課堂小結在教學中的作用

　　無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時候抽出時間寫寫小結了。你還在為寫小結而苦惱嗎？以下是小編精心整理的課堂小結在教學中的作用，歡迎閱讀與收藏。

課堂小結在教學中的作用1

　　常言道：良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的引入固然很重要，設計得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發學生主動學習的作用。那么，良好的課堂教學小結，可再次做激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。設計得好能產生畫龍點睛，余味無窮，啟迪智慧的效果。因此，教師要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂小結，這樣不僅能鞏固知識，檢驗效果，強化興趣，還能激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發揮學生的創造力，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，達到了“課結束，趣猶存”的良好效果。

　　但是，我們有的教師對課堂教學的總結不夠重視，認為課堂教學小結可有可無。如果是這樣的話，分散的、零碎的知識得不到歸納、整理和系統化，模糊的、錯誤的地方得不到糾正，容易造成學生對課堂的教學內容認識不深、理解不透，影響了課堂教學效果。具體有以下幾點：

　　語文是一門科學，而語文教學則是一門藝術，教學的各個環節都應當精心設計。課堂小結是教學中既重要又容易被忽視的環節，是在完成某項教學任務的最后階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納小結和升華的行為方式。語文課的小結，從廣義上來說，有兩方面的含義：

　　其一，是小結本課堂的學習內容，給學生一個完整的輪廓，在鞏固知識的同時，為運用知識或后來知識的學習做鋪墊；

　　其二，是布置作業和預習的內容。從課堂教學職能來分析，我們所說的“課堂小結”主要是指前者。

　　完美的小結，可以是知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和完美；可以誘發學生積極思維，進行深入探究，從而余音繚繞，回味無窮。由于小結是一堂課的“畫龍點睛”處，它能使一堂課所講知識及體現出的語文思想、教學方法系統化，初步形成認識結構。教師在小結時，或引導學生概括本堂課內容、重點、關鍵，或利用提綱、圖表、圖示等歸納本堂課知識體系都能較好地創設處思維情境。所以要十分重視課堂小結在創設思維情境中的作用。

　　恰當地設計課堂小結，不僅可以達到縱覽全課要領，完善知識體系，鞏固課堂所學知識的目的，還可為后續知識的學習埋下伏筆，激發學生進一步探索的.興趣，使學生產生強烈的學習愿望。如果不精心設計課堂小結，就等于只顧耕耘，不管收獲，不僅反映了教師教學的虎頭蛇尾，更重要的是降低了教學效果，影響了教學質量。所以，對課堂小結環節要進行認真研究和探討。

　　引導學生對一堂課的知識、方法進行反思性小結。讓學生自行編制知識網絡，使知識更加系統化，而且對本課中隱含的思維特征予以反思，理清思路。反思自己對這堂課中知識的認識是否達到要求，自己對這些知識是否有了新的認識，原有的認識有什么欠缺之處，這種欠缺又是如何造成的，如果需要補救必須及時進行；通過反思溝通新舊知識，挖掘知識之間的內在聯系，促進知識的同化和遷移。在課堂小結中通過反例進行反思訓練，誘導學生對自己獲得的結論進行反思，“相關結論還有嗎？”“這個結論正確嗎？”“有無反例？”讓學生在反思中將新知識“內化”、“順應”，從而建構新的良好的認知結構。這樣有利于促進學生養成反思性學生的習慣，小結中的激勵性評價往往能調動學生的積極性，強化學習動機，尤其是對學困生的意義更大，能增強他們學習的自信心和對下堂課的渴望。

　　充滿情趣的課堂小結能有效地激發學生的學習動機，使學生身心得到放松，濃厚的學習興趣得到保持。設計恰當的練習進行小結，既可使學生所學知識得到強化，使課堂教學效果及時得到反饋，又可培養和提高學生獨立思考的能力、分析問題的能力及口頭表達能力，使學生養成學以致用的良好習慣。

課堂小結在教學中的作用2

　　11月x日，我有幸聆聽了省教研室金鶯的關于課堂教學環節重要性的報告，受益多多，感觸頗深。現就關于課堂小結的必要性和重要性談談我的淺見。

　　高效課堂必須要學生進行課堂總結，要對本節課的知識結構進行整理和歸納。按知識點之間的內在聯系歸納出學習知識的線路，具體的知識點要盡可能留出空白由學生來填。與其他章節知識聯系緊密的，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節等知識的聯系。同時還要引導學生對學習方法進行歸納，最終達到對知識能夠融會貫通。所謂課堂總結，是在完成教學任務的終了階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。它常用于課堂的結尾。金鶯老師講到課堂小結的幾種形式：點睛式、懸念式、激勵式、呼應式、游戲式、故事式······課堂小結的方法是多種多樣的。不管采用哪種方法，必須注意使課堂小結與教學內容融為一體，使整個教學過程完整無缺。如蔡芳老師的課堂小結，雖簡短卻將整節課程的知識的線索和脈絡清晰的再現給學生，使學生對本節課的教學內容有全面系統的了解，又使主要知識在學生頭腦中留下清晰完整的印象。

　　課堂教學是當前學生學習的主要途徑之一。一般我們在組織課堂教學時采用如下步驟 :復習、導入、講授新課、鞏固練習、小結、布置作業。傳授新知識固然為一節課的重中之重 ,而且它占用了課堂教學的大部分時間 ,但我們也不能忽視其它環節的存在 ,尤其是小結的作用。畫龍點睛的小結 ,對于幫助學生總結重點 ,理清脈絡 ,加深記憶 ,鞏固知識 ,活躍思維 ,發展興趣具有重要的作用。用 3～ 5分鐘的時間對某節或某次授課所講授知識作一個簡短的 ,具有系統性、概括性、延伸 (擴展 )性的總結。也就是說在小結中著重于重點及難點的突出 ,對所講授知識進行一個簡短的概述 ,但它并不是簡單地對知識進行粗略的概括 ,而是將其系統化 ,將屬于同一范疇的知識點組織在一起 ,并在此基礎上 ,進行相應知識的延伸。小結是課堂教學的升華所在。

　　新課標提出課堂教學的總體目標應包括：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀四個方面。教學過程中的各個環節都是為更好地實現目標服務的。“好的開頭等于成功了一半”這句話強調了引入新課的重要性，所以很多老師都重視“導入”這個環節，而忽略了課堂小結，“虎頭蛇尾”。課堂小結是課堂教學必不可少的重要環節。一些教師在課堂小結時常常重視學生的知識鞏固，反復訓練，而忽略幫助指導學生通過小結,提煉出精華，這正是很多課堂 “虎頭蛇尾”的主要原因。

　　我們平常的課堂小結往往是老師簡單的對當堂課的內容進行簡單的盤點，內容單一，形式單調，學生只是充當聽眾或充耳不聞，主體作用沒有體現出來，因此小結不能起到應有的作用，不符合新課標環境下的教學要求。新課標環境下需要的課堂小結是對一節課的簡要歸結，是對學習過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握,不只是知識內容的簡單重復，更重要的任務是在較短的時間內對這節課最重要的東西加以回顧提升，這就要需要突出要點、重點、難點、易錯點、技能、規律和方法。好的課堂小結能歸納總結，強調重點；設置懸念，引入遐想，培養能力；練習反饋，發現不足；承前啟后，導人下文。

　　1．對所講授的知識加以總結、整理

　　總結提高是課堂教學結束前的又一個高潮，其目的是讓學生把所學知識、能力、情感態度與價值觀最終化為自己的學習品質。既有利于將本節內容系統化，又能檢驗學生是否實現教學目標。同時教師的引領及生生互評、補充完善使教材中的知識點內化成學生的知識，并在升華過程中幫助他們真正理解和掌握基礎知識、基本技能。

　　通過教師“畫龍點睛”提綱摯領地將本節課所學的內容加以簡明扼要的概括，便于學生抓住教學內容的重點，將所學的知識系統化，并能在學生頭腦中構建出一定的知識結構。若一節課匆忙結束，或小結不明確，馬馬虎虎捉幾句，就了結了這一節課，這對學生來講是一種心理冷卻。一堂課應有一定的收獲，一個單元的教學應有一定的系統，而“收獲”和“系統”一般只有在一節課即將結束的小結中，學生才能在教師的引導下，跳出原來的'思維框架．在學習內容的過程中充分體會和理解。因此在一定程度上講，若將課堂小結前的教學過程比喻為知識的播種過程，課堂結尾的小結則是金秋的收獲時節。

　　2．深化概念、規律，反饋教學倍息

　　對教學內容的初步理解往往只是表面的，不深刻的。在課堂結尾時，精心設計幾個針對所學內容，反映不同角度、側面的小問題讓學生回答，則可將學生理解的欠缺之處充分暴露，從而有利于教師及時地進行教學調控。同時，學生在教師對他們的回答進行評論講解過程中，由于正、誤的鮮明對照，有利于他們完善、深化對教學的理解，從而使一節課的教學任務真正圓滿地完成。總結提高還能為學生提供學會學習、學會做人的機會。每堂課的總結提高，使學生暢所欲言，談收獲、談暢想，這樣使每個層次的學生都能在輕松熱烈的氣氛中互相交流學習方法．互相借鑒，加深對人生與人類的理解，學會關心社會、關心他人。幫助學生樹立實事求是的科學態度。教師鼓勵學生真實地談收獲和體會、感受等，有助于學生優秀的思想品質的形成，這對學生來說是一種非常重要的思維品質。

　　3．設下伏筆，活躍思維，為后續教學服務

　　在一節課即將結束之際，提出與本節和后續課內容均相關的問題，讓學生帶著問題離開課堂，這無疑對活躍學生的思維，訓練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的。同時學生將在開動思維機器、深入探究、分析直至最終解決問題而獲得成功的喜悅的過程中，享受到學習的樂趣，激發求知欲，從精神上和知識上為進一步學習作好準備。處理好課堂小結，不僅僅是必要的，也是重要的。

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