小學綜合實踐活動匯報材料

　　無論是身處學校還是步入社會，需要匯報的場景越來越多，匯報可以以某個具體項目為單位進行匯報，也可以以某個階段的工作為單位進行匯報，但是，每次要寫匯報的時候都無從下手？下面是小編幫大家整理的小學綜合實踐活動匯報材料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學綜合實踐活動匯報材料 1

　　綜合實踐活動是基于學生直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。隨著課程改革的逐步推進，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態正日益深入人心，并顯示出它強大的生命活力。幾年來，我們以增強學生的探究意識、創新精神和實踐能力，培養學生綜合運用知識的能力和社會責任感，提高學生的整體素質為目標，切實重視了綜合實踐課程的開設和探索，取得了一定的成績。

　　一、開發課程資源，拓展活動時空。

　　（一）開發環境教育資源。為使學生全面正確地認識環境，自覺自主地保護環境，我們重視了環境教育資源的開發和利用，通過組織觀察、進行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學生感受環境與生活、與社會、與人類的緊密聯系，獲取環境保護的初步知識，增強環境保護的意識。

　　（二）開發生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務，走進社區學管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學會生活，使他們成為生活的主人。

　　(三)開發文化教育資源。我們還以堅持多年的“誦千古美文，做中華赤子”活動為載體，組織綜合實踐活動，充實人文內涵，增加文化含量，讓學生在豐富多彩的活動中提高人文素養。

　　二、講究實施方法，確保活動效果。

　　綜合實踐活動受多方面因素制約，開始實施階段，我們曾碰到諸多矛盾。一是時間的安排問題。二是內容銜接的問題。三是誰來兼課的問題。四是教師指導的問題。有些復雜的活動，老師不作具體指導，學生不知干什么，怎樣干。

　　1、時間確定體現靈活性。根據課程計劃，每周仍是一節大課、一節小課。但在具體操作上，根據實際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對部分閱讀型、調查型、實驗型、采訪型的任務，提倡讓學生利用雙休日去完成。課表上的時間，主要用于實踐活動的啟動、學生難點的答疑、活動成果的展示。

　　2、內容選擇重視系列性。綜合實踐活動的空間廣闊，內容豐的，為保證效果，我們認真研究教材，尋找學科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯系點，溝通學科教材與環境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯系，挖掘活動主題。在此基礎上，圍繞主題，認真思考，把握聯系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內容融合其中，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的綜合實踐活動內容上互相聯系，逐步推進，以形成系列；活動上互相配合，互相促進，以強化效果。

　　3、活動過程體現操作性。為保證活動的全員參與和全程參與，我們堅持精心設計每一項活動，細化過程，做到目標具體，環節明確，組織嚴密，前后相連，整體推進。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進個體活動與群體活動、課內活動與課外活動、動態活動與靜態活動的結合；既可充分發揮家庭優勢、學校優勢、社區優勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結，及時調整，使方案不斷完善，活動不斷推進。具體分以下幾個步驟：

　　誘發情感：截取反映家鄉悠久歷史、人文環境、名優特產等方面的精彩“鏡頭”，通過學生介紹、老師點撥、觀看圖片等方法，激發學生情感，引發探究心理。

　　劃分小組：按“人文歷史、風俗習慣、自然風貌、美好風光、典型人物、典型特產、工業發展、農業生產”等劃分活動小組，讓學生根據愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務是組織本小組的活動。在此同時，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。在學生自由選擇的前提下，教師根據班級情況，對小組人員作適當調整，以盡可能地使每個小組的人員構成基本平衡。教者根據活動目標，與可能涉及的單位主動聯系，請他們給予支持。

　　查閱資料：通過閱讀書報、查閱縣志、上網查詢、調查家長、教師、知名人士。四是處理資料：各小組對搜集的資料進行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇運用的前提下，把有關資料及時向其他小組推薦。在所有資料到手后，可根據本組主題進行梳理，以保證資料的清晰度。對梳理的資料進行適當處理，對手抄資料盡可能進行電腦打印。對某方面的資料還要進行歸并、取舍、提煉。

　　準備匯報：各小組根據本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。介紹內容都要注意把握要點，對重點部分的內容要真正清楚明白、資料翔實。各小組根據本組介紹的內容和內容占有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結合、音像結合、實物展示”等。

　　成果展覽：各小組根據掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點，在下面練習介紹。此后分小組上臺介紹，介紹中要發揮圖片、資料、錄音等的綜合效應，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。介紹的過程中，可敘談自己的感受。從而在展示成果中，讓學生體驗快樂，升華情感。

　　活動延伸：各小組出手抄報（手抄報的期數根據本組內容而定），以全面展示活動成果。各人寫一篇以“請到我們家鄉來”的作文。為全校學生設計以“請到我們家鄉來”為主題的綜合展覽，各主題可根據學生自行調查的情況進行分類。解說員和解說詞各小組自行擬寫。

　　4、優化實施方法，體現自主性。綜合實踐，是特殊認識與特殊實踐辨證統一的'活動過程，是教師主導作用發揮學生主體能力生成和發展的過程。它是動態變化、和諧發展的過程。為此，我們重視了實施方法的優化，注重活動內容的鮮活性和豐富性，以充分調動學生主動參與的積極性；注重學生參與的全員性和全程性，以充分體現學生主體參與的外顯性；注重活動過程的綜合性和探究性，以充分發揮學生主動參與的創造性；注重師生關系的民主性和平等性，以充分體現學生參加活動的能動性。

　　三、講究評價方法，優化激勵機制。

　　評價在綜合實踐活動中，既有總結評價的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向導向的功能，又有發展延伸的功能，它在綜合實踐課程實施中起著舉足輕重的作用。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。為了激發教師探究綜合實踐課程的創造性，調動學生參與綜合實踐活動的積極性，我們根據綜合實踐課程的特點改進課程評價標準和評價方法。

　　1、優化對學生的評價。對學生評價，我們堅持了主體性、過程性、形成性和發展性原則，以評價促發展，以評價促提高。

　　重視自我評價，突出主體性。首先是在自我欣賞中評價。鼓勵學生建立自己的綜合實踐活動檔案，每一次綜合實踐活動，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗日記、調查報告、打印資料、采訪錄音、手抄小報等）都及時積累，妥善保管。活動后，安排時間讓他們自我欣賞，從中體驗自己的成功。其次是在互相交流中評價。綜合實踐活動結束后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學生在交流中互相學習，互相了解，互相欣賞，以體驗成功的快樂。再則是在成果展覽中評價。綜合實踐活動結束后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學生自我準備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評價。

　　重視體驗評價，突出激勵性。每次綜合實踐活動，我們都鼓勵和促進學生人人參與、全面參與、全程參與。只要學生參與到了活動中來，經歷了活動過程，即使沒有達到預期結果的，在活動過程中獲得了一定知識和認識，獲得了實際的體驗和經驗，總結了失敗的原因和教訓，就給予積極的評價。每次交流、展覽，都堅持重視學生個體、小組集體、班集體自身的縱向比較，淡化群體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功，體驗成功，享受成功。

　　注重形成性評價，突出發展性。在綜合實踐活動中，我們要求教師及時了解學生，關注每個學生在原有水平上的發展，關注學生在發展中的個性差異。從學生發展的角度不斷調整活動評價策略，及時對學生從情感態度、創新精神、實踐能力的發展情況，對學生的學習方法、研究方法的掌握情況等給予評價，以促進活動的不斷進展，促進學生不斷發展。

　　在交流中評價。每學期我們都堅持舉行綜合實踐活動經驗交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內容安排、方案設計、方案實施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個重點來談實施體會，讓教師在交流中展示，在展示中評價。學校把教師交流情況作為對教師綜合實踐活動組織、實施情況評價的重要依據。

　　在展示中評價。圍繞綜合實踐活動的組織和開展，每學期我們舉行“三個一”的展示活動，即：一次綜合實踐方案設計的亮相，一次綜合實踐活動成果展示課的亮相，一次綜合實踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。

　　四、重視課程管理，優化管理機制。

　　為保證綜合實踐活動課程的順利實施，我們切實重視了管理機制的構建，從而保證了綜合實踐活動課程的實施有相應的管理制度做支撐。

　　1、確定以人為本的管理目標。我們把“教師發展”和“學生發展”作為綜合實踐活動管理的主要目標，一切為了促進教師素質的整體提高，一切為了學生素質的整體發展。為加強教師隊伍建設，提升他們的理論水平，并引導他們把教育理念轉化向教育行為，我們成立了由校分管領導、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標準、新課程理念、新課程模式進行全面、深入研究，對綜合實踐活動課程進行深入探索，從而對全校綜合實踐活動從資源的挖掘、內容的選擇、專題的確定、計劃的制定、方案的編寫、方案的實施、實錄的撰寫、學生的評價、資料的搜集、成果的展示等方面進行指導。

　　2、形成自上而下的管理網絡。為加強管理，我們根據本校實際，建立了由“校長室教導處教研組備課組”構成的綜合實踐活動課程管理網絡，重視上對下管理和指導，保障下對上負責和聯系，做到上下貫通，整體連動，構成網絡，以尋求管理效應。

　　幾年來，我們對綜合實踐活動課程進行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經驗。首先，綜合實踐活動的開展，促進了教師隊伍的成長。在綜合實踐活動的探索中，任課教師積極參加各種培訓，主動采用自修──反思的模式不斷學習，充實自己，課程意識和課程資源開發能力有了明顯的提高。其次，綜合實踐活動的開展，促進了學生整體素質的提高。綜合實踐活動所具有的整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學生主體性的發揮提供了條件。學生的活動領域從校內走向校外，活動內容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發展到學生自主選擇，學生主體性得到了充分體現。再則，綜合實踐活動的開展，促進了校本教材的建設。

　　我們知道，課程改革是一個系統工程，由于傳統教育思想的影響，應試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。為此，我們將堅持不懈地對綜合實踐活動課程進行全面、深入、持久的探索，以促進課程改革的穩步發展，促進學生素質的整體提高。

　　小學綜合實踐活動匯報材料 2

　　在知識經濟和信息技術飛速發展的現今社會，基礎教育的內涵必須更加緊密地貼近于靈動豐富的當代生活，而以往單純陳舊的課本知識和課堂教學，已難于滿足現代教育的需要。為了適應教學改革和學校發展的迫切需求，我校將綜合實踐活動課程的開發作為"建名校、樹特色"的一個支撐點，提出了"利用、挖掘無盡廣袤的社會資源，去開展學生樂于接受的綜合實踐活動課程的研究，做以生為本、最有價值的"人文教育"的前瞻性教育理論。歷史一貫沿襲的課堂講臺式教學模式和規定性教學內容，局限了教師們開放的教學思維，而學生也沿襲了傳統的室內課桌式受教模式，禁錮了孩子們調查、合作和獲取廣義信息的技術能力。教師的理念和經驗不足，學生的素質與現狀堪憂。基于此我校依據綜合實踐活動課程的特點，結合我校的實際，針對不同年齡階段界定了三個課題研究。禮儀教育、端午節的來歷和習俗、煤矸石的開發和利用。下面，就我校綜合實踐活動課程開展實施的相關情況，我從三個方面向大家匯報，和各位專家、同仁共同學習、參考。

　　一、山高自有客行路，水深自有渡船人—綜合實踐活動課程開展的情況

　　（一）狠抓教師培訓，以骨干引路

　　"教師能走多遠，學校就能走多遠。"學校要發展，建立一支既精于學科教學，又擅長課程開發，同時具備大膽的創新意識和強烈的責任意識的現代化教師隊伍是關鍵，因此，在課程實施的過程中，我們首先關注的是教師培訓。

　　1、選擇教師投入實施。

　　開學之初，我校教導處進行了兩項針對教師的摸底活動。一是在全體教師中征集綜合實踐活動方案，二是就原校在綜合實踐活動課程領域所做的探索進行介紹，并結合學校的工作談自己對綜合實踐活動課程的思考。目的在于了解教師課程實施的理念、經驗，基本素質等情況。根據兩項活動的結果，我們確定了王翠芳、趙孟森、王建、劉玉清老師作為課程實施的骨干力量，有重點地進行培訓。不管是外出學習、聽課，還是實踐體驗，我們盡量給他們創造學習和鍛煉的機會。

　　2、引導教師端正思想。

　　在實施過程中，教師會產生種種不利于課程實施的思想，如：接受任務之初的畏難；開始實施時的困惑；與傳統教法沖突時的彷徨....綜合實踐活動課程是一門新課程，沒有現成的教參教案，沒有具體的教法學法，甚至很難找到供參考的資料，因此，為上好一節實踐課，教師要利用大量的課余時間到生活中尋找素材，去網上查閱資料，所耗費的精力和時間是無法計算的。每一個實踐主題的完成，要組織并指導學生采訪、調查、請教專業人士等校外活動，其麻煩之多，難度之大，也是毋容置疑的。為此，我們發現老師的思想問題后，學校領導不是急于求成，埋怨責備，而是做深入細致的思想工作，設身處地的對他們的想法、疑慮作具體分析，有的放矢地和教師一起學習教學理論、更新教育理念。

　　3、幫助教師掌握方法。起初，我校教導處先拿出一個學期學校綜合實踐活動的總方案，然后又牽頭組織每個年級的綜合實踐課程指導教師和授課教師召開研討會，確定本學期綜合實踐活動的部分主題，并與指導老師一起擬訂具體方案，指導各年級具體實施。在實施過程中，采用跟蹤聽課、訪問學生、檢查資料等形式督促和指導各年級的綜合實踐活動。領導和老師們一起搓商、探討教學規律，改進教學方法。綜合實踐活動課程實施一年來骨干教師逐漸在課程中成長起來，并形成了自己的教學特色。

　　（二）、強調以點帶面，以小步推進

　　作為一門全新的課程，我們在實施過程中，沒有急于求成，急功近利。起初，我校沒有在全校大面積鋪開實施，而是在三到六年級中確定一批骨干教師，確定幾個班級，以小課題的形式，在小范圍內實施。以這些班的經驗和成果，一小步一小步的向前推進，帶動全校的教改。在活動的主題和內容方面，也體現了從低年級到高年級不斷深入、拓展的過程。

　　在實施過程中，我們遵循"行—知—行"的原則。在分階段的實踐活動中，我們總是及時總結經驗，撰寫階段總結和論文，并把經驗上升到理論的高度，然后又在實踐中不斷的豐富充實。這一過程既是教師收集、整理、核實材料、使自己的經驗和教學條理化、規律化的過程，也是對課程實施工作的回顧和檢查。這樣，課程改革得以穩妥推進，教師實施課題的自覺性更強了，學生參與的興趣更濃了。

　　（三）、注重科學選題，以實效取勝

　　綜合實踐活動課程本身具有綜合性。它的基本要求是將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育融合為一個整體，相互促進、相互推進。引導學生走出課堂，走向社會、走向自然，參與實踐。基于上述要求，我們在確定綜合實踐活動主題時，我們重實際、求實效，充分考察學校周邊環境，考慮學生實際發展的需要及其年齡、心理特點，選擇一些離學生生活很近，易于捕捉信息，便于收集資料。我們緊緊圍繞學生與自然環境的關系，學生與生活的關系，學生與社會的關系，學生與科學的關系進行。如根據我們學校地處農村環境有些家長文化素質不高我們確定了禮儀教育為低年級實踐課題。針對地處陶陽煤礦的北段我們設立了煤矸石的開發和利用課題。

　　1、與相關課程整合

　　綜合實踐活動廣義的概念指學生在各個學科的學習中進行的實踐活動，我們由此將課程的實施面拓展到各個學科中學科延伸性的實踐活動，如由語文引申的說話與寫作的實踐，運用數學知識解決生活中的數學問題的實踐，用英語與人交流的實踐……讓每一位老師都有參與的機會，讓每一個學生都有實踐的途徑。

　　2、與社區活動及周邊環境接軌

　　學生實踐的空間除了家庭、學校以外，更廣闊的是社會，為了使學生更親密地接觸社會、了解社會，我們將綜合實踐活動與少先隊活動結合起來。在設計方案的'過程中，課題任科教師互相商討、共同完成社區活動。如：我們已進行的"愛心家家傳廢物的用途"等系列實踐活就是由課題組設計方案、大隊部牽頭組織、任課教師共同參與進行的。這些活動的成功舉行為學校在社區和家長中贏得了良好的聲譽，學生也在實踐中學會了學習、學會了合作、學會了做人。

　　（四）、加強課程管理，以制度規范

　　1、以實施細則規范活動的內容。首先，我們組建了課題研究小組，做到領導重視、組織健全、結構合理、分工明確。其次制訂了課題實驗方案和總體計劃。在廣泛收集教師、學生、家長對活動的意見，認真審核他們所提出的活動方案的基礎上，根據各年級的特點制訂了分層次分年級的計劃和學校總體計劃，力求計劃操作性強，活動內容科學規范。

　　2、以監督制度確保活動的落實。每個月，教導處都會組織綜合實踐的教師進行研究討論，匯報一月來各班活動的開展，教師與學生的收獲，存在的問題與困惑等。大家共享成功的經驗，共商解決問題的辦法，具體指導下次活動的實施。

　　3、以激勵制度促進活動的發展。每學期對老師設計的綜合實踐活動方案、教育故事、教案、小課題、論文等進行評獎；

　　二、小荷雖露尖尖角，已有蜻蜓立上頭—綜合實踐活動取得的成績

　　綜合實踐活動以開放的課堂形式，豐富的信息容量，個性化的實踐體驗，越來越受到學生的青睞。它最大限度地拓展了學生的學習空間，為學生創造了親密接觸社會、體驗生活的機會。在活動實施的過程中，學生從選取課題到構思方案，從查找資料到記錄過程，從匯報活動情況到撰寫總結報告......培養了合作意識，鍛煉了實踐能力，提高了收集和處理信息的能力，學會了在生活中學習，在實踐中提高自己。

　　當然，在引導學生進行實踐的過程中，因為沒有固定教材、現成的教學參考資料，教師每組織一次活動，都必須經過反復的思考。周密的策劃；為了應對活動過程中，來自學生或實際生活的每一個具體問題，教師必須廣泛的查閱有關資料，進行文化知識的儲備；為了使活動更加吸引學生的參與，老師還要不斷地創新組織形式、豐富教學手段……因此，在綜合實踐活動實施的過程中，教師的專業素養同樣也得到了提升。

　　可以說，綜合實踐活動的實施，起到了培養學生、鍛煉老師、推進課改，提升學校的作用。《禮儀教育》活動，學生禮儀習慣贏得了家長的肯定得到了社會的好評。基本禮儀使學生做到儀容儀表端正，養成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛生習慣；

　　交往禮儀使學生初步學會了站在他人的角度考慮問題，學會了商量，懂得謙讓，還學會學會了交往、用餐中的一些禮節要求；學校禮儀中學生學會主動了向老師、同伴問好、道別；知道飯前便后要洗手；活動中懂得等待、謙讓；學會了傾聽、不隨便打斷別人的談話；通過公共場所禮儀的學習，學生能維持環境衛生，不亂丟垃圾，做到物歸原處……《走進端午》活動，學生學會了上網查資料，建立自己的文件夾，制作簡單的網頁，領悟了屈原的愛國精神。《煤矸石的開發和利用》活動中，學生會如何進行社會調查，并在各項社會調查活動中，鍛煉了與人交往的能力，提高了動手能力，培養了小組合作能力，使學生在了解和參與社會活動中，提高社會認識，豐富社會體驗，為他們將來適應社會和創造美好的社會生活奠定了堅實的基礎。

　　三、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——綜合實踐活動課程的展望

　　相對于其他類知識性學科，綜合實踐活動課程因其博大的研究領域和精深的研究縱度，必然要承擔起更重要的教育職責。傳統學校教育所缺失的，綜合實踐要勇于肩負起來。

　　在我校領導對綜合實踐活動的密切關懷下，我校有著一個對綜合實踐活動高度重視的行政管理集體，有著一支對綜合實踐活動充滿熱情又業務精通的專業教師隊伍，有著一批在前期培訓下已初步掌控和理解綜合實踐課程真正意義，而正迅速成長起來的學生團隊，我相信，"綜合實踐活動"這個在現階段仍然被某些學校視為"燙手山芋"的課程，在我們學校必然成為人人爭搶分食的"香餑餑"。我們也絕對相信，綜合實踐課程的視野必將由現階段的學生的綜合發展擴展到學生的全面發展，必將由學生的全面發展，擴展到全人類的現代發展，而我校綜合實踐課程教師的專業素養也將日趨成熟，課程開發技術將日趨完善。同時，我們清醒地認識到，綜合實踐活動不能獨善其身，不能孤立地以其一門課程求其新而獨立門派。它還要介入傳統課程體系之中，通過遷移作用深入到傳統的學科課堂教學組織、形式與方法之中，以發揮改良功效，否則就會失去其新鮮的生命力。

　　"雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。"我校始終堅持著"學生綜合素質的提高是實現社會后備力量全面進步的重要前提。"，而社會綜合實踐活動則是提高學生該能力與水平的最好載體與標桿，雖然，在有限的區域范圍內，我校的綜合實踐活動取得了一定的成績，但是和兄弟單位比起來，還存有很大差距。綜合實踐是課改的新生兒，實施之路任重道遠，但只要有正確的教育觀念，奮發有為的敬業精神，團結求實的工作作風，我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的"明星"。

　　小學綜合實踐活動匯報材料 3

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

　　大家好！

　　很高興有這個機會我們一起研討綜合實踐活動課的教學。我來自文苑小學，現在我把我們學校前段時間的綜合實踐活動課教學工作開展情況向大家做一匯報。

　　我們學校在3——6年級開設了綜合實踐活動課，一共6個教學班。其中剛才執教的 宋老師教學3年級，我教學4——6年級。我們每周有1節綜合實踐活動課，除此以外，還借助多種機會開展這門學科的教學活動。如周一升旗儀式與大隊部合作舉辦的奧運知識宣傳；周二下午與教導處聯合組織全校學生練習硬筆書法（50分鐘）；周四下午的興趣小組活動，內容涉及足球、籃球、科技創新、健美操、手工制作等多個領域（50分鐘）；周五下午則是全校學生的閱讀時間（50分鐘）。這些活動的開展都有我們綜合實踐活動課老師的設計和參與，我們也的確在扎扎實實地為提高學生的綜合能力而工作著。

　　具體來說一說每周的綜合實踐課堂吧！

　　3年級本學期開展的主題是《福娃巧制作》、《生活小竅門》、《健身1.2.3》，現在已經開展了《福娃巧制作》，因為正值咱們國家奧運會開幕之際，通過畫、剪、貼福娃來了解奧運知識、來歷、體育技能。鍛煉了動手操作能力。第二個主題是《生活小竅門》，從衣食住行入手鍛煉學生的生活技能。第三個主題是《健身1.2.3》，鍛煉身體，磨煉意志。

　　4年級本學期的主題分別是《我最喜歡的玩具》、《有趣的民間藝術》、《我有一雙小巧手》。目前已經開展并結束的是《我最喜歡的玩具》這個主題。學生通過玩玩具、口頭編故事，進一步把自己口頭編的故事形成作文，并在全班朗讀交流，孩子們的作文形成了班級的作文集。這一活動的開展提高了學生的審美情趣，鍛煉了口語及書面表達能力，也培養了孩子們的'愛心，收到了良好的教育效果。第二個主題《有趣的民間藝術》分為剪紙、編繩、布貼畫幾個板塊，最后等這些小主題都進行完了還要舉辦一個作品展示會。目前正在開展剪紙這個活動，請大家欣賞一些圖片。最后一個主題《我有一雙小巧手》共有洗衣服、做水果拼盤、拌涼菜等幾部分。

　　5年級的主題是《做特色飲料》、《我愛十字繡》、《我有一雙小巧手》。《做特色飲料》這個主題已經結束，孩子們做的飲料也許不是最好喝的，但一定是獨一無二的，是他們全力以赴去完成的。請大家看一些活動照片吧！目前正在開展的是《我愛十字繡》，這個活動的開展甚至得到了全校學生的關注，聽說有些6年級的學生也在繡呢！之所以選擇這個主題，是孩子們的建議。本來我不會也不喜歡做這些針線活，開展這個活動是冒很大風險的。老師都不會，怎么去指導學生呢？后來的結果證明——孩子們可以教會我。現在，我自己也正在縫制十字繡呢！請大家看看我們活動的照片吧！第三個主題是《我有一雙小巧手》，內容涉及橡皮泥、縫沙包、剪紙、布貼畫、折幸運星等。

　　6年級也有三個主題，分別是《我有一雙小巧手》、《辯論會》、《種植》。《我有一雙小巧手》這個主題已經開展完畢，具體內容是做涼菜拼盤。孩子們在這個活動中所展現出來的創造力和動手實踐能力的確是之前我沒有想到的。請大家直接看看孩子們的制作成果吧！最后，我也已學校的名義給這些作品頒發了獲獎證書，表示對孩子們勞動成果的一種肯定吧！《辯論會》這個主題正在開展中，經過了選擇主題、辯手、評委、嘉賓，明確程序等一系列環節，目前已基本準備就緒。在充分征求了孩子們的意見后，最終確定了“電子游戲利弊談”、“小學生早戀”這兩個辯論內容，將分別組織2場辯論會。第三個主題是《種植》，這個主題的選材比較廣泛，初步打算種植絲瓜、白菜花，也包括隨機產生的其他植物。現在我們的絲瓜已經種下，具體的操作是找了幾個樓前有空地的學生，讓他們拿回家種的，因為我們學校實在沒有適合種的地方。特別值得一提的是，我們這個活動的開展得到了區黨校張校長的大力支持和關注，他親自為我們提供了絲瓜種并送到了學校，借此機會感謝張校長。

　　其次，我們還準備聯合大隊部開展掃墓、春游等社會實踐活動。請大家看我們的活動照片。

　　在活動的開展過程中，我們得到了學校領導的大力支持和幫助。為了留下課堂上那些珍貴的畫面，我們用數碼相機拍攝的這些照片大多已經沖洗了出來，總務主任還專門為我們設計、制作了相冊。學校在財力、人力方面已經給了我們最大的幫助。為了提高課堂質量，教導處組織我們教研組定時開展教研活動，并開展人人一節課活動，提高了我們教研、教學水平。綜合實踐教研組匯聚了我們全校最年輕的2位老教師，雖然只有25歲，但我們的教齡已經有7年。

　　我們有信心也有決心開展好這門課程的教學工作，請各級領導放心，我們會對孩子負責，我們會為祖國的未來盡力。踏踏實實走好腳下的每一步，我們銘記在心，也正在努力踐行。

　　小學綜合實踐活動匯報材料 4

各位領導、各位同行：

　　大家好。接下來我來介紹鄞州區鄞江鎮中心小學科學教學實踐基地活動開展情況。

　　一、總體介紹

　　我校地處鄞州西部，位于古水利工程它山堰旁，是一所現代化的花園式農村學校。學校用地面積18763平方米，綠化面積達60%以上，且擁有一塊近900平方米的農田，這為創建科學教學實踐基地創造了先決條件。

　　追根溯源，我校早于1981年起，由時任副校長胡家寬老師組建了“米丘林”試驗小組，主要活動內容為馬鈴薯、南瓜的種植與觀測，桔樹、桃樹的嫁接，拉開了農科活動的序幕。1991年起，當周培劍、徐衛東等教師接過接力棒時，在他們的努力下，農科園地初具規模，且連續三年在“寧波市生物百項競賽”中獲獎。前輩們的辛勤耕耘，為我們打下了扎實的基礎。進入新世紀，隨著教育改革的不斷深入，學校本著讓學生“學會勞動、學會生活、學會做人、學會求知”的理念，組建了“少年科學院”，并投入近5萬重新規劃改造了農科園地，建立了“紅領巾實踐體驗基地”。此次，我校又申報了“市小學科學教學實踐基地”，在各級領導的關心、指導下，順利通過驗收。

　　二、活動概況

　　（一）豐富的科學教學資源

　　現在的孩子，每天被圍困在語文、數學等課程中，很少有時間去接觸大自然，自然知識貧乏、實踐能力滯后等問題已逐漸凸顯出來。

　　因此，自新課程實施以來，我們一方面以學校的綠色資源為載體，結合科學教材開展科學教學實踐活動。我校的綠色資源品種豐富，擁有35棵直徑約70厘米、高10多米，樹齡近30年的樟樹，擁有5棵樹冠面積達1個籃球場之巨的古楓楊，還擁有廣玉蘭50多棵和一片近300平方米大小的竹林，樹旁還有成片的草坪以及各類花卉，其間生活著各類昆蟲和鳥類，可謂是天然的科學觀察樂園。科學課上，我們時常帶領學生去觀察大樹，捕捉昆蟲，還將觀察到的數據記錄下來，為科學研究提供素材。課余時間，孩子們還為各種樹木以及其他各類植物做上了標簽，可謂興趣盎然。

　　另一方面，我校以“少年科學院”為載體，將近900平方米的農田劃分為種植區、暖棚區、花卉栽培區、自然生態觀察區等區域，陸續投入近兩萬元購置了各類器材，現有農具如鋤頭、簸箕、灑水壺共40套，地表溫度計、干濕溫度計各5套，噴灑灌溉系統兩套，建造了近百平房米的鋼架暖棚一個，這為有效開展科學教學實踐活動提供了有力保障。

　　每學期，我們都積極發動學生參加“少年科學院”，并通過科學技能考核選拔三至六年級中能力較強的學生擔任“科學院士”、“科學研究員”，組建鳳仙花、貝母、桑樹、花卉等種植栽培小組。“少年科學院”規定，每位成員于每周二、四下午3：00—4：00開展集中活動，其它時間進行分散活動。集中活動期間，由朱益豐、陳劍、戴柏根等專職教師講授種植、嫁接、移栽等農科知識，進行實踐指導，組織撰寫觀察日記、實驗報告、科學小論文、小課題，并邀請區科學教研員李維老師、區少科協徐衛東老師擔任科學教學實踐基地顧問。

　　（二）多采的科學實踐活動

　　結合《科學》課的教學內容，三年級以鳳仙花種植和桑樹養護活動為主；四年級以油菜花種植、豆類對比種植活動為主；五年級以番茄對比栽培、桑樹扦插活動為主；六年級以家長特產貝母對比栽培活動為主。在這些活動中，我著重介紹一下鳳仙花種植、貝母對比栽培這兩方面的內容。

　　鳳仙花種植是我校“少年科學院”的一項傳統活動，歷年來開展得有生有色。尤其是在20xx年的時候，區教研室開展了全區性的鳳仙花種植活動，要求結合《植物的一生》這一單元，通過種植活動了解它的生長變化過程。收到通知后，我們是這樣開展活動的：

　　1、4月初，我們將種植區域劃分為若干塊，分包給三年級段，隨后以四人為一組，將每班學生分成10—12小組。而后將前幾年收集的種子贈于學生，每組一大包，發動學生參與到鳳仙花的種植活動中來。

　　2、4月中旬，子葉陸續出土，而后長出了真葉，5月中旬，子葉脫落，鳳仙花進入快速生長期。在這一階段里，小組成員們分工協作：環境監測員負責記錄每天的天氣狀況和土壤溫度，生長記錄員負責測量子葉、真葉的寬度，植珠的高度、直徑，并及時做好記錄。

　　3、6月下旬至8月底，是鳳仙花長出花蕾、開花、結果的季節，這個時候學校正好放假。除讓大部分學生觀察自家周圍的鳳仙花生長情況外，還在保證安全的前體下，由教師定期組織“農科骨干”到校給鳳仙花澆水、拍照、收集種子。

　　經過近半年的.精心培育、科學管理，鳳仙花喜獲豐收，校內外共收獲了15斤種子，在全區名列第一。此后又匯集全區的鳳仙花種子，于當年12月轉送到中央教科所科學課程編委組，分發給全國30多個實驗區，使得我區的鳳仙花種子在各實驗區生根、發芽。

　　貝母是鄞州西部鄞江、章村一代的特產，為此我們在六年級安排了“貝母對比栽培”活動。活動設立了三個實驗小組，分別是：深種淺種對比實驗小組、植株間距對比實驗小組、化肥農家肥對比實驗小組。在活動中，我們組織成員對貝母的生長狀況進行跟蹤記錄，了解其生長過程，分析影響產量的因素。部分學生如應欣、鐘蘇媛、彭進、呂舟林等同學還撰寫了《貝母對比栽培實驗報告》，還試著和當地的農民進行交流。同學們都認為如果自己的研究成果能提高貝母的產量，將是他們最大的自豪！

　　大量的科學實踐活動，培養了學生的科學志趣，提升了學生的科學素養。更難能可貴的是許多學生初步掌握了種植、扦插、嫁接等基本技能，培養了一批科學骨干。在今后的日子里，我們迫切希望能和在座的同行們多多交流，爭取把科學教學實踐基地的活動開展得更加有生有色，使之更好的為學生服務，為科學教育服務！

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