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高效課堂經驗交流匯報材料

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑，打造高效課堂是當今數學課程改革中的一項重要內容。如今，學生是知識的探索者，是課堂的主人；而教師是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。以下是我在日常教學中積累的一些做法。

高效課堂經驗交流匯報材料

一、教師的語言要規范準確、簡潔易懂。

數學是一門對教師語言規范性要求非常高的學科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字詞順序顛倒，都可能造成不同的表達意義，所以，教師的課堂語言必須規范準確。同時我們面對的是十幾歲的初中生，他們的理解能力有限，所以課堂語言又要簡潔，貼近學生生活，通俗易懂，這樣才能把一些抽象的理論具體化，以促進學生對知識的理解，從而使課堂效率有效提高。

二、注重師生情感交流，活躍課堂氣氛。

在實際教學中，我們會發現，課堂上總是呆坐著不少一言不發的“陪客”，這時，我們應善于用自己富有藝術性的語言，調動學生的積極性，激勵他們主動、積極參與學習。如：“你說的真不錯，如果再大點聲會更好。”“你回答的很對，看來你不僅思考了，而且思考的很認真。”“老師很高興看到你也能積極發言了，繼續努力，你一定能

成功。”“你還有疑問嗎？”“你需要什么幫助嗎？”等等。當然，師生間的情感交流，單靠語言是不夠的，還要有形態語言的補充。面帶微笑可以增強學生與你的交流，用目光及時提醒學生的一舉一動，特別是注意力不集中或者是回答問題不完美時，要用目光提醒和鼓勵學生。這不僅會縮短師生間的心理距離，使學生產生一種被重視、被關注感，有利于集中學生的注意力，大大增加師生間的情感交流。充分施展這種無聲語言在課堂中的特殊魅力，使“無聲勝有聲”。

三、激發學生學習數學的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。有許多同學在踏進中學大門的同時就已經擔心起能否學好數學。因為數學本身是一門內容抽象而枯燥的學科。因此,如何把“要學生學數學”變成“學生自己要學數學”;把枯燥乏味的數學變得有趣這就是我們每個數學教師的重大課題。興趣是一種無形的力量,是學好數學的保證。我們可以通過這樣的方法來激發學生的興趣：

1、結合生活實際，讓學生感受到數學就在我們身邊。

２、注重實踐活動，讓學生明白生活中處處有數學。

３、創設生活情境，培養學生解決問題的興趣。

４、開展趣味游戲，培養學生學習數學的興趣。

５、注重因材施教，讓每個學生全身心投入課堂。

四、充分調動合作學習過程中每個學生的主動性。

1、合理構建小組，明確成員分工，加強小組管理。采用異質分組，即小組內各成員間形成性別、學習成績、能力方面的差異。

另外還考慮家庭經濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。每四人一組合作，這種方法最適宜，能更好地完成合作學習任務。每組選一名組織能力強的同學擔任組長（不一定是學習成績最好的），一名副組長和兩名組員。組長負責安排合作學習任務，調動本組積極性；副組長負責收發、檢查作業；一名組員負責記分。小組成員之間通過互問來探究知識，提高表達能力，輪流檢測，避免了討論是個別同學的“專利”，其他同學是“綠葉”現象的發生。力爭讓優等生得到發展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。

2、小組合作要講究實效性，討論的問題要有價值。在備課時深入研究教材，精心設計學案，準確把握需要合作學習的內容。合作學習的內容要有探究和討論價值，問題要有一定的開放性，避免將小組合作簡單地理解為小組討論，不管問題合適與否，都讓學生合作討論。合作學習之前，讓學生明確合作學習目標、方法、步驟和任務分工，知道學什么、怎樣學、達到什么標準。創設必要的情境，使學生能夠利用自己原有的認知經驗、生活體驗，去認識新知識，從而在新舊知識之間建立聯系。討論前一定要給學生一定的獨立思考時間，只有這樣，學生才可能有“獨特的感受、體驗和理解”，否則，就容易出現要么坐享其成，要么人云亦云，對小組內的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對的情況。學生在合作學習的過程中，教師要深入到各個小組中去，

傾聽他們對所研究問題的看法，以便在反饋展示時層層深入。

3、利用競爭方式，提高小組合作交流的積極性。

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總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高。

高效課堂經驗交流匯報材料 [篇2]

尊敬的各位領導、同仁們：

大家好

如果說教育是五彩的云，那課改就是強勁的風，有課改的助力，教育才能飛的更高、行得更遠。課程改革不僅推動了教育的發展，更使我們教育人在課改的大潮中得到打磨與歷練，思想從守舊走向創新，經驗從懵懂走向成熟，個人能力也達到了質的飛越。尤其是在高效課堂創建伊始，我校就建立了能夠以學生為中心、以快樂為根本、以致力于學習能力的培養為終極目標的課改團隊，潛心研究、銳意創新、齊抓共管、精益求精，取得了較好的效果。

現就我校探索課堂教學改革中的具體做法及實施過程向在座的各位領導匯報，并與各位教育同仁探討交流，如有不當之處，敬請各位批評指正！

一、以“實施方案”為指引，開展課改

在市教育局號召打造高效課堂，深化課程改革以來，我校就舉行了“打造高效課堂”動員會，老師們認識到創建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的迫切要求，對于推進我校教育教學的發展具有重要意義。教導處根據我校師情、學情特點，制定了《構建教學模式、打造高效課堂實施方案》。

二、以“領導組織”為依托，推進課改

為保證創建活動順利進行并取得實效，在中心校的指導下，成立了“構建教學模式、打造高效課堂”實踐活動領導小組。小教部主任任組長，負責領導和組織“打造高效課堂”實踐活動，確保活動有序有效開展；小教部業務副主任為副組長。負責引領和指導活動的開展，全部一線教師為組員，負責落實。同時學校根據活動的要求，完善評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核比

重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入教師年度考核。

三、以“具體措施”為保障，助力課改

要構建高效課堂的教學模式，并非一蹴而就。需要追尋認知的規律，尋求簡潔快速的途徑，探求卓有成效的提高辦法，才能穩步推進課程改革。主要做法體現在：一是理論學習。構建高效課堂的前提就是你要懂得什么是高效課堂、高效課堂的目標、特點、核心理念、基本模式、課堂要求等，只有達到融會貫通，方能彰顯出高效課堂的價值所在。學習是進步的階梯，因此我校經常采用集中培訓的方式，每次都有新內容、新專題。教師學得認真，積極反思、內化。同時要求教師分組學習、自主學習，逐步形成席卷校園的學習新風尚。二是集體備課。“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”，每個人都有對高效課堂教學獨到的見解和差異性的感悟，我校采取集體備課的形式，通過相互借鑒、相互學習，形成積極探索高效課堂的氛圍，有效提高了教師的專業素質。三是校內教研。搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態課、達標課、研討課、探究課、引路課、觀摩課等多種形式開展校內教研，在臺上臺下都有教師不知疲倦的身影閃動，經過一次次的實踐，老師們的教學水平飛速提升。真可謂“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。四是個人反思。“學而不思則罔、思而不學則殆”我校在校內建立了“教學反思群”，每次教研活動之后，教師都要根據課堂教學中目標的達成、環節的安排等各個方面所呈現的特點進行反思，從而達到優勢互補、資源共享。五是外出學習。“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”。為了讓教師能夠快速掌握高效課堂的教學方法，學校經常不定期的組織教師到和平小學聽課學習；其次學校指定若干名青年教師拜和平名師為師，通過隨時的求教，增加自身的教學底蘊；同時學校經棠委派教師走出安達，認真學習外地專家、優秀教師的先進教育理念和課堂教學，開闊了教學視野。考察回來后，結合自身教學實際，內化反思，認真上好展示課、觀摩課，促進全校教師共同提高。

四、以“五步導學”為渠道，打造課改

我校按照高效率、高效益、高效果的高效課堂特點，在學習外地先進經驗的基礎上，集思廣益、群策群力，構建了五步導學教學模式：

第一步是創設情境。包含啟發引導和激發興趣兩方面。主要是通過具體的生活實例、自然現象、人文典故等，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的探究欲望，從而引導學生走進知識的殿堂。

第二步是自主探究。包括引領自學和生成疑問兩方面。本環節要求學生對自己不能理解的地方生成疑問，這樣就會帶著問題去聽課，可以避免聽課時的盲目性。充分體現了學生自主學習，自覺探究、自我反思的高效課堂最顯著特征。

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第三步是合作解疑。包容小組合作和點撥釋疑兩方面。通過師生互動、生生互動、交流，完善自己的思考結果，在參與合作交流中尋求發展，解決自主學習過程中不能解決的問題，達到優勢互補。

第四步是拓展升華。包攬掌握雙基和求異創新兩方面。一是關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才是成功，唯有水漲才能船高。二是要在知識與能力基本構建的基礎上適當延伸與探究。

第五步是鞏固反思。包納達標測評和評價總結兩方面。鞏固應用就是讓學生用學到的知識解決實際問題，在運用中理解知識，在運用中掌握知識。回顧反思，就是讓學生對本課學習內容有一個系統的全面的總結，通過總結，提高分析問題、解決問題的能力。

以上五個環節，環環相扣、相輔相成，讓學生通過自主學習與合作探究，輕松自如的獲取知識、培養能力。充分體現學生自覺性、主動性、創造性和可持續發展的教學思想。

五、以“可喜成果”為動力，深化課改

新的教學模式給師生們帶來新感覺，教學不再是幾個人的舞臺，課件不再是只有表面的光鮮，課堂不再是無聊的熱鬧非凡，我們滿足，我們慶幸，分享學校每一處可喜的轉變。一是教師的轉變。一花獨秀不是春，百花齊放春來到。

全體教師不分學科、不分老少，都能以理論知識為指導，教師間相互學習、研討、交流，形成了一個比、學、趕、幫、超的教學氛圍。可喜的畫面一一映入眼簾，讓我們欣慰不已。二是課堂的轉變。問渠那得清如許，為有源頭活水來。我校課堂教學呈現出全新改觀，迸發出前所未有的生機與活力，小組內同學們熱烈的討論、課堂上老師適時的點撥、講臺上學生精彩的展示、教學中同學們廣泛的參與，立體式、快節奏、大容量的課堂教學已不是只有出課的特定場景了，他是學校自高效課堂以來最樸素、最常見的課堂實況。三是學生的轉變。少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功。學生終于從壓抑、沉悶的課堂氛圍中解放出來，萌發了學習的興趣，由肯學的態度，想學的精神到學會后的喜悅，逐一彰顯了學習為他們帶來的快樂，他們也必將珍惜寸寸光陰，努力學習、奮發向上。四是教研的轉變。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。教研既是課改的助力器，又是課改的延伸，抓教研、促教改成為了打造高效課堂的必然途徑。我校由以前的單一模式向多元并舉轉變。自此，研討課屢見不鮮、引路課不勝枚舉、觀摩課層出不窮、同課異構各有千秋，獲得各級各類優質課證書30余篇，教師們樂在其中。同時集體備課、組內教研、自主探究，又激發了教師們“一覽眾山小”的豪情，躍躍欲試，一展所長，獲得省級教研成果的20余篇，地級教研成果30余篇，成果斐然。五是活動的轉變。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。為了讓學生收獲知識、為了給學生留下美好的追憶。我校根據學科的特點，依據學生學習的需求，成立了各種社團組織，學生踴躍參與，收獲知識與快樂，受用終生。其次針對傳統節日，舉辦相應主題的手抄報、繪畫、演講、文藝匯演、特長展示等形式的活動，學生其樂無窮。

以上的轉變為我校教學質量的奠定了堅實的基礎。近幾年在全市的教學質量檢測中始終位于前列，尤其是上學年更是列居榜首，令全校師生歡欣異常。

六、以“下步打算”為引領，強化課改

1、深入落實集體備課。此后我們將實行分學科、分年組教研，加強教師之間的合作，為提高教學水平，鞏固教學質量打下堅實基礎。

2、細化管理，開好教學分析布置會，開展好各學科高效課堂教學展示活動。

3、全力實施五步導學教學模式。努力創造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福，在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

4、加大教學反思監管力度，有效利用好“教學反思群”使教師的反思真正起到實質性的作用。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在幽幽的課改路上，我們經歷了學習的艱辛與困苦，教學的迷惘與尷尬，但最終我們也收獲了智慧成果的歡樂。今后，我校將一如既往的貫徹“打造高效課堂，深化課程改革”的教育理念。相信有上級領導的關心支持，有全體老師的緊密配合，我們火石山的教育事業將會譜寫出嶄新的華章。

謝謝大家！！！！

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