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課堂教學(xué)評(píng)價(jià)小結(jié)
第一篇:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)小結(jié)
在這為期兩個(gè)周的“導(dǎo)學(xué)互助”課堂聽評(píng)課活動(dòng)。感受了各學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)互助”課堂,領(lǐng)略了初四各位教師的課堂風(fēng)采,雖然學(xué)校要求初四的老師可以在課改的模式中緩走一步,但每一位初四人都不甘落后,認(rèn)真編寫了導(dǎo)學(xué)提綱,最大限度地把時(shí)間和空間留給學(xué)生,做好課堂的留余、留白。雖然是同一個(gè)課堂模式,但卻風(fēng)格迥異,各有千秋,在這萬(wàn)物復(fù)蘇的春天里,令人真切地感受到我們文峰課堂生機(jī)盎然的春意。
一、“初具規(guī)模”的課堂模式
老師們都精心編寫了導(dǎo)學(xué)稿,且包含“導(dǎo)學(xué)研練評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置合理,條理清楚。特別是初四語(yǔ)文組的導(dǎo)學(xué)稿,將每個(gè)環(huán)節(jié)的“導(dǎo)學(xué)研練評(píng)”突出放大,引起學(xué)生關(guān)注,設(shè)計(jì)新穎;數(shù)理化的導(dǎo)學(xué)稿更注意點(diǎn)擊中考,關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng)新,具有實(shí)用性和時(shí)效性。課堂上,老師們盡可能多的把時(shí)間給學(xué)生。語(yǔ)文組的作文專題課,文言文復(fù)習(xí)課;英語(yǔ)組的大量鞏固單詞,多人登臺(tái)展示;政治組的當(dāng)堂整理、鞏固,組內(nèi)互助等模式,雖然在聽課人覺(jué)得比較低年級(jí)還有不足之處,但在一直是題海戰(zhàn)術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班,老師們要有多么大的勇氣?要精心篩選多少題目?要下怎樣的決心告訴自己“舍得”,有“舍”才會(huì)有“得”?從整個(gè)初四“導(dǎo)學(xué)互助”的課堂教學(xué),可以看出我校老師素質(zhì)高,能力強(qiáng),“課堂控”
修養(yǎng)、潛能是其他學(xué)校無(wú)法比你的。
二、“初見成效”的課堂展示
老師們精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都處在了黃金分割點(diǎn)上。不必說(shuō)晶晶主任在阿牛《媽媽的愛(ài)有多少斤》中揭開了《一粒沙里看世界,半瓣花上說(shuō)人情——作文中以小見大的手法》的幔紗;也不必說(shuō)說(shuō)班彩芹主任用《大海,啊,故鄉(xiāng)》的歌聲導(dǎo)出了《海水中的化學(xué)》的課題;單是東林老師那種游刃有余的物理課的教學(xué)思維點(diǎn)就讓我們驚嘆不已-----將優(yōu)質(zhì)課家常化,這是怎樣的能力和組內(nèi)合作的結(jié)晶?再看看化學(xué)課堂上學(xué)生的積極參與,數(shù)學(xué)課上學(xué)生的多角度、多思維的解題能力的培養(yǎng);政治課上學(xué)生清晰的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題思想的展示,真有種據(jù)理力爭(zhēng)、舌戰(zhàn)群儒的感覺(jué);英語(yǔ)課上多人登臺(tái),速記快說(shuō)??讓我們見識(shí)了“導(dǎo)學(xué)互助”中初見成效的課堂;
三、“初戰(zhàn)告捷”的教學(xué)改革
試試就有方法、改改就有體會(huì)、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中,我們的課堂變化是潛移默化的,成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中,是老師們積極參與的結(jié)果,學(xué)生的思維被調(diào)到起來(lái)了,學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中了,我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的.目光,這就是我們的成功。特別是“史地生”等會(huì)考學(xué)科的體會(huì)猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下,從開始的被動(dòng),到慢慢的參與,是一種團(tuán)隊(duì)的合力在引導(dǎo)著他們。
但誰(shuí)都知道,教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢?無(wú)論造型多么生動(dòng),構(gòu)圖多么完整,色彩多么豐富,線條多么流暢,功力多么深厚,卻始終不會(huì)盡善盡美。有了缺憾,才有了思考;有了缺憾,才有了追求更加完美的動(dòng)力。
以下幾點(diǎn),大家共商之:
1、時(shí)間的分配問(wèn)題。
好多老師都沒(méi)有了“評(píng)”的時(shí)間,大約少5分鐘,即完不成任務(wù),其實(shí)是時(shí)間沒(méi)有合理分配,課堂運(yùn)行速度把握不好,所以導(dǎo)致在有些過(guò)程中浪費(fèi)了時(shí)間,最后重要的落實(shí)工作沒(méi)法進(jìn)行。因此在以后的教學(xué)中,我們需要調(diào)控好時(shí)間,把握好課堂節(jié)奏,讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛(ài)默生說(shuō):上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準(zhǔn)備得太充分,要么是準(zhǔn)備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心,也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對(duì)學(xué)生的不尊重,使學(xué)生感到無(wú)可奈何。老師們不要遷就自己,不要給自己找那么多拖堂的理由,哪怕你是為了學(xué)生,也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習(xí)慣,試試看,你的心情可能都會(huì)大好!
2、留余留白的技巧。
學(xué)生學(xué)習(xí)或討論的時(shí)間盡量少提示。其一提示有時(shí)是一種干擾,其二學(xué)生出錯(cuò)是正常的,教師還應(yīng)該有意設(shè)計(jì)讓學(xué)生出錯(cuò)的環(huán)節(jié),解決錯(cuò)誤的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,要巧妙的利用學(xué)生的錯(cuò)誤組織教學(xué),在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程,重視學(xué)生的思維密度,關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時(shí)此刻,留余留白顯得更為重要。
3、及時(shí)合理的評(píng)價(jià)。
一句話、一個(gè)題、一次回答,都應(yīng)該及時(shí)給與評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)起結(jié)束了,沒(méi)有任何評(píng)價(jià),擺擺手學(xué)生坐下了,一節(jié)課心里都在嘀咕,是否老師對(duì)我??老師適度的贊揚(yáng),中肯的正確答案都會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著一種深刻的思考,一種執(zhí)著的熱情,一種崇高的追求,以飽滿的熱情投入到“導(dǎo)學(xué)互助”教改模式中,文峰的今天要靠我們把握,文峰的明天要靠我們?nèi)ラ_拓。我們堅(jiān)信,愛(ài)拼才會(huì)贏,付出總有回報(bào)!
老師們,課改是辛苦的,收獲是幸福的,成長(zhǎng)是快樂(lè)的。讓我們?cè)诮虒W(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進(jìn),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在反思中提升,祝愿我們的“導(dǎo)學(xué)互助”之花滿園綻放!
第二篇:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)
為完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,激發(fā)教師內(nèi)部活力,規(guī)范教學(xué)常規(guī),優(yōu)化教學(xué)體系,加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究,教辦于10月下旬進(jìn)行了全鄉(xiāng)聽、評(píng)課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,教辦領(lǐng)導(dǎo)深入課堂認(rèn)真了解教師課堂教學(xué)情況,與教師座談、研討,對(duì)每一位教師的課都認(rèn)真地進(jìn)行講評(píng)、指導(dǎo)。聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師基本功過(guò)硬,底蘊(yùn)豐富,有自己的特色,既能落實(shí)新課標(biāo)的要求,又能從實(shí)際出發(fā),不擺花架子,不求熱鬧好看,每堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,具體表現(xiàn)在:
1、授課內(nèi)容形式多樣。本次課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有作文講評(píng)課,有日記講評(píng)課,有自讀課教學(xué),有精讀課教學(xué),還有復(fù)習(xí)課教學(xué)模式,起到了觀摩學(xué)習(xí)的效果。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體。在授課過(guò)程中,老師們都能從新課標(biāo)出發(fā),確立三維目標(biāo),確定好工具性和人文性目標(biāo)。
3、重視方法的傳授,為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)提供了思路和方法。
4、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),大多數(shù)課上,學(xué)生面前不再是教科書一本,基本上都有閱讀筆記擺放在課桌上,以備課堂交流、記錄,而且學(xué)生大多都能邊聽邊記,做到“不動(dòng)筆墨不聽課”。
5、課堂教學(xué)氣氛活躍,師生平等對(duì)話,合作愉快,改變了教師“一言堂”的局面 ,創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。
6、尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生的活動(dòng)成為課堂的主要內(nèi)容,讓學(xué)生的思維在瞬間閃現(xiàn),許多課堂學(xué)生的恍然一悟就是最好的注解。
7、大部分教師都能調(diào)動(dòng)積極的因素,采用啟發(fā)、討論式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探討,讓學(xué)生從辯論、交流中自己得到結(jié)論。
8、重視對(duì)方法的認(rèn)知、歸納和練習(xí),大多數(shù)老師不僅教學(xué)生知道其“然”,而且知道其“所以然”,知道這種方法的好,還要知道好在哪里,并能讀寫結(jié)合、讀練結(jié)合。
9、重視課堂小結(jié)的作用,不是流于形式,而是注重學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié),給學(xué)生歸納一些理性的規(guī)律,用以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀與寫作,每個(gè)老師 都給學(xué)生歸納出切實(shí)有用的方法。
10、多數(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,板書設(shè)計(jì)合理、醒目,授課重點(diǎn)突出,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
當(dāng)然,不足之處在所難免,現(xiàn)把幾個(gè)評(píng)委的意見歸總?cè)缦拢阌诟恼蛔悖郧筮M(jìn)步。
1、重視了課前五分鐘的講演活動(dòng),但課前指導(dǎo)不足,流于形式。課前五分鐘可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可以激發(fā)學(xué)生的聽課興趣,如果用的好,不光能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力,還能提高學(xué)生的概括、演說(shuō)、提問(wèn)、思維能力,我們認(rèn)為還是要用好。
2、學(xué)生分析、解讀的時(shí)間太少,“讀”的環(huán)節(jié)只有一兩節(jié)課體現(xiàn)較好。語(yǔ)文教學(xué)重在對(duì)文本的理解、把握,學(xué)生完全可在熟讀中基本把握課文的內(nèi)容,因此應(yīng)該讓學(xué)生多讀,采用各種形式讀,速讀、默讀、精讀、略讀,根據(jù)不同問(wèn)題讓學(xué)生采用不同的方式。
3、有的課把四分之一的時(shí)間用來(lái)解決字詞,我們認(rèn)為四、五、六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具備了自己解決字詞的能力,是否可以把這些內(nèi)容放在課下的預(yù)習(xí)之中,只把檢查放到課上。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需再斟酌,大多數(shù)課多是順利進(jìn)行完,缺少一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“感點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”,顯得有些平淡。還有一些內(nèi)容的.設(shè)計(jì)有待商榷。
5、缺乏對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步誘導(dǎo)、啟發(fā),有個(gè)別課上,老師提出問(wèn)題后,不等學(xué)生深入思考,教師就急不可待,越俎代庖,出示答案。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思索得到的答案要比我們?nèi)o學(xué)生的答案深刻得多,有效得多,應(yīng)該還學(xué)生思考的時(shí)間。
6、課堂提問(wèn)有些太過(guò)簡(jiǎn)單,沒(méi)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我,展示自我的平臺(tái)。
7、課后作業(yè)的設(shè)計(jì),有點(diǎn)流于形式,有的沒(méi)能與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 以上幾點(diǎn),有當(dāng)與不當(dāng)之處,僅供老師們參考,為了我們的教與學(xué)能取得最好的效果,相信各位老師能在以后的教學(xué)中繼續(xù)探討新課標(biāo)的要求,繼續(xù)探索課堂教學(xué)的新思路,與時(shí)俱進(jìn),勇立教改教研的潮頭之上。
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