淺談課后小結在教學中的作用

　　時間流逝得如此之快，就算追也追不到，我們在不斷的學習中，獲得了更多的進步，該好好寫一份小結把這些都記錄下來了。你所見過的小結應該是什么樣的？以下是小編收集整理的淺談課后小結在教學中的作用，歡迎大家分享。

　　一般來講，教師對于教學前的準備和課堂上的教學比較重視，而往往忽略了"課后小結"這一環節。課后小結是回顧、總結這一節課是否成功、是否達到了預期的目的，同時也能及時地對教學中的"得"與"失"進行認真而全面地分析、總結、判別優劣，及時了解學生學習的反饋信息，這樣既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學水平，是一舉兩得的好事情。因此課后小結在教學中起著舉足輕重的作用。

　　首先，課后小結可以起到對課堂教學進行整堂回顧的作用。

　　整堂回顧就是給一節課打一個基本分，產生一個總體認識，是滿意、基本滿意還是不滿意。比如：在講“印度”一節時，我根據地形區把學生分為三個小組：北部山地組、中部平原組、南部高原組，每組同學根據課本中的文字和地圖分析各區內的自然環境，在了解了自然環境之后，分析本區的經濟狀況。通過小組討論，達到學習本節知識的目的。課后我進行了很好的小結，我認為通過這樣的小組討論學習，既發揮了學生的主體作用，又能使學生學會學習地理的方法和與人合作的能力。通過這樣的回顧小結，為下節課調整教學提供了一些參考。其次，課后小結有助于我們總結課堂教學中的“得”與“失”。

　　所謂“得”，是指在課堂教學中，教學效果較好，自我感覺較滿意的環節和片段。“得”有的反映在教師熱情高，訓練精彩、得法之處；有的反映在學生學習主動性強，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動到位之處……，課后就該細細體味：為什么會產生這種效果？運用了哪些教學手段？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發了學生的興趣等。比如：在講“撒哈拉以南的非洲的氣候”時，我采取了分組在圖上做圖上旅行的方法，效果非常好。

　　我是這樣做的：在班級中提出倡議：讓我們現在一起去旅行吧！把班級中的學生分成兩組，從赤道出發，沿東經15度經線分別向南北兩個方向去旅行，沿途你需要的日用品將會有哪些調整？你認為這與當地的氣候有什么關系？沿途你看到了那些植物和動物？然后提出要求：

　　1、南邊三行從赤道向南走，北邊三行從赤道向北走，六人為一個小組進行討論；

　　2、看課本第74—75頁相關地圖、景觀圖片和文字；

　　3、討論過后，由一名同學代表小組發言。

　　經過激烈的討論、發言后，同學們發現向南走和向北走所經過的氣候類型一樣，從而可以總結出本區的氣候類型分布特點是：以赤道為軸對稱分布。但是在經過熱帶草原時，所看到的景觀南北差異很大，通過分析，同學們明白了熱帶草原的氣候特征，從而也加深了學生對南北半球季節相反的認識。通過這樣的在圖上旅游的方式激發學生興趣，并以此為突破口，我想為學生主體作用的體現和發揮提供空間。通過設計情境，引導學生主動學習，使學生通過查詢、搜集、讀圖分析，自己得出結論，從而培養學生發現問題、解決問題的能力。同時，使學生學會學習地理的方法，培養學生與人合作的能力。

　　課堂教學中的“失”是指授課不得法或語言點撥欠妥，影響學生的接受，沒有達到預期的教學效果之處。為此，課后就應該抓住它大做文章，探究出最佳的教學方法，轉“敗”為“勝”，為今后再講此課時打下良好的基礎。“失”在哪里？是錯誤地估計了學生的實際水平？是教學設計不切實？還是對教材鉆研不透，無法滿足學生的質疑？出現這類情況，也不必懊喪，應細細研究“癥結”形成的原因，然后設計改進意見，及時找出彌補的方法：或降低要求，或分步解決難點。比如在講“經緯網”一節時，在工作之初的幾年中，教學就有些不得法之處。只是按課本上的順序把應該掌握的知識點告訴了學生，沒有注意到激發學生的興趣，培養學生的各方面能力。同時也高估了學生，認為我講一遍，他們就能明白，結果到考試時全傻眼了。把這些教訓及產生的原因和今后的預防措施記下來及時自省、吸取教訓，就能吃一塹、長一智，變教訓為經驗。從而變本節課的“失”為下節課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。

　　課后小結為以后的教案修改提供了依據。

　　教師講課往往是以教材為依據，但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應教學需要的情況下，老師可通過小結的方式，在實踐中不斷用心探索，根據專業培養目標和學生的實際情況去應用教材，并把實際教學效果寫入課后教學小結里，這樣更有利于教學工作。課后及時小結，目的是為了提高授課藝術和課堂教學質量。這就要求在分析、總結每堂課的基礎上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今后的教學中揚長補短。

　　課后小結為我們寫論文提供素材。課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結、積累與創新。自我總結成功之處與發現存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結，有助于教師摸索教學規律，總結先進的教改經驗。

　　總而言之，課后小結是把教學實踐中的"得"與"失"加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

　　擴展資料：

　　課后小結是課堂教學的一個重要環節，在教學中起著不可忽視的作用，適當的課后小結可以幫助學生理清知識結構，掌握內在聯系，對促進學生構建自己的知識體系，有很大的幫助。

　　一、課后小結能幫助學生理順知識，突出重點、突破難點。

　　課堂教學中，每一節課都有自己的重點和難點。可在講課的過程中，為了使學生掌握這些知識，，還要講授大量的與此相關的內容。一節課下來，學生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產生理不順的現象。因此，教師有必要采取措施幫助學生對此進行簡單的梳理，理清知識的內在聯系，形成系統的知識網絡。課后小結就是其中一種高效率的方法，通過課后小結，指導學生把新舊知識聯系起來，形成知識結構，促進學生知識內化，引領學生透過現象看本質，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的作用，為后續學習奠定基礎。

　　二、課后小結能提高學生的注意力，升華學生思維。

　　當教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運用課后小結組織好教學過程的第二次飛躍，通過巧設疑問、營造氛圍，能提高學生的注意力，培養學生的思維能力。并運用這些知識來解決一些實際問題，這就大大地激發了學生學習的熱情和積極性，使整個教學過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學生實踐能力培養提高的過程，在這個過程中他們的思維能力也逐步得以升華。

　　三、課后小結可以承上啟下，為新課作鋪墊。

　　數學知識具有一定的系統性和連貫性，舊知識是新知識的基礎，而新知識又為以后學習作鋪墊。但實際學習時，由于時間關系，往往只能就所學內容進行講解，對本課與其他知識之間的聯系講解的較少。學生對所學的內容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時間記憶。因此，每節課結束前用一點時間適當地進行小結，把本節課所學內容與前后的知識進行聯系，從而幫助學生更靈活、更深刻地理解掌握所學的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結，把相關知識融會貫通，為新課作鋪墊。

　　總之，利用課后小結，既可以理順知識、培養學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環節更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。

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