全納教育工作匯報材料

各位領導、各位來賓，大家好!

我鎮教育管理中心在嘉道理慈善基金會項目的大力支持下，在縣殘聯及康復中心人員指導下,在樂治鎮黨委、政府領導下，在社會各界及相關單位的支持中；經過歲月流逝的辛勤耕耘與探索，積極認真開展“全納教育”工作，使我鎮的“全納教育”工作取得了一定的成績，為此，特將本周期的工作情況匯報如下： 工作完成情況

一、全鎮范圍內排查殘疾兒童數據：

通過進村入戶及開學初對全鎮所轄學校進行摸查，多方面準確掌握全鎮范圍內已經入學和未入學的殘疾兒童的數據。了解未入學原因。使我鎮對殘疾兒童的“全納教育”摸底工作做得有序扎實，達到底數清、情況明，為今后的工作奠定了良好的基礎。

二、對各學校校長及教師進行“全納教育”培訓

每期開學前對各學校校長及教師進行“全納教育”培訓，通過全納教育培訓，讓所有學校校長及教師充分了解“全納教育”理念，能在今后的教育教學活動中認真執行“全納教育”，讓每一個殘疾孩子都可以獲得適量的人性化教育。培訓過程中，參加培訓的領導和教師紛紛表示：為使特殊兒童能與正常孩子享受教育平等待遇，‘在今后的教育教學工作中一定會加強對殘疾學生的關愛，將把對他們的教育與日常教學緊密結合，統籌兼顧，絕不落下一個殘疾孩子。'通過培訓及資料的發送我們

要做到讓每一個殘疾孩子及家庭知道：以嘉道理慈善基金會為依托，社區為基礎；學校為載體。真正將全納教育做到深入人心。

三、鼓勵殘疾兒童就讀普通學校：

通過對我鎮的殘疾兒童的摸底了解，配合康復中心人員在鄉鎮領導的指導下積極進村入戶與殘疾兒童及家人進行座談溝通，深入了解殘疾兒童的情況，對已經入學的兒童，要求就讀學校聯系、溝通、制定最有效的教學計劃及內容，對學校環境進行有利于殘疾孩子學習、活動的無障礙改造；鼓勵健全孩子經常與殘疾孩子共同進行溝通交流、合作學習。通過多種途徑宣傳，激發社會力量共同關心、幫助、支持殘疾兒童學習，使殘疾孩子與正常孩子一起和諧發展。例如：在樂治鎮三新小學就讀的殘疾兒童（楊某某、鄭某某等），他們都表示：‘通過參與學校舉辦的各種活動，已經真正的融入學校的大家庭，與其他同學能和諧相處，體會到在學校大集體的快樂與溫暖�！瘜τ谳z學在家的孩子，積極尋找輟學原因，與社區領導及家長、學校等聯系探討，用最短的時間解決問題，能上學的孩子用最短的時間將殘疾孩子送入學校上學。如現在在樂治鎮中心小學的（羅某某），以前他因為肢體殘疾讀書一直是斷斷續續的，這次已經有2個多月沒有上學了，經過學校與家長聯系溝通，學校教師進行了教學的調整，孩子又重新回到了學校。

四、開展殘健融合活動：

根據各學校殘疾學生的情況，要求學校及教師在教育教學活動期間開展殘疾兒童可以參與多種形式的“殘健融合活動”。具體為：寓教于樂、形式多樣、內容豐富，不拘一格。而且要殘疾孩子樂于參與，活動可以在校內也可以是在校外�；顒涌梢耘c學校的活動相結合，使活動辦得更充實有趣。如：三新小學因地制宜開展‘愛護環境，美化校園，從我做起’的校園植樹活動，孩子們積極參與，老師特別鼓勵殘疾孩子參與讓他們做一些力所能及的勞動�；顒舆^后，殘疾孩子都很高興，他們說

這次活動讓我們深刻感受到了植樹造林的快樂，也可以做很多事情；也可以被需要，也可以幫助別人。

五、環境無障礙設施改造：

本周期，要求學校進行了大量有利于殘疾兒童活動的無障礙改造。讓他們的生活與學習得到了很大的改善，減少了環境障礙帶來的不便。如：就讀于座廣小學的肢殘孩子（史某某）說：“老師，謝謝您們，我很高興，你們安的扶手太好了，我終于不用擔心上下樓摔跤了。”

六、高度重視殘疾兒童非正規教育：

通過摸底排查，我們掌握了不少重度殘疾兒童無法進入校園學習，而他們也應獲得學習的機會，于是我們在社區、鄉鎮領導、村專職委員等支持下對重度殘疾兒童進行送教上門服務。經過近幾個月的努力，這些孩子在許多方面都得到了較大的提高。例如智力殘疾的孩子（鄭某）他的家人因為溺愛，從不教育他，也不讓他做事。于是到了13歲也不會自己動手做事，經過我們送教上門老師一段時間的教育、引導。現在這孩子可以從事簡單的家務勞動，還可以自己刷牙洗臉了。家人看到他的進步非常高興，欣慰，一再對我們表示感謝。

存在的不足

1、個別教師未正確認識全納教育的理念，在教學中對殘疾孩子教育不夠到位。

2、部分殘疾孩子還存在心理障礙，對融入集體活動不夠積極。

今后的打算

繼續認真按照項目計劃開展工作，使“全納教育”工作在我鎮向縱深方向發

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展，積極鼓勵教師充當送教上門志愿者，利用家庭及社會對有心理障礙的殘疾孩子進行定期心理輔導。在社會加大宣傳力度，印發宣傳資料。讓更多的人認識“全納教育”，讓更多的人參與“全納教育”。不斷改進創新，努力打造出亮點。爭取成為 “全納教育”示范鎮。

樂治鎮教育管理中心

2017年5月

全納教育工作匯報材料 [篇2]

尊敬的各位專家、領導、老師們：

今天非常榮幸能有這樣的機會在這里能夠向大家匯報這三年來我校全納教育方面的工作開展情況。

在CBM|新疆全納教育支持保障體系建設合作項目和自治區教育廳的關心指導下，在天山區區委、區政府和區教育局的重視支持下，五小于2011年成為烏魯木齊市第一所全納教育試點學校。學校自掛牌以來，堅持把試點工作擺在突出位置，認真組織全體教師學習全納教育基本理念，積極吸收好的經驗，大膽探索，銳意實踐，通過幾年的努力，目前取得了初步的基礎性成績，積累了一定的經驗。下面就我校從接受“全納教育”這個詞匯開始，將我們所想的、所做的向在座的領導們、專家們做一個匯報，希望得到在座各位的更多的指導，讓我們學校更好的為那些折翅的天使尋找到屬于她們的心靈的世界！

一、基本情況

學校秉承公平教育的理念，和“為了孩子終身發展和一生幸�！钡霓k學宗旨，是全疆一所規模較大的全日制民漢合校。學校無條件接受有各種需求的兒童，為他們開辟綠色通道。目前接收了不同殘障程度的學生38名，其中特教班智力殘疾生20人 ，其中孤獨癥5人、唐氏綜合癥2人、腦癱8人、多動癥2人、語言發育障礙8人。分為2個班，（1）班主要以自閉癥為主，（2）班主要是唐氏綜合癥、腦癱等組

成。隨班就讀有18個孩子，其中智力殘疾2人、視力低下1人、語言障礙1人、學習障礙12人、情緒障礙2人，今年7月1名肢體殘疾學生已經升入初中一年級繼續隨班就讀。

說實話，剛剛開始招收殘疾學生，一些家長，特別是孩子很優秀的家長也表示費解，甚至認為班級有了殘疾學生影響了他們孩子的學習！“某某在課堂上尖叫、怪笑，怎么不影響我的孩子呢？”“瞧他（她）那臟樣，誰看了都惡心！這還不影響大多數孩子？！”同時，老師的工作也很難做，要上課、備課、批改作業、管理班級，就已經很不容易，還要照顧殘疾學生，面對家長的不理解和反對。對于這樣的現狀，我心疼老師、理解家長，但是，作為學校的領導、作為一方教育的負責人，我怎能拒絕特殊孩子家長乞求的眼神，怎能漠然家長滴血的心，又有何權利剝脫孩子受教育的權利！是的，誰也不能！

早期，在各級政府、殘聯、教育局的正確領導和幫助下，2003年2月我校特教班正式成立，它是教育教學于一體的智力殘疾兒童綜合服務的班級。這不是因為有成為全納教育項目學校的前瞻性，而是想切實地實踐著“為學生的成人成才奠基，讓家長開心、省心、放心”的簡單而質樸的教育理念，也源于一種教育的良知和責任！

二、不斷學習全納教育理念，領悟教育的真諦

2011年11月，學校派遣2位教師參加CBM|新疆全納教育支持班長體系建設合作項目骨干教師師資培訓班，在學習之后回到學校為全體教師進行培訓，共培訓100余人次。我也是在這次校本培訓中，首次接觸“全納教育”這個詞匯，參

加完培訓之后，我思考了很多，更多了一份責任感和提升的迫切感！也在參加完培訓之后，及時召開了座談會，傾聽一線教師對全納教育的一些想法，并要求班主任要落實好全納教育精神，轉變觀念，成為一個優秀的全納教師，并且確定了我校的全納教育領導機構，明確目標，落實責任。

2012年10月、12月，2017年10月，2017年9月至2017年9月，學校共派遣3位老師參加有關全納教育的培訓及學習班，回來及時進行校本培訓，共培訓600余人次。通過老師們一次次的心得體會，我能感覺到大家的思想發生著變化，對全納教育的理念理解的更加的透徹，這讓學校也感到很欣慰。 在學習中，我們“育人教書”的責任被一次次強化！每一位父母都希望自己的孩子天資聰慧，由于各種原因或者說生命法則本身就是有優劣之分，于是每一個生命的個體便存在差異！我們的教育就是要彌補家庭的缺憾、生命的缺陷。每一個孩子都是生命的個體，都有受教育的權利，每一個生命都渴望飛翔，為每一個孩子的教育需求服務是尊重生命的體現，幫助每一個生命尋找隱形的翅膀，心靈的家園，這才是尊重生命的教育！不放棄每個孩子，讓走出五小校門的孩子都有進步，都有成長，讓明天的社會少一些因放棄而帶來的負擔，才是辦人民滿意的真正的教育。這是任何一所學校的責任，作為一個民漢合校的學校，我們先行一步，責無旁貸！

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三、加強陣地建設，提供無障礙校園環境

在自治區教育廳的大力支持下，為保殘疾學生的學習、生活需要，投入了6萬元的資金進行無障礙設施的改造工作。

增加了坡道、扶手，在教學樓門口、臺階均鋪設了防滑地毯，對臺階門框顏色對比也進行了改造。為充分考慮殘障生的需要，我校還在衛生間增設了無障礙設施的扶手，鋪設了防滑塑膠墊，為特殊兒童提供方便。同時加大心理健康的教育力度，切實做到早發現、早干預，以培養學生健康、積極向上的心理為目的，讓全體學生在校園生活中體驗著告別煩惱的輕松，享受著合作的愉快，感受著同學間的真情。

為了能讓全體學生、家長了解、認識全納教育，我們在樓門口建立了永久性的全納教育展板，將全納教育的理念、學校全納教育的各種圖片資料做了闡述和展示。

為了切實落實全納教育，學校將全納教育納入了學校全面工作計劃、總結，宏觀上給予引領；這三年來，每一年都制定了詳盡的全納教育工作計劃，實施方案，年終都有總結。這些方案要落實在具體的年級、班級、對象上，確保有計劃更要有過程、有檢測、有反思；同時，建立健全了詳實的全納教育規章制度，如《隨班就讀學生班級檔案管理》、《隨班就讀領導小組職責》、《隨班就讀教師職責》等，在不斷研修中建立《隨班就讀工作教師考核細則》，從接受全納對象、完成各項工作、學生受助后的效果三方面進行考核，既獎態度，也獎方法，更獎學生的成長，從而引領教師從關注學生的差異到關注學生的成長，進而精心地幫助特殊的孩子一天天變化、成長。

四、狠抓教育科研工作，精心育苗

嚴格按規定制定個別化教育計劃，學校一定要滿足有特殊教育需要的學生。每個人都具有獨特的特性、興趣、能

力和學習需要，學校要在全面考慮到這些特性和學習的廣泛差異性中尊重差異，并幫助孩子尋找到成長的支點！

應該說，針對特殊孩子的教育，僅僅是教師是不可能完全找準孩子的“支點”的，這至少應該有教師和醫生的共同努力地過程。但是，專職的專業對口的醫生還沒能出現在我校的時候，為了避免個別化教育出現隨意性，我們嚴格按照培訓學習中的流程進行操作，由家長、任課教師、班主任老師、特教班教師、學生本人、領導等各方面共同參與，制定個別化教育工作流程，并且在課堂中開始實施。

通過規范個別化教育工作流程，使學生成長所涉及到的家庭、班級兩個方面的環境能夠找準依據、互相配合，避免了教育目標與策略的矛盾與沖突，從而讓各方面的教育形成最佳的合力，幫助孩子們找準“支點”！

個別化的訓練工作也只是在我校的特教班進行實施，也由于條件有限。課前，教師根據學生具體情況，安排訓練項目，并提前寫出教案，將訓練項目編制成情景游戲。訓練課上，學生在游戲中完成了規定的訓練項目，既調動學生參與訓練的積極性，一些道具也加大了感官刺激力度，保證了訓練效果。

五、開展豐富多彩的班級班級活動，感受關愛

融入集體是全納教育理念的精髓之一。盡管我校全是大班額，但是，各班級仍然將如何在班級活動中讓這些殘疾學生更好的融入進來，進行了一定的嘗試和研究。

為了幫助每一位特殊孩子找到成功的自信，各個班級根據情況開設了多種獎勵形式，”、“智慧星”、“進步星”、

“德育星”、“勞動星”等，教導這些特殊的孩子們：哪怕是不能成為最優秀的學者，但至少我可以成為一個健康的人；哪怕我不能飛得最高，但至少我也有雙隱形的翅膀，我們有完整的心靈家園。

為了培養孩子們的愛心，走進特殊學生的世界，真正從行動上不顯山露痕地幫助他們。我們在班級開展“一幫一”的活動，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。組織學習優秀的學生幫助殘疾學生，給他們創造一個良好的學習環境；從他們的實際水平出發，先幫助他們到達近期可以達到的目標，一步一步地逐漸接近全班學生的目標，“一幫一”活動讓殘疾學生的學習成績有了顯著提升。

同時，我校多次組織了愛心捐款活動，短短的幾天時間里，共收到來自學生的捐款近萬元。我們欣然地看見：面對殘疾學生，譏諷沒有了，問候多了；疏遠沒有了，相邀做伴的多了；甚至，有了全納教育對象的班級，班風、學風明顯改變，同學間相互幫助、包容、理解、尊重已經逐漸根植于一個個幼小的心田！特殊學生不再是班級的累贅，而成為班級愛教育的資源，甚至成為促進受助者、班級、教師三方成長的強心劑！

全納教育工作也在圍繞學校全面工作計劃和德育工作開展系列活動：如與每年的3月學雷鋒、樹新風活動結合，對學生進行“關愛在校園、在心中、在手中”的情操教育。4月的讀書月活動主要通過看書、看電影、習作競賽等，展示勵志勤奮的佳績，激發學生積極向上，關愛殘疾人的思想品質。5月的民族團結月活動，主要凸顯所有學生的特長和

優點。6月的“愛心手抄報、黑板報”等活動，讓校園在團結協作中陽光一片。

六、我們的思考

特殊教育既然稱其為“特殊”，應該源于很多的特殊性，最基本的應該是教育對象的特殊性和教育方式的特殊性。只有先能“診斷”出孩子的特殊在哪里，才能知道她特殊的需求，才能對其施行“特殊”的教育。但是，身為“普�！保�如何在現有文化的基礎上營造特殊的制度文化、管理文化、校園文化，如何幫助特殊的家庭，實施“家教共育”等，我們的“盲點”的還很多；而從事普通教育的老師，如何診斷孩子的特殊性，如何制定切實可行的教育計劃，如何掌握必需的特教技能，如何提煉自己從事“特教”教研、科研的能力等，我們需要的還很多，我們的“疑點”還很多。 又是一年的春去秋來，我們在思考，如何針對上述的問題，結合我�！按蟀囝~”的現實，從“小”、“實”、“活”入手，建立相應的科研課題，校本教材，讓科、教、研、修并行，尋找適合自己校情、適合孩子發展，讓幫助這些孩子找到屬于自己的心靈世界的同時，讓全納教育更成為促進學校發展的有一個平臺！

七、結束語

我校對特殊孩子的全納教育工作還會繼續研究和探索，需要推動的工作還很多，我們要不斷創新，不斷開拓，不斷挖掘“適合每個兒童發展的教育”更深層的技術與內涵，甚至不斷地向傳統的教育模式挑戰！

全納教育目的是讓我們的教育、我們的制度去適應學生

的不同需要和不同學生的需要，這不僅是教育的良知，更是教育必需承擔起的責任！因為，教育雖是可以重來的，但是，對于每一個鮮活的生命，教育是不可以重頭再來！

當然，泱泱大國的國情決定著教育制度的改革不是一個說改就改的過程，但是，全納教育是說做就可以做的，“做”下去，或許我們的經驗可以影響教育制度的革新；“做”下去，我們是本地區的先行者，我們就可以先欣賞到極地風景：山高風清、滿園芬芳，每一個折翼天使都可以尋找到屬于自己的心靈家園，讓每一個生命在陽光里燦爛絢麗！

謝謝！

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