《傾斜的傘》課后反思小結(jié)通用

　　在不斷進(jìn)步的時代，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《傾斜的傘》課后反思小結(jié)通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《傾斜的傘》課后反思小結(jié)通用1

　　1、導(dǎo)入新課：播放下雨的音樂，通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和他們談?wù)劙l(fā)生在自己身邊的事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。

　　2、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的讀中感悟。教學(xué)過程中，我采用自由讀、齊讀，小聲讀、范讀、分角色朗讀、配樂讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，以讀代講，達(dá)到了讀中悟情，讀中理解的效果。

　　如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。通過教師范讀，同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。回到家我給外公遞毛巾，通過分角色讀進(jìn)行語氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。

　　3、愛的體驗。讓學(xué)生說說身邊令人感動的事情，該練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的豐富性，又把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。

　　4、指導(dǎo)傾聽。在上課的過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會尊重他人，尊重自己。

　　5、鼓勵評價。整堂課中，我比較注重對學(xué)生的評價，通過激勵來更大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《傾斜的傘》課后反思小結(jié)通用2

　　《中國古代詩歌散文欣賞》選修教材把詩歌鑒賞當(dāng)成一個專題來解讀，并且按照詩歌鑒賞地方法把他分成了三個單元，每個單元又有“賞析指導(dǎo)”，就這一章所提出的學(xué)習(xí)角度，介紹相關(guān)知識和鑒賞方法。“賞析示例”，詩歌和散文各舉一篇為例，從該章所提出的學(xué)習(xí)角度進(jìn)行分析。“自主賞析”，圍繞這一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供閱讀鑒賞的作品。其設(shè)計用意在于啟發(fā)引導(dǎo)，指出途徑，激起興趣。

　　《長恨歌》出自“賞析示例”一章，除課下注釋外，課后還有詳細(xì)的鑒賞說明。怎么教，從哪個角度切入，教到什么程度，都成了問題。最后決定抓住本單元的設(shè)計要求“以意逆志，知人論世”結(jié)合課后對詩歌主旨的分析，運用反證法找出作者這樣分析的原因，同時也訓(xùn)練學(xué)生對“以意逆志，知人論世”的方法的運用。

　　首先，“知人論世”了解白居易其人。他的生平、作品及詩歌主張，主要抓住“文章合為時而著，歌詩合為事而作”來確定詩歌的主題為諷喻，而不僅僅只談感情。其次，運用“以意逆志”的方法，從字、詞、句著手，抓住第一節(jié)中描繪李楊之間愛情的詞匯，與寫一般男女感情的所采取的角度和詞匯進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)有明顯的諷刺意味。這都與課后的分析不謀而合，使學(xué)生對“以意逆志，知人論世”的方法更為信服，對于運用這一方法充滿了信心。

　　最后，對楊貴妃的形象進(jìn)行分析，引出“紅顏禍水”的話題，就古今中外被稱為“紅顏禍水”的女人進(jìn)行探討并提出自己的看法。

　　總體來說，本課圍繞“以意逆志，知人論世”的方法展開，對詩歌內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，也有課后的拓展延伸，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。讓我感到不足的是學(xué)生沒有從欣賞的角度來學(xué)習(xí)這首詩，而是用很理性的眼光，以解答數(shù)學(xué)題放入方法來鑒賞詩歌，比較死板沉悶，缺乏自己的獨創(chuàng)性，整個教學(xué)過程進(jìn)行得很艱澀、枯燥。針對理科班的這種情況，應(yīng)該在平時慢慢對他們進(jìn)行美地熏陶，進(jìn)課前先播放朗讀帶，看《唐之韻》等相關(guān)資料進(jìn)行鋪墊，創(chuàng)設(shè)好情境和氛圍。

《傾斜的傘》課后反思小結(jié)通用3

　　和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步，再走一步》，感覺這課有得有失。得在學(xué)生結(jié)合實際對文章主旨的感悟，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位。

　　由于時間關(guān)系，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位。朗讀一直以來是語文教學(xué)最重要的教學(xué)手段，以讀帶講，從讀中悟，古人都總結(jié)出了“讀書百遍，其義自見”的寶貴經(jīng)驗。這一點我是很贊同的，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練。在這篇課文中，“‘嗨，慢著’我軟弱地哀求道，‘我沒法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急，注意到情感的變化。特別是幾個朗讀好的學(xué)生，讀起來聲情并茂，抑揚頓挫。這是本文的朗讀難點，要把那種哀求的味道，那種軟弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事。朱立然，那個學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩，那種哀求的味道讀得我心軟。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境。然而，因為在引導(dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上，用去了不少時間，結(jié)果本來就滿打滿算的時間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，只好忍痛割愛，以至脫險部分也沒有充分展開讀，原先設(shè)計的通過分角色朗讀體會父子之間的情感交流也只好忍痛割舍。

　　原來設(shè)計的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強(qiáng)勇氣，獲得巨大的成功感，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生，通過比較讓學(xué)生體會父親博大的愛的同時，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簩�這個人生哲理的理解。這樣層層深入，特別是結(jié)合自身的感受，學(xué)生的理解就會更加深刻，就會牢牢記住這個人生哲理，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步。然而，因為受教學(xué)時間的限制，后面的安排也被舍棄了。這無疑削弱了文章的感染力。

　　通過這一環(huán)節(jié)的反思，我意識到課上要有主有次，不能面面具到，即使有取舍，也要慎重，語文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面。在總結(jié)本文主旨后，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

　　“同學(xué)們，人生路上會有許多的困難，要想最終達(dá)到成功，也許并不難，它只需要你走一步，再走一步。請你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎?”

　　我發(fā)現(xiàn)，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來。為了充分理解，我采用了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：

　　1、童第周歷經(jīng)生活的艱難，邁出艱難的一步，最終成為大科學(xué)家。

　　2、王獻(xiàn)之靠“走一步，再走一步”的精神，練黑了一墨池的水，終成大書法家。

　　3、李時珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研，實現(xiàn)了找一棵再找一棵，終于成就了《本草綱目》。

　　4、唐僧師徒堅持闖一關(guān)，再闖一關(guān)，歷經(jīng)九九八十一難，終于取回真經(jīng)，功德圓滿。

　　5、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時體會到：要想成功并不難，它只要你試一次，再試一次。

　　6、張海迪高位截癱堅持自學(xué)外文，她做到了學(xué)一篇，再學(xué)一篇，最終精通七國文字。

　　7、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力，實驗失敗數(shù)千次，終于有了近千項發(fā)明。

　　8、居里夫人戰(zhàn)勝種種艱難險阻，終于提煉出了鐳元素。

　　9、勾踐臥薪嘗膽，十年生聚，十年教訓(xùn)，忍辱負(fù)重，等待時機(jī)，終于成功。

　　10、孔子仕途不通，轉(zhuǎn)而著《春秋》，堅持著一篇，再著一篇，最終成為中國文化的圣人。

　　11、屈原理想難以實現(xiàn)，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》，成了中國文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩人

　　12、曹雪芹一生窮困潦倒，由于他笑對生活，堅持改一次，再改一次，10年批閱增刪數(shù)百次，才有了今天的巨著《紅樓夢》。

　　13、音樂巨人多芬雙耳失聰，扼住命運的咽喉，不斷奏一曲，再奏一曲，創(chuàng)造了享譽世界的《命運》交響曲。

　　14、劉翔面對110米欄，跨一步，再跨一步，終于登上世界冠軍的寶座。

　　我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中。贊可夫曾說：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使我更清醒地認(rèn)識到，作為一名教師，我們應(yīng)時刻謹(jǐn)記著，每一個學(xué)生，都是活生生的智慧的'個體，我們要讓那一顆顆個性的種子，發(fā)芽、開花、結(jié)果。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香!

《傾斜的傘》課后反思小結(jié)通用4

　　這篇文章看似語言平淡，實則真情涌動。因此，我放手讓學(xué)生自己選擇喜歡的畫面給它取個名字，找出令自己感動的句子美美的讀，然后匯報。學(xué)生通過自己的理解、感悟給畫面取了不同的名字，并能深情讀自己感動的句子。在學(xué)生匯報的過程中我引導(dǎo)他們抓住丹丹和外公的感情變化來體會“情”如：外公的三次笑和兩次顫抖，“我”的困惑和心熱。在這個過程中，學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，思維能力和語言表達(dá)能力都得到了不同程度的訓(xùn)練。

　　課文內(nèi)容學(xué)完后我設(shè)計一個談感受——愛的體驗：自己身邊的“傾斜的傘”。這一環(huán)節(jié)學(xué)生談到了自己得到的愛和對別人的愛。讓“情”蔓延了。整節(jié)課上，我不失時機(jī)地進(jìn)行點撥和小結(jié)，以優(yōu)美而富有感染力的語言將學(xué)生緊緊吸引。在學(xué)生將文本讀懂讀透之后，輔以多媒體展示在汶川大地震體現(xiàn)的愛的畫面并配《讓世界充滿愛》的旋律中引領(lǐng)學(xué)生思索。“情”又升華了。從而使學(xué)生情、作者情、教師情三情共鳴，力爭達(dá)到“課始激情情始升，課中悟情。

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