如何在小學美術教學中培養學生的創新精神

開展創新教育,培養學生的創新精神是美術課程標準的核心要求,在小學美術教學中,積極地為學生提供各種有利于創新的條件,使學生思維流暢、靈活和獨特,最大限度地開發學生的創造潛能,并重視實踐能力的培養,使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力,是培養學生創新精神的主要途徑。

一、營造創新的氛圍

環境是學生創新活動的載體,學校的整體規劃、校園環境的布置,如教室布置櫥窗的宣傳,都應富有文化氣息,對學校美術教育起著潛移默化的作用。經常在校園內、社區、集市、大型商場、酒店大廳舉辦兒童畫展,讓學生周圍生活中的人都了解兒童畫、欣賞兒童畫,對兒童的創造給予鼓勵,讓兒童嘗到更多成功的喜悅,能無限制地拓展他們創造的天地,營造兒童美術創造的氛圍。

二、喚醒學生的創新意識

1.新穎的教學模式

讓兒童真正成為課堂的主人,必須克服傳統的教師講、學生聽,學生的學習是臨摹學習,是被動的。新穎的教學模式是完成由傳統的,以知識為本的教育,向以學生為本的教育模式轉變,讓學生自主學習、自能學習、探索學習,教師要想方設法為學生營造一個寬松的創造氛圍,使他們的想象能力、求異思維能力得到充分的發揮。如教學“縫紐扣”一課,教師走進教室直接展示布、針、線,提出要求,看誰縫的好,結果他們把自己的生活經驗結合起來,進行縫紐扣的實踐,結果他們縫的各種各樣,各不相同,這種教學方式,讓學生自主學習,學生感到有情趣,很自由,在操作中充分發揮了他們的潛能,評價作業時,變傳統的教師一言堂,為學生自主評價,相互交流,注重評價的多元化,每位同學都有成功感,讓他們的主動性得到充分的發揮,實現了以人為本的教育理念。

2.強化問題意識,培養質疑能力

學起于思,思源于疑。愛因斯坦認為:提出問題比解決問題更重要。變傳統注入問題為放手讓學生討論,潛心啟疑、悉心激問,教師尊重學生的獨立意識,倡導和培養學生的主動性和創造性。為學生壯膽,鼓勵他們敢說、敢問,為學生大膽質疑創造一種寬松的環境。

3.多角度、多層次觀察物體,激發靈感

引導學生經常對熟悉的事物變換不同的角度去觀察、思考,從中發現和領悟新的意義,從而去創造具有獨特風格的作品。舉世聞名的悉尼歌劇院就是丹麥的建筑師伍重從一盤早餐,切開的蛋聯想創造出來的。

三、學會創新的語言

美術教育家羅恩菲德對創新性特別推崇,主張通過兒童的美術創作,發展學生的個性和創造性,在美術教育活動中,正確的應用線、形、色等美術語言,是教育活動中開展創新活動最基本的要素。首先,在美術活動中,線是學生表現情感、創造形象的重要視覺元素,在線條的運用上要注重線條的情趣性和生動性,充分體現兒童繪畫中的藝術表現力。教學中要教會學生認真觀察,變直為曲,使學生在歪曲的線條中得到一種放松,體驗一種情趣、他們的創作會更加自由,更有個性。變有序為無序,生活中的物體不斷重復的形象,會使學生的創造心理得到限制。其次,形狀分自由形和幾何形,在教育中要特別注重自由形的塑造,因為它更輕松,具有感性的特征。學生一般以平穩為主的作畫方式,在一定的程度上限制了兒童的美術創作。教師注重引導學生,克服對形體的平穩認識習慣,追求形體的視覺效果,崇尚形體的自然和表現感受,變平衡為不規則,形體的本身是有強烈的塑造性的形象,如人物、動物、景色等,在美術活動中要求學生以不規則的形,破平衡的形,加強形體的正面和負面的表現效果,創造出具有獨特意義和趣味的作品。最后,在造型的視覺元素中,顏色能觸動人的感覺,最能感染人,并且能制造出一種特殊的情調。在美術教學活動中,引導學生用色,表現出自己的情緒和個性。平涂物象是學生的習慣,這影響了他們對物象表現情感的投入,教會學生變平涂為點涂,讓學生體驗色彩的豐富和變化,在變化中加強了對色彩的理解,從無意到有意,使整個創作過程藝術化、情感化。鼓勵對畫面進行色調上的思考,采用主觀色調,教會他們調色,對比色相相調削弱色彩的線條,并積極創新,保持畫面大調子和小調子的統一。

四、培養創新的人格

心理因素是非智力因素的主要部分,是個體重要的自下而上的能力,是發掘情感潛能,運用情感力量,影響生活各個層面和人生未來的關鍵品質要素。所以美術創作活動也是學生抒發自己情感的途徑。它可以樹立學生自信心以及養成健康的成功感。成功是創新基石,學生在繪畫勞作之后,體驗成功,增強對本學科的興趣,才能有所創新。

總之,在小學美術教育中,作為一名美術教師,在教學實踐中,應竭盡全力地為學生營造創新的氛圍,正確引導喚醒學生的創新意識,學會創新的語言,培養良好的心理素質,不斷實踐、鼓勵其異想天開,標新立異,這樣學生的創造性才會得以發揮。

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如何在小學美術教學中培養學生的創新精神 [篇2]

一、 營造氛圍 誘發好奇心     

好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特征，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。如：在低年級美術教學中，我設計了一個“小小魔術師”的游戲。讓學生積極參加趣味想象畫活動，學生的積極性得到充分調動，使學生敢于創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術師”的良好氛圍。有一次，我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加，同學們運用學過的知識，大膽創新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”……真是千姿百態、新穎別致，一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師“的帽子。    

二、 突破定勢 鼓勵發散    

沒有發散就無所謂創新，定勢心理制約著人的發散思維。學生從剛剛入學我就發現，大部分的孩子接受的學前美術教育基本上以臨摹或學習簡單繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個長方形加上三角形屋頂，再加一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，存在思維上的定勢。如果不打破這些定勢，思維就不會活躍，久而久之就喪失了創新意識。所以我在教學中，特別鼓勵學生的發散性思維。一個事物，力求學生從全方面、多角度地去表現它。如：畫樹，通過讓學生事先觀察樹，我帶領學生分析樹的結構、外形及一年四季的變化，再讓學生欣賞不同的樹。最后讓學生自由畫一幅有關樹的畫，許多同學都大膽創新，畫出不同季節、不同姿態的樹，以及花草、小動物、小鳥等，有的還畫出了晚上的樹林，真美！我想這就是創新，就是在原有模式上的新突破、新拓展。    

三、 啟發想象 培養創造    

學生想象能力的培養是學習創新方法的一種重要手段。在美術教學中，我盡可能地利用各種方法啟發學生的聯想和想象，培養創造能力。   

1、 添畫練習    學生根據自己的自由想象，在教師事先準備的范畫上添畫東西。如：我在黑板上畫了一根香蕉，讓學生上臺添畫。同學們興趣盎然，各顯神通，一個個爭著上臺添畫，結果有的添了盤子，有的添了其它水果，有的添了一只猴子，正在往嘴里送香蕉……讓人忍俊不禁，意猶未盡。    

2、 課文想象畫    讓學生給學過的課文畫插圖。既是對課文的復習鞏固，更是對學生想象力的培養與創造力的檢驗。如：學了《烏鴉喝水》一文，根據課文的描寫和圖畫，我讓學生想象烏鴉有沒有別的方法喝水，或者是又發生了什么新情況等等，并把它創作成畫。學生想象奇異：《新烏鴉喝水》、《五只烏鴉找水喝》、《城里的烏鴉》……等。作品風格獨特，充分體現了個性與豐富的想象力。    

3、 畫科學幻想畫    這是兒童最喜歡的繪畫形式，也是想象與創造力的最佳表現方式。孩子愛看科幻動畫片，聽科幻故事，甚至做夢都是科幻世界。什么星球大戰、恐龍時代、未來世界、發明創造……頭腦里對科學的幻想比較感性，畫起來也就得心應手，教師在表現技法上略加輔導即可。    

除了以上三種訓練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景等等。這些做法可以使學生大腦活動起來，開發右半腦，發展智力，對啟發學生的想象力和培養學生的創造能力大有益處。學生的美術作品一定會洋溢著創新的靈氣，閃爍著創新智慧的火花。

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