如何提高學(xué)生作文的創(chuàng)新精神
作文教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重 “ 以人為本 ” 的原則，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，明確要求我們的作文教學(xué)不是要把學(xué)生個(gè)個(gè)都培養(yǎng)成語(yǔ)言學(xué)家或文學(xué)家，而是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們樂(lè)于敢于“標(biāo)新立異”，甚至是“異想天開”。
陶行知先生曾指出：創(chuàng)造是每個(gè)人能夠做到又必須做到的事情。創(chuàng)新是人對(duì)生活的一種渴望，因?yàn)樯挥性趧?chuàng)新中才有意義。由此可見，創(chuàng)造力人人皆有，只是需要開采和發(fā)展。寫作是綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)和技能作書面表達(dá)的創(chuàng)造性活動(dòng)。寫作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要?jiǎng)佑糜^察、分析、概括、推理、聯(lián)想、想像等等能力才能完成。因此，教師不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，滿足學(xué)生求知、參與、交流、成功、自尊的需要，從而產(chǎn)生富于創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。
一、培養(yǎng)小學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)要注重奠基工程。
作文是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性的書面語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。古人曰：“文貴于新。”學(xué)生的作文是否有創(chuàng)新意識(shí)，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，視野狹窄，或者是寫作需要運(yùn)用他塵封的記憶材料，所以小學(xué)生在寫作是時(shí)常常 “ 無(wú)話可說(shuō) ” 或是沒有寫作興趣。筆者認(rèn)為，可以從以下兩方面實(shí)施培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)工程。
1 、多看。
新修訂的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：小學(xué)生作文是 “ 寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話。 ” 這說(shuō)明 “ 生活是學(xué)生作文的源泉，作文是學(xué)生生活的鏡子。 ” 所以，多看，目的是擴(kuò)大學(xué)生的視野拓寬學(xué)生的知識(shí)面。一是引導(dǎo)小學(xué)生多看適合于他們閱讀的各種書籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話，還是小說(shuō)；無(wú)論是古代的，還是近代的無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越好。讓他們通過(guò)大量的課外閱讀，積累語(yǔ)言素材。二是提醒學(xué)生留意身邊的人和事，教他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞。三是盡可能帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，多參觀游覽，為學(xué)生提供創(chuàng)造性的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性的人格特質(zhì)以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時(shí)，也使書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，這樣，確立學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)事物的主體地位，讓學(xué)生成為觀察、體驗(yàn)生活和表現(xiàn)生活的人，使我們的學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文化素養(yǎng)。
2 、多動(dòng)手操作
“知識(shí)是寶庫(kù)，但開啟這個(gè)寶庫(kù)的鑰匙是實(shí)踐。”而作文是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。可現(xiàn)在學(xué)生最大的`弱點(diǎn)就是動(dòng)手能力差，與現(xiàn)代人才的素質(zhì)要求相距較大。因此，小學(xué)生寫作教學(xué)要強(qiáng)調(diào)情境化。通過(guò)設(shè)計(jì)各種寫作情境，讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，在真切、具體的事物刺激下，營(yíng)造學(xué)生原來(lái)未有的經(jīng)驗(yàn)，或者激活學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，如布置學(xué)生時(shí)期做小制作，進(jìn)行小發(fā)明小創(chuàng)造；指導(dǎo)學(xué)生出手抄報(bào)等等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性，每月可進(jìn)行一次手抄報(bào)評(píng)比，學(xué)校進(jìn)行學(xué)期優(yōu)秀手抄報(bào)、學(xué)年優(yōu)秀小制作、小發(fā)明展評(píng)等活動(dòng)。
出手抄報(bào)，要寫文章，查找資料，設(shè)計(jì)版面、畫插圖，最后還要工工整整地抄寫。這是一項(xiàng)既有趣又艱苦，既能擴(kuò)展知識(shí)，又能培養(yǎng)多種能力的創(chuàng)造性勞動(dòng)。小制作、小發(fā)明則要經(jīng)歷構(gòu)思、準(zhǔn)備材料、動(dòng)手制作等過(guò)程，其間要了解一些材料的性能，要學(xué)會(huì)使用一些工具甚至還要經(jīng)歷多次失敗的考驗(yàn)。這不但豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，還為他們形成良好的心理素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。此外，我還利用作文興趣小組活動(dòng)時(shí)間教學(xué)生疊衣服、削水果、釘鈕扣、擦皮鞋等。學(xué)生先學(xué)后寫，再實(shí)踐，用自己學(xué)到的本領(lǐng)自我服務(wù)，為家人服務(wù)。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，他們要思索，會(huì)碰到困難，遇到挫折既有成功的喜悅，又有失敗的煩惱。他們通過(guò)活動(dòng)營(yíng)造出一種體驗(yàn)生活的情境，在情境體驗(yàn)中營(yíng)造學(xué)生原來(lái)未有的經(jīng)驗(yàn)，或者激活學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，并且完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情境經(jīng)驗(yàn)和寫作動(dòng)機(jī)，在師生的互動(dòng)中達(dá)到寫作目的，并且在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生潛能，潛能的發(fā)揮離不開獨(dú)立思考和積極探索的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中，凡是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師不要代替，凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師不要暗示，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這樣，有了豐富多彩的生活內(nèi)涵學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)才有了牢固的根基。
二、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)要在命題上做文章。
好的作文題目，學(xué)生感到新穎別致，一見就興趣盎然，就會(huì)激動(dòng)起來(lái)，思維就會(huì)活躍起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，有利于開展聯(lián)想和想象。
在作文興趣小組活動(dòng)的時(shí)候，我為學(xué)生制定這樣一些命題、半命題作文。
1 、鑒賞評(píng)價(jià)類。如《向你介紹我》、《我喜歡這樣的（同學(xué)、老師、父母、鄰居、售貨員》、《我認(rèn)為他這樣做＿》、《評(píng)（某節(jié)目表演》等等。再如《 ______ ，我 ___ 你》， 要求在前面的橫線上補(bǔ)充 “ 誰(shuí) ” 或 “ 什么 ” ， 在后面的橫線上補(bǔ)充表示感情的詞，如：愛、恨、感謝、想、原諒……通過(guò)具體事例反映真情實(shí)感。學(xué)生年齡雖然小，但當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境促使他們已經(jīng)具備一定的分析和評(píng)價(jià)能力。寫寫這樣的題目，能充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們敞開心胸，傾吐自己的真心話，把自己的喜怒哀樂(lè)，愛與恨和盤托出，自然，他們所寫的作文就會(huì)聲情并茂，有趣而情真。這樣，不但能培養(yǎng)和提高他們的觀察、分析、明辨是非的能力，還有利于他們身心健康發(fā)展生活中，同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的一些說(shuō)話和做法有的令他們感動(dòng)、贊賞，有的則令他們不滿、傷心，甚至氣憤。他們不但有自己的看法，而且也需要傾訴、發(fā)泄。
2 、啟發(fā)想象類的。想象是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，它是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方面，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我讓學(xué)生寫這樣一些命題、半命題的作文：《假如我是××》、《 二十年后的我》，學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的設(shè)想都是美好的，讓他們插上想象的翅膀，可以幫助學(xué)生點(diǎn)燃希望之火，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到“練文育人”目的。隨著時(shí)代的變遷，周圍的環(huán)境也發(fā)生了日新月異的變化，因而可以進(jìn)行《未來(lái)的××》、《啟東的明天》等一類習(xí)作的訓(xùn)練。這類的題目趣味性強(qiáng)，想象空間大，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，能有效地提高他們的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，以及熱愛科學(xué)、立志獻(xiàn)身科學(xué)的熱情常言說(shuō)： “ 題好一半文 ” ， 一個(gè)合適的作文題目，不僅能幫助小學(xué)生更好地構(gòu)思、立意、選材，更能幫助小學(xué)生挖掘生活中的素材，厚積薄發(fā)，以題激趣，以題促思。因此，作文命題一定要慎重，反復(fù)推敲，力求使小學(xué)生對(duì)文題 “ 一見鐘情”。
三、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)要強(qiáng)調(diào)寫作的成就感。
學(xué)生寫作越寫越覺得沒話可說(shuō)，越寫越怕寫。產(chǎn)生這種情況的原因很復(fù)雜，但很大程度上是由于學(xué)生沒能通過(guò)寫作活動(dòng)獲得適當(dāng)?shù)某删透泻蜐M足感。現(xiàn)代心理學(xué)揭示，當(dāng)人在重復(fù)一件沒能給他帶來(lái)成就感和滿足感的事情時(shí)，其活動(dòng)的動(dòng)機(jī)呈下降趨勢(shì)。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。基于這種認(rèn)識(shí)，小學(xué)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)重視滿足學(xué)生的寫作成就感和滿足感，以此激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫作，繼續(xù)參與教師可通過(guò)朗讀和講評(píng)學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己習(xí)作的可取之處，或者請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)人寫作構(gòu)思的過(guò)程，這不但是對(duì)學(xué)生能力的一次肯定，也使學(xué)生獲得了一定的成就感和滿足感。教師也可以更改學(xué)生的作品（一般水平較低的）以作示范，這樣既使學(xué)生得到了指點(diǎn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也維護(hù)了學(xué)生的自尊，使學(xué)生得到了一定的成就感和滿足感。我還和學(xué)生一起，根據(jù)學(xué)生作文的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的圖片，制成各種各樣圖文并茂的幻燈片，拿到教室里展示。學(xué)生對(duì)這一形式很感興趣。在交流中學(xué)生之間可以互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)。在交流中，學(xué)生感到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。例如有的學(xué)校搞了“小小作家上網(wǎng)計(jì)劃”這類的設(shè)計(jì)，教師把學(xué)生的習(xí)作（允許學(xué)生匿名）在網(wǎng)上發(fā)表，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)接，全世界的人都可以看到學(xué)生的作品，使學(xué)生的自我成就感得到了極大的滿足。而與此同時(shí)，也不用擔(dān)心自己的習(xí)作會(huì)因?yàn)橘|(zhì)量不高興而面子上過(guò)不去，因?yàn)樵试S匿名，并且學(xué)生的習(xí)作還可得到網(wǎng)上有心人士的指名。學(xué)生在這樣良好寬松的寫作環(huán)境中只會(huì)越寫越愛寫，越寫水平越高學(xué)生在寫作中，學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，這正是素質(zhì)教育所必需的。
四、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)注重寫作實(shí)用性。
葉圣陶 先生說(shuō)過(guò)：“人在生活中隨時(shí)需要作文，所以要學(xué)作文。”作文教學(xué)要從現(xiàn)代化社會(huì)實(shí)踐要求出發(fā)，從生活需要出發(fā)，注重向社會(huì)開放，為言語(yǔ)交際服務(wù)。心理學(xué)的研究也告訴我們，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)日趨增強(qiáng)，溝通信息，交流思想的情感需要也日趨強(qiáng)烈。教師可順應(yīng)學(xué)生的情感需要在作文實(shí)用性上做文章，多設(shè)計(jì)一些實(shí)用性強(qiáng)的小練筆，讓學(xué)生深刻體會(huì)到作文實(shí)用性所帶來(lái)的成就感。班級(jí)可設(shè)“教師信箱”，讓學(xué)生給老師寫信，在同學(xué)間提倡“紙上談心”，增進(jìn)彼此的交流；也可以鼓勵(lì)學(xué)生廣交筆友，增加交流的渠道，還可給親友寫一封信（寫后立即寄出），播送一個(gè)通知（寫后立即廣播）寫一封倡議書（寫后立即張貼）等。
經(jīng)常參與日常生活中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有助于形成學(xué)生的自主性寫作。這是因?yàn)樯钪信c別人的交往，是“我”要寫。比如，學(xué)生寫信邀請(qǐng)外地的親戚來(lái)家里做客，而這個(gè)親戚又從來(lái)沒有到過(guò)他家，他在信中就會(huì)盡可能寫明白他家的地址，以及如何乘公交車、下了車向哪個(gè)方向走、他家門前有什么標(biāo)志，等等。這是實(shí)實(shí)在在的言語(yǔ)交際活動(dòng)，在這樣的過(guò)程中不但實(shí)現(xiàn)了跟別人的交往，而且動(dòng)了筆，歷練了自己的寫作能力。
有句話說(shuō)得好，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和綜合性實(shí)踐活動(dòng)中有許多動(dòng)筆機(jī)會(huì)，我們要指導(dǎo)學(xué)生處處留心，抓住機(jī)會(huì)，自覺地歷練自己的寫作能力。
創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律，是知識(shí)社會(huì)的靈魂。被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。新型的教育教學(xué)模式必須實(shí)現(xiàn)主體的凸顯個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。創(chuàng)新是文章的生命力所在，因此，在小學(xué)作文教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是我們工作的重要內(nèi)容。
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