最近免费观看高清韩国日本电影,极品嫩模啪啪喷水久久爱一区二区,bobo视频

相關推薦

高效課堂的研究教學工作匯報材料

為進一步深化教學改革，提高辦學質量，促進教師教學能力的提高，我校全體任課教師，圍繞“如何創建高效課堂”開展了細致深入地研究活動，提高了課堂教學效率，逐步實現了有效課堂教學向高效課堂教學的轉變。我們的具體做法是：

高效課堂的研究教學工作匯報材料

一、更新備課，提高課堂實效。

教師的備課方法。我們采用的是集體備課與教師個人二次備課相結合的方法。集體備課根據學期初確定的重點，設計內容要做好、做深、做精。教師個人二次備課是完善、細化過程，是根據學生的實際學情，修改教學方式，修改教學環節；是教學細節的備課。教學后寫出反思。總的體驗是教師掌握重點，了解教材，教學有方，提高了教學效果。

二、強化高效課堂的研究，濃厚教研氛圍。

第一步，組織全體教師認真學習“高效課堂”的有關資料，明確了“高效課堂”是課堂教學的發展趨勢之

一。我們應該提高教學效率，改進教學方法，做到去粗取精。通過學習，全體教師一致認為，課堂的高效

必須以學生的學來評價教師的教。能讓學生學得進，學得會的教師才是好教師！能讓學生學得好并快樂的課堂才是高效的課堂。

我們認為高效課堂應該具備以下條件：

1.教師備課一定要充分，每節課一定要目標明確，使學生學有所得。我們學校語數學科教師在備課上下了一番苦工，教師先進行第一次備課，研究單元教材分析，重難點的突破，知識點和能力點的訓練等。然后回過頭來再進行二次備課，二次備課是教學的重中之重，教師根據本班學生實際再進行教學細節設計與處理，通過勾畫，刪改，精心設計屬于自己的教案。這樣效果顯著，創建了高效課堂。

2.課堂上一定要激發學生強烈的參與欲望和分秒

必爭的競爭意識，安排緊湊的課堂教學環節，教師適時引導，使學生真正做到“形動”、“心動”、“神動”，達到教學信息量最大化的交流，充分調動學生的思維，在適當的訓練之中，最終提高學生的能力，而“訓練”則是對學生學習的最好反饋和檢查。

3.培養學生良好的學習習慣。為了鼓勵學生學習，我校本學期準備制定小學生自己評價表格，讓學生自己管理自己，培養學生良好的學習習慣

第二步，實施階段。教師在明確了高效課堂研究的思路后，充分運用自己的教學實踐活動認真進行高效課堂的研究。做到了人人上好一節專題研討課，效果顯著。具體體驗是：

1、以有效的課前準備保障高效的課堂。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

2、優化時間安排，努力創建學習型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課

堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間上。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

3、優化督促機制，保證學生全員高效參與。

課堂上要保證每個學生都高效參與。一是開展小組合作學習小組合作學習是一種富有成效的教學方式，通過營造濃厚的小組互助學習的氛圍，構建自主互助型課堂，讓課堂充滿生命的靈動，使學生在自主探究、合作的課堂中生動活潑的成長。學生需要充分的學習時間和空間，需要我們教師給他們創造條件和機會，使我們的學生在和諧、輕松、愉快的環境中，可說、可演、可唱、可跳、可畫、可做，真正成為學

習的主人。二是重視課堂達標每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發言一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不交作業的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

《高效課堂的研究教學工作匯報材料》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

第三步，“高效課堂的研究”交流與展示階段。

本階段通過聽課、說課、評課活動，交流教師自己在“高效課堂的研究”中所取得的經驗，為實現高效課堂的最終目的總結路子，為我校教學改革奠定堅實的基礎。

三、精心設計作業是“高效課堂的研究”的重要舉措

本學期，注重綜合訓練，數學每周一次綜合性訓練，語文按課題進行綜合訓練，注重知識點、能力點

訓練，提高課堂教學實效性，效果良好，使學生學到了所學知識。

四、今后的打算

小學高效課堂的研究，將永遠成為我們學校教學工作的主題，深入扎實的開展研討實驗活動，教給學生如何獲取知識，如何學習，教給學生學習方法將成為教師課堂教學研究的主要內容，加強集體備課的力度，精心設計綜合性作業，搞好教學反思，將成為我校創建高效課堂的永久課題。

高效課堂的研究教學工作匯報材料 [篇2]

一、選題背景

1、課堂教學現狀要求廣大一線教師必須改變教學方式提高課堂教學效率

新課改實施好幾年了，在我們的課堂教學中，還有為數不少的課堂教學氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效果低微。學生學習的主動性和積極性受到壓抑，學習的動力系統遭到破壞，本應由學生全員參與、積極探究、尋求個性發展的“生命課堂”并未出現在面廣量大的日常課當中。不少教師穿新鞋走老路，為提高考試成績，著力點沒有放在課前的準備和課堂的有效實施上，而興“加時之風”，靠“補課之功”，用“題海戰術”，教學目標以應試為中心。學生方面，存在著學習行為的被動化問題，對自己的學習行為缺少自主控制，缺乏個性意識，不能自覺培養和發展自己的特長；缺乏參與意識，課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學習看成是解決問題的過程，未能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程，讓學習止于解決問題，而不是讓學習起于提出新問題；缺乏合作意識，學習過程中遇到的問題往往僅靠自己的冥思苦想，生生、師生多元合作的形式并不多見，多方對話的情形也不常見；缺乏情感意識，忽略學習過程中的情感體驗和人格培養；缺乏反饋意識，不能自覺地、多元地反饋交流自己的學習信息。隨年級的增長淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現象逐步增加。最終一個比較突

出的問題：教師教得很累，學生學得很苦，然而師生都沒有得到應有的發展。因此，我們必須進行課堂教學改革，讓課堂教學高效優質。

2、教育創新呼喚教學創新，迫切需要徹底改變低效或無效教學的狀況當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，培養和造就一大批具有創新精神和創新能力的新型人才是社會發展的需要，也是時代的呼喚，時代在呼喚著教育創新，教育創新的任務理所當然地要依靠教學創新，沒有了教學創新，教育創新就失去了載體和依托，培養具有創新精神和創新能力的新型人才也就成了空談。在這種形勢下，我們的課堂教學如果仍然陷在低效或無效教學的泥淖中不能自拔，那么，教學就不能完成時代所賦予的任務。

從學生的課業負擔情況來看，過重的課業負擔阻礙著教學的創新，造成了教學的低效或無效。造成學生課業負擔過重的外部原因和現實情況姑且不論，單說內在原因和情況，如學科內容“難、繁、偏、舊”，教學方法陳舊落后，課堂教學以記憶知識為目標的強化訓練，教學氣氛呆板枯燥，教師“穿新鞋走老路”課后靠“磨”來提高教學質量，教學效益不高等等，都直接阻礙著學生創新精神和實踐能力的培養。要真正實現教育教學創新，要真正減輕學生過重的課業負擔，就必須徹底改變低效或無效教學的狀況。

實施素質教育，推進課程改革，關鍵是要在課堂教學中實施優質教學，提高課堂教學質量。我們必須更新教育和教學觀念，以現代教育思想為先導，對教學目標、教學環境、教學模式、教學內容、教學過程、教學方法、教學評價等進行重新定位，努力探索教學發展的新的增長點和突破口。在教學思想上，建設以學為本的模式，堅持學為主體，真正做到因材施教，

因學施教，讓學生發揮潛能，主動學習，自主探究，勇于質疑，善于拓展，大膽創新，切實改變低效或無效教學的狀況。

二、研究目標

1、通過課題的研究，調查分析影響我校課堂教學效率的主要因素，反思并更新提高課堂教學效率的理念，樹立以學生為主體的意識，樹立課堂教學的目標意識，樹立課堂教學反饋矯正意識，樹立課堂教學的情感意識。

2、通過課題的研究，探索提高課堂教學效率的教學模式，優化師生關系，優化教學模式，優化教學方法，優化教學手段，優化學習心理，優化學習習慣。

《高效課堂的研究教學工作匯報材料》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

3、通過課題的研究，建立提高課堂教學效益的評估標準，努力使評估目標從“單一”轉向“多元”，從“重教”轉向“重學”，從“形式”轉向“效果”；努力使評估手段客觀、準確、科學，真正成為促進課堂教學效率提高的有效方法。

三、研究方法本課題的研究采用個案研究、調查研究以及教學行動研究相結合的方法。在文獻研究、調查研究和個案研究的基礎上，概括出適用于農村學校課堂教學的教學模式、策略以及評價方案，來提升課堂教學的效率。然后進一步通過理論指引下的教學行動的研究對應用模式和策略以及評價方案進一步豐富完善，并轉化為各不同學科普遍適用和獨特的教學理念和行為方法。

1、行動研究法。對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調查、分析，并進行及時的反思、總結和調整。

2、邏輯歸納法。在實踐過程中總結、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。

3、文獻法。采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料。

4、調查法。形式有問卷式、課堂觀察式、訪談式、采集數據式。

四、目標達成與成果案例

（一）“四步六環節”教學模式的形成

我校地處邊遠山區，是一所農村寄宿制學校，學校條件相對較差、每年教師變動性大、學生底子薄，因此教學成績不理想。“窮則思變，變則通”，“山窮水盡之時，破釜沉舟，方能柳暗花明”，我校的課堂教學改革正是基于以上背景開始的。近幾年，我們在廣泛借鑒省內外先進經驗的基礎上，自2017年我校承擔的縣級課題《提高課堂教學效率的實驗研究》實施研究下。于2017年下半年開始嘗試以“學案導學”為主體的“自主學習、合作探究”課堂教學模式，初步探索到了一條提高課堂教學效率的有效途徑，找到了在初中階段實施素質教育的最佳切入點和結合點，為高校和社會，培養和輸送了大批優秀人才。

“他山之石，可以攻玉”。學校領導班子多次帶領教師到知名學校學習經驗，每次回來都召開班子會議進行討論，逐步形成了關于合作學習的基本思路，即以現代教育教學理論為基礎，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以全面提高學生的學業成績，形成學生良好的心理品質和能力為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質的一系列教學活動的統一。

基于以上認識，我們結合學校實際以及初中生身心發展規律大膽摸索實踐，走出了一條以“學案導學”和“小組合作探究”為主體的“四步六環節”教學模式。“教為主導，學為主體，師生互動，生生互動，互幫互助，共同發展”成為我們課題研究的主旨。

“四步六環節”課堂教學模式最終的結果。

1、幫助學生養成了良好的學習習慣。在這一學習過程中，學生大致會經歷明確目標—自主學習—合作交流—展示講解—反饋鞏固的科學的認識過程，能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。

2、幫助學生形成了良好的品行。一是學生的學習品質得到了優化，按“學案”的要求預習是一種主動的達標，要達標就應迎難而上，決不輕易放棄。二是學生在互相學習中能夠不斷地學習別人的優點，反省自己的缺點，有助于進一步揚長避短，規范自己的言行舉止、培養優良的學習及行為習慣。

3、幫助學生提高了創新意識。小組合作學習中，學生在民主和諧的氛圍中都能積極思考、踴躍發表自己的看法，盡情地展示自己的才能，張揚個性，極大的提高了學生的創新意識和創造能力。

4、幫助學生提升了合作和交往能力。在合作學習所營造的合作、互助的氛圍中，同學們在朝夕相處的學習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養了彼此間的合作與協作精神。

5、幫助學生健全了人格。在“自主學習、合作探究”課堂教學過程中，教師運用鼓勵性評價肯定每個小組、每個同學的成績，組內同學相互評價，

學生在這種“合作、激勵評價”的氛圍中不斷糾正自身的缺點，逐步學會以欣賞的眼光看待別人、評價他人，使學生人格不斷走向完善。

6、幫助教師提高了課堂效率。在這種學習模式下，每個小組里的學生都有機會得到鍛煉，在合作學習中自由地尋求答案和得到幫助。據我們初步統計，平均一堂課發言的學生超過半數。

7、幫助教師提高了專業技能。在集體備課過程中，教師的知識、思想、教學方式實現共享，教師相互學習，取長補短，共同進步，促進了教師尤其是青年教師的快速成長。在我校今年舉行的兩次課改教學大賽中，大量青年教師脫穎而出，成為學校的骨干力量。

（二）課題研究促進了教師的專業發展，提升了他們的教學理論水平和教學科研能力。

經過4年多來的實驗研究，我們在師資培訓、課題組的建立、研究方案的制定與實施等方面做了大量的工作。促使教師認真學習相關備課與課堂教學理論，形成了簡約的備課、課堂教學評價的基本標準，推行簡便實用的教學方法和模式，有效地改變了我校課堂教學結構，增加了教師教學活動中科研含量，切實提高課堂效率，讓師生教學過程成為教師專業成長、學生全面發展的過程，讓學校教師與學生的生命質量得到提升，實現了被動教學到主動參與教學研究的飛躍，切實營造了以教學為中心的研究氛圍。此課題的研究引起了學校行政的高度重視，校級領導帶頭深入課堂，聽課，了解教學、指導教改，引領中層干部、教研組長形成調研教學狀況與教師互動探究改善教學行為、優化教學方法、提高教學效率的務實作風，著力學科課堂有效教學研究，促動了我校校本教研的機制。

經過此輪課題研究，我校參與研究的教師教學能力與科研意識明顯增強，多名教師發展為學科帶頭人、骨干教師，例如山永萍為市級骨干教師，宋永鵬、劉桂秀、祁得成等成為縣級骨干教師。參與成員經常開設各級公開課，多名教師受到政府嘉獎或獲得各類優秀教師榮譽稱號。

通過課題組的各種活動，提高了實驗教師的課題研究能力。課題組成員在此課題研究的基礎上，又開展了學科教學的課題研究延伸工作，申請了我校市級課題研究。

（三）教師的課堂實踐能力得到了進一步發展。本課題在轉變教師的教學觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學策略上也取得了較大的進步。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學中逐步變得駕輕就熟，課堂教學效率得到了明顯的提高。

（四）學校教學管理提供了常規課的課堂教學評估表,并有可操作的細則支持，對教師的課堂教學起到良好的導向作用。實踐證明，我校近幾年來，教學質量得到了極大地提高，尤其是2017年中考成績得到局領導的嘉獎。

（五）教師研究成果不斷豐富。實驗教師撰寫的論文多篇獲各級優秀論文獎次或在市級以上刊物發表。教師撰寫與課題相關論文、教學案例、優秀教學反思、優秀教學設計和學案設計等，形成成果集。

五、思考及今后研究重點

雖然課題即將結題，但我們的研究不會因此而停止步伐，還有一些問題值得進一步探討與研究。

1、怎樣培養學生的學習能力讓學生會學？

2、如何讓學生養成良好的學習習慣等等。？（認真、仔細、嚴禁、規范、自覺、注意力集中、有韌性。）任何克服不良習慣（馬虎、拖沓、隨意）等等。

六、課題研究過程中感到困惑的問題

本課題經過一學期的實踐研究，存在的問題是：

1、教學設備還不夠完善，學校只有一個多功能廳不夠用。由于參與實驗教師多，常常出現“撞車”，有時影響教學進程和教學進程。

2、教學資源不足。

3、實驗教師設計制作了一些教學軟件和從網絡下載一些教學軟件,但是還是顯得不夠用。

4、制作軟件耗去了教師大量時間。