙，對折再對折，即平均分成4份，給其中的3份涂色，并用分數表示出來。學生在動手的同時也在動腦，得出分數3/4，因勢利導，在兩次對折的基礎上再對折，那么陰影部分的面積是多少？（6/8）再次對折呢？（12/16）……揮手一指：長方形的紙有沒有變化？（沒有）陰影部分的面積有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結論？學生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引導學生觀察分子、分母的變化，經過總結得出分子和分母同時擴大（或縮小）相同的倍數，分數的大小不變。學生對此進行鞏固后，再引導學生說出：0除外。在此過程中，學生在動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重難點，取得很好的'效果。

　　四、鞏固練習，圍繞中心。

　　在設計練習的過程中，聯系生活實際，我設計了判斷題、填空題等，緊緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。

　　五、總結升華，結束本課。

　　最后，教師問：通過本節課的學習，你學習了哪些知識，有哪些收獲？在學生回答的過程中師生進行補充，學生更加深刻地認識了分數的基本性質，為今后的學習應用打下堅實的基礎。

《分數的基本性質》教學反思 11

　　“分數的基本性質”是人教版小學數學五年級下冊的內容，它是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行的，對這部分內容我是這樣設計教學的：

　　1、通過商不變的規律、除法與分數的關系的復習，幫助學生意識到商不變規律與新知識的學習具有定的聯系，為新知識的學習奠定基礎。

　　2、用故事情景引入，增強解決問題的現實性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析規律，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。

　　3、運用知識，解決實際問題。深化對分數的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，并培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

　　運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究；通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與作用，才能激發學生學習興趣，讓學生獲得成功體驗。

　　我是先引用阿凡提的故事引入課題，后自主學習和小組內合作在探過程中充分發揮學生學習的主體作用、對比歸納規律等方式，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功體驗。而后被指導的同時，也發現有很多不足之處。有些必要的講解和歸納的地方沒有落實到，而直接進行活動，而且活動的內容有難度，有的學困生沒有理解透。復習準備部分通過復習商不變規律為學習分數基本性質打上基礎；新課探究部分通過探究同一單位量分數大小的變化的`規律得出分子、分母同時乘上同一個數（0除外）分數的大小不變的性質；應用游戲環節更進一步的鞏固分數的基本性質。學生掌握知識所需要的導學內容和更深的訓練或講解情況比較少，導致一堂課過于急促！

　　這堂課主要在于沒有對教課內容進行的更完善，而忽略了細致的方面，只是學生主體學習。對今后的課堂內容，我要對主題內容更詳細的講解和練習，作為下一堂課的鋪墊。

《分數的基本性質》教學反思 12

　　分數的基本性質教學反思

　　分數的基本性質一課是本冊教材第四單元的一個資料。這部資料是學生在學習了分數的好處、分數與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。而約分、通分又是分數四則計算重要基礎，因此，理解分數大小不變規律我覺得十分的重要。

　　本節課，我認為探索分數大小不變的規律是難點，運用這個規律來解決一些實際的問題是重點。那么在課堂中如何來體現這兩方面，我想用故事來貫穿整個教學過程。

　　（一）情境的創設。

　　課的開始，我講了一個猴媽媽分大餅的故事，（同學們，你們聽故事嗎，那老師給大家講一個故事。猴山上的猴子最愛吃猴媽媽做的大餅了。有一天，猴媽媽做了3只大小一樣的餅，他把第一只餅平均切成了4塊，拿了一塊給第一只猴子。第二只猴子看見了說：“媽媽，我要2塊，我要2塊�！庇谑牵�猴媽媽把第2只餅平均切成8塊，拿了2塊給第二只猴子。第三只猴子更貪，說：“媽媽，我要4塊，我要4塊�！庇谑�，猴媽媽把第3只餅平均切成16塊，拿了4塊給第二只猴子。同學們，你們明白哪知猴子分得多嗎？）透過分大餅這一故事目的是想創設了一種和諧愉悅的氣氛，能激發學生的學習興趣，更能激起學生探索新知的欲望。在課堂實施中，我發現學生還是愛聽故事的，從這個故事中學生也能說出分到的餅的大小是一樣的。并能十分流利地說出了每個猴子分到每個餅的1/4，2/8，4/16。之后我提出疑問，既然你們剛才說到三只猴子分到的餅一樣多，那就意味著這三個分數的大小是相等的，那我們還沒有學過分子和分母不一樣的分數的大小比較，你怎樣明白這3個分數大小相等呢？就引出了規律的探索的第一步。

　�。ǘ�）、規律的探索。

　　在故事中學生得出這3個分數大小相同后，為了給學生創設個性化的學習空間，我對學生說你能夠根據老師發給你的材料來驗證這三個分數的大小，如果你覺得不需要這些材料，那也能夠不用。這樣的設計我的目的是能夠給予學生必須的探究空間，同時也增添活動的趣味性和挑戰性。在學生實際操作中我發現，有的學生用3個大小一樣的圓、有的用3張大小一樣的長方形紙，也有的學生用了分數和除法的關系，運用這個關系的時候還用到了我們以前學過的商不變性質，解決了這3個分數的大小是相等的。因為在這個環節中有學生利用商不變性質來解決了這3個分數的大小，所以在揭示分數的基本性質后也沒有再提出和商不變性質的關系。本來當學生透過實踐的操作后發現這三個分數的大小是相等后，我追問：猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一部分后，剩下的部分大小相等嗎？你能說出一組相等的分數嗎？這個追問我的目的是等一下讓學生觀察規律時，只有一組分數覺得太少了，所以那里讓學生再說出一組分數，帶給更多的學習材料，以便學生更好的觀察。在試教的時候，發現學生觀察的時候不是一組一組觀察，而是上下觀察，所以本節課我就把這個環節做了調整。然后在老師的引導下，學生的獨立思考，同桌的合作交流以及全班學生的交流，并

　　透過老師的板書，很清楚的觀察到分子和分母是怎樣變化的。因為這個規律只是在這1組分數中得出的，還不能代表這個規律是正確的，因此我提出疑問，是不是所有的分數只要分子和分母同時乘或除以相同的數，分數大小就不變呢？意思是讓學生再舉出一些例子來驗證自己剛才發現的規律是確。聽課的老師問我這個環節設計在那里是什么意思，有沒有必要，他們感覺那里浪費了很多的時間，以前也聽過這一課，當時這位老師是沒有讓學生去驗證自己的發現是不是正確的，之后聽課的老師說到就憑一組材料來發現這個規律是不是太少了，是不是就應帶給更多的材料讓學生去發現。讓學生去驗證自己的發現。所以這個環節我就抱著試一試的態度去上的，結果發現效果也不是很好，看來這個環節到底怎樣上還得研究。最后自己發現的規律和書上的規律進行比較，得出相同的數“零”要除外的，從而完善規律。最后讓學生說說這個規律中哪些字十分的`重要，并仔細嚴讀，更加牢固地掌握這條規律。當學生已經理解并掌握這個規律后，嘗試讓學生去解決生活中一些問題，因此在教學例2前，我出示了我們有2/5的學生參加學校的書法小組，有4/10的學生參加舞蹈小組，哪組參加的人數多？這樣設計主要是為例2做鋪墊，并讓學生感受到化成分母相同而且大小

　　不變的分數是為以后分數大小的比較做好準備。做例2之前，我更關注的是如何讓學生來理解這個題目的意思，讓學生明白在做題目之前要先理解題目的意思，在課堂的實施中，發現學生理解的相當透徹。當請一位學生上來做的時候，這位學生直接在2/3的后面乘以4，之后我讓學生擦掉，直接寫答案，聽課的老師說，為什么擦，我也說不出什么理由，但仔細一想，如果學生的這個錯誤好好的利用，那是十分值得的，因為那里一能夠幫忙后進生理解利用分數的基本性質去怎樣做，二注意書寫的格式。由于比較緊張，也沒有多大思考，因此就錯過了一次很好的展示機會。最后由于時間比較緊，也沒有用這個故事串聯起來，本來那里還想問學生一個問題，說說猴媽媽是運用什么規律來滿足三只猴子的要求，而且是分的這么公平的呢？如果小猴子要分4塊，那候王怎分才公平呢？如果要5塊呢？這個其實是思維的拓展，沒有好好的利用，十分可惜。所以對后面的練習帶來了麻煩。

　�。ㄈ�）練習的設計

　　為了有效地防止學生在課堂教學后期產生注意力分散，較好的調動學生的學習用心性。在練習設計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面能夠集中學生的注意力，另一方面也能夠放松學生的情緒，讓他們在簡單愉快的氛圍里學習知識，本課中設計了：①填空。3/5=3×（）/5×（）=9/（）

　　4/（）=48/60

　　7/49=3/（）=（）/7=

　�、跊Q定。

　�、�5/25=5÷5=25÷5=5×12=25×12

　　②12/20=12+2=20+2=14/24

　�、�2/5=2×2/5=4/5

　�、�5/8=5÷5/8×8=1/64

　�、塾螒颉＠蠋煂懸粋�分數，你能寫出和老師相等的分數？你能寫幾個？寫的完嗎？在寫的時候，你是怎樣想的？

　　④1/a=7/b(a和b是不為0的自然數)，當a=1、2、3、4的時候，b分別=？a和b為什么有怎樣的關系？為什么有這樣的關系呢？

　　由于時間緊張，因此練習的設計與原先的有所區別，只讓學生填了4個很簡單的填空，第二個練習是我寫了一個分數1/3，比一比在最短的時間里，看哪個同學寫的分數多，而且大小相等。在巡視的時候，我看到大部分學生是后一個分數的分子和分母是前一個分數的分子和分母2倍，然后就叫了一個學生回答，也沒有肯定這位學生是回答的正確還是錯誤的，就急著把自己的想法寫在黑板上，1/3=2/6=3/9=4/12，讓學生說說看，老師寫的對嗎？因為課堂上的例子都是后一個分數與前一個分數都是2倍，3倍的關系，所以他們都說錯了？原因是第3個分數的分子和分母不是第2個分數分子和分母2倍關系。時間緊迫，也沒有好好的去利用這題�？傊�，一節課下來，問題多多，值得反思。

《分數的基本性質》教學反思 13

　　分數基本性質這節課的教學，我讓學生在故事中感悟，激發了他們的學習興趣，分數基本性質教學反思。在數學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發現數學問題，這是多么美好的事情!這樣的設計真是激發了學生的興趣，學生帶著愉快的心情展開了學習。課堂的故事導入就是引導學生以數學的.視角來分析問題解決問題，從而讓學生感受學習數學的價值。

　　本節課教學是讓學生在感悟中自主探索。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據自己的已有經驗感受，用自己的思維方式，自由開放地去探索去發現去創造。在學生通過聽故事看圖片，感受到三個分數相等后，讓學生猜想這三個分數是否真的相等，并聯想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯想是正確的。學生想出了多種方法證明這三個分數也是相等的，體現了學生思維惡的廣度，這種設計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養成。

　　課堂給學生多設計這樣的開放性的問題，多給學生開展一些探索性的活動，相信不同的學生在數學上都會有不同的發展。

《分數的基本性質》教學反思 14

　　一、創設情境，激發學生興趣

　　本節課創設了一個故事情境：孫悟空請豬八戒吃西瓜，豬八戒貪吃，先分給它1/3，它嫌少；分給他2/6，它還想多要；后來分給它3/9，這下它才覺得滿意，覺得自己賺了一個便宜？它真賺了嗎？與學生共同探討這個問題，出示教材例1，用一個圓表示一個完整的西瓜，讓學生用涂色表示分數。觀察發現三個分數相等。從而能初步感受新知。

　　二、手腦并用，在實踐中深入感知分數

　　請同學們用一張正方形片代，動手折一折，通過三次對折，每次找出一個和1/2相等的分數。比較涂色部分的大小有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結論？學生很容易得出：1/2=2/4=4/8=8/16，引導學生觀察分子、分母的變化，經過總結得出分子和分母同時乘（或除以）一個相同的數，分數的大小不變。學生對此進行鞏固后，再引導學生說出：0除外。在此過程中，學生在動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重難點，取得很好的效果。

　　三、鞏固練習，圍繞中心

　　在設計練習的過程中，聯系生活實際，我設計了口答題、填空題、涂一涂等，緊緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。

　　反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結論的正確性的'時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為數學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。

　　讓學生在學習中理解，在觀察中發現，在應用中總結， 最后運用知識，深化對分數的基本性質認識，使學生加深對分數的基本性質的理解，激發了學生的學習興趣，使每個學生都能理解所學知識，學有所獲，并為進有步學習約分和通分打下良好的基礎。

《分數的基本性質》教學反思 15

　　在疫情沒停的特殊的今天教學了分數基本性質，整節課我根據學生已掌握的分數與除法的關系設計了根據除法商不變的規律猜想——動手操作——驗證等數學步驟，培養學生探究新知識的能力。

　　《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊的內容,它是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行的�！斗謹档幕�本性質》在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。我在設計這節課時，利用"猜想和驗證"方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。

　　課堂上，我首先出示有關商不變的規律的復習題，引導學生回憶商不變的規律，然后又復習了分數與除法的關系，讓學生從這些已掌握的舊知識出發，思考“分數中的分子分母會有什么規律呢？”。新課伊始創設了一個唐僧師徒四人在西天取經路上分西瓜的情境，從中引出問題，促使學生思考，為后續的自主學習打開了一道思維的閘門。激發了學生探索問題的數學興趣。在學生獨立思考的基礎上進行探究，因為有原有知識的基礎進行遷移，學生很快猜想出“分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變�！苯又�，我引導學生進行驗證，分別拿出三張同樣大小的正方形紙，折出并用陰影表示二分之一，四分之二，八分之四。預想學生折的方法比較多，使每個同學都能夠有個性的學習，然后，讓學生觀察組織語言證明這三個分數相等，因為折法不一樣，通過平移的方法，學生猜想出的分數的基本性質得到了驗證。在本節課中，由于情況特殊對一些學困生的學情缺少關注，分數的基本性質應用的過程中經常出錯。這些都應該是以后教學中注意的問題。

　　本次教學中，講學例2時通過應用拓展，使學生加深對分數的`基本性質的理解，還有游戲：老師寫一個分數，你能寫出和老師相等的分數?你能寫幾個?設計不同形式的練習題來加深孩子對性質的理解和靈活運用。

　　整個教學過程中，我始終激勵著學生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數學恢復為火熱的思考”，學生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創造性潛能在學習上展現出創造的活力。

　　存在不足

　　在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分后進生缺乏主動探究的精神，參與積極性不高。因此，教學方法還需要進一步探討，能創造性的利用教材，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生喜歡學習數學的方法。還有要提高靈活操控電腦的能力。

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