團隊管理匯報材料

近年來，在各級政府和教育主管部門的重視下，我校教師隊伍建設取得了較大的成績。教師隊伍及時得到補充，教師隊伍結構不斷得到改善，教師隊伍的整體素質進一步提升，優秀人才的培養與選擇機制不斷完善。現將我校教師隊伍建設及管理工作情況匯報如下：

一、基本情況

1、教師隊伍結構情況

我校教職工總數84人，定編數75人。

(1)學歷結構：本科學歷人數52人，專科學歷32人，分別占教師總數的占62.7%，37.3%；

(2)性別結構：男教師53人，女教師31人，分別占教師總數的63.1%，36.9%；

(3)年齡結構：初中教師中34周歲以下28人，35-40周歲40人，41-50周歲16人，分別占教師總數的33.3%，47.6%,19.1%。

(4)專業技術職務結構：中高11人，中級47人，初級26人,分別占教師總數的13.2%，55.9%,30.9%。

2、管理崗位設置情況

校級領導5名:內設機構七個(校長室、校長辦公室、教務處、總務處、政教處、團委、工會),管理崗位含領導崗位:書記、校長1人,副書記1人,副校長3人;中層崗位:內設機構正、副主任: 校長辦公室2名、教務處3名、總務處4名、政教處3名、團委1名。

3、教師人員配備情況

專業技術教師(70名) :語文12名、數學10名、英語12名、政治6名、物理4名、化學4名、歷史5名、地理2名、生物5名、體育4名、美術2名、音樂3名,地方課程1名;教師輔助人員(7名):實驗1名、圖書1名、財務1名、食堂管理1名、生管3名); 其他人員(7名):產假1名、借出2名、離崗4名。

4、績效工資考核情況

我校教師獎勵性績效工資按德、能、勤、績等四個方面的內容進行考核,其考核內容包含的項目有考勤履職津貼、班主任津貼、綜合性津貼(包含超課時津貼、教師月考核、崗位考核、值日津貼、教學質量獎勵、綜合評價獎勵和其它工作績效獎),三大部分分別按照占獎勵性績效總額的比例單列考評。在計算過程中, 1

個人工作部分折合的分數以1000分為封頂；個人績效工資最高的不得高出全體教師平均數的1.6倍,最低的不低于全體教師平均數的65%；教職工不服從學校工作安排,未履行職責的,個人獎勵性績效總額不托底,最低為零。

二、近年來我校在教師隊伍建設及管理方面的主要做法和經驗

1、加強師德建設，促進教師愛生樂業、愛崗敬業

學校制定了教師“師德十不準”和“北團中學教師職業道德評價要求” 。   近年來，通過3月 “我承諾，我踐行，樹立人民教師新形象”教師簽字儀式，5月師德演講，9月與教師簽訂廉潔自律書和12月師德學習心得體會等活動，不斷促進教師愛生樂業、愛崗敬業，進一步規范教師良好的師德行為。同時，在班主任例會和教育教學論壇上，組織開展了班主任培訓和“德育沙龍”活動。

2、采取激勵制度，增強教師職業意識、責任意識

一是依規開展專業技術職務評聘分開工作，完善人才隊伍建設與管理機制。按上級文件要求，制訂了《北團中學專業技術崗位聘用實施方案》，根據上級部門核定的編制內進行定編、定崗位職數，對專業技術人員進行量化考核，擇優聘用的原則，對專業技術人員德、能、勤、績方面進行量化打分，從高分到低分，擇優聘用。通過陽光操作、規范有序操作、人性化操作，讓“能者上”，“庸者讓”，激發了教師的創造性和進取心，優化了人才隊伍的成長環境。

二是加強教師隊伍崗位管理。近年來，學校依據《北團中學教師年度考核辦法》，抓緊抓實教職工考勤、崗位責任制，按學期考核及教學質量考核等工作，依規兌現獎懲，不斷增強教師的職業意識和責任意識。

三是完善教師獎勵性績效工資分配機制，按教師德、能、勤、績等四個方面的內容進行公正、公平、公開進行考核，堅持“不勞不得，多勞多得，優績優酬”原則,堅持向一線教師、骨干教師 ? ，適當拉開分配距離，充分發揮績效工資的激勵導向作用。

3、開展校本培訓，促進教師專業發展

學校先后制定了教師校本培訓計劃、教師校本培訓制度、骨干教師培養計劃等，從制度上保證教師校本培訓的有效開展。

一是建立教師讀書學習機制，構建學習型教師學校。羅永清校長總是利用各種機會，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，要教師要加強學習，及時“充電”。學年初，讓教師填寫《北團中學教師自培自練計劃》；通過每周一次教工例會、班主任例會和行政會進行師德和教研教改的學習；2017年9月以來學校贈送給 2

教師《教師最需要的心理學》等四本書籍，購買大量有關教育教學理論的書籍提供教師借閱。

二是教育理論培訓和學習考察相結合。樹立“培訓是最長久的福利”的觀念，積極開展教師教育理論學習。在近年來，派出校委成員、教師參加省、市、縣級培訓上百人次，如2017年11月，組織江忠嶼等8位班主任到浙江大學參加“轉型*抉擇*成長”全國中小學班主任工作研討會活動；先后派出賴德煜等5位教師參加省農村骨干教師教學能力提升培訓。組織教研組長、骨干教師和校委成員分別到廈門禾山中學、莆田岱峰中學、長汀管前中學、福清慈濟中學聽課或觀摩學習，達80余人次。

三是加強與名校、名師聯系，搭建教師交流學習的平臺。2017年2月與廈門市湖里區禾山中學建立“山海合作”學校，互派行政、教師和學生，建立起定期交流的機制，促進兩校在教師專業成長、管理、教學和教研等多層面的思想碰撞，實現兩校優勢互補和沿海、山區教育的高效對接，共同推動兩校辦學水平不斷提高。2017年12月參加福建省農村教育管理提升工程培訓的五十多位初中骨干校長到我校交流學習。2017年9月以來，先后有平和縣安厚中學、廈門禾山中學、清流二中、新羅區江山中學、福鼎市慈濟中學等學校的校長和教師到我校交流學習。同時，先后邀請縣進修學校領導、教研室有關人員及英語科羅炎忠工作室到我校就課堂教學“達標”驗收作指導工作；2017年6月和11月，邀請縣進修學校楊能鋒副校長和冠豸中學李永忠老師到我校作有關課改和學科中考分析專題報告；

4、創新校本教研，提升教師整體教學水平

一是抓活動，提高教師校本教研的積極性。

組織人員開展教師崗位練兵 和“課堂達標”教學活動，先后進行了教學反思、教學案例設計和說課等比賽以及開展教學設計、硬筆書寫、板書和課件制作等教學技能比賽,大大提高了教師校本教研的積極性。

二是抓常規，促進校本教研規范化。 1、加強教學常規檢查。制定了《北團中學教學管理制度》，對教育教學中的備課、上課、月考制度等常規管理作了規范性要求，組織教師認真學習，使每位教師做到心中有數。同時，從備課、寫教案、授課、批改作業方面作出明確的規定，由教務處負責教學常規的落實、檢查工作。檢查情況及時公布、通報。

2、建立備課組教學責任制。以學校備課組建設為契機，建立備課組教學責任制，備課組長負責制，教學質量備課組集體評價制。充分發揮備課組長引領作用，調動教師的集體智慧，提高校本教研的有效性。

3、規范集體備課制度。集體備課是教師集體教研的重要途徑，我校集體備課堅持“三確定”：即確定集體備課時間、地點、主講人;“四個一”的要求，即：集體討論一個教學問題，討論確定一篇教案、導學案,一個教學故事或案例,一篇反思。

三是抓課題，促進教師關注研究。

《“導、學、探、清” 高效課堂教學模式》、《挺起你的腰桿》和《新課堂、新教師》和山東杜郎口中學、江蘇鳳翔中學等校先進課改經驗等，均要求教師轉變觀念，聚焦課堂教學，關注學生發展，促進教師更加關注研究有關“新課堂、新教師、新學生、新學校”的有關教改課題。

三、教師隊伍建設及管理方面存在的主要問題、困難及產生的原因

1、教師結構不合理，管理不暢通。一是在現行的教師管理體制下，教師隊伍能進不能出，一部分占據教師編制的老師不能勝任教學工作，學校編制和職數被占滿無法消腫。現行的教師編制聘任制度存在不合理的因素，一定程度上影響了優秀教師的工作積極性。我校仍有十幾人中高級職稱未聘，多人符合評高一級職稱的條件而不能參評，這對老師來說很不公平。二是年齡結構不合理，尤其是教師隊伍年齡結構日趨老化。由于學校離城較遠，教師住房緊張，再加上35歲以上的教師偏多，占教師總數的66.7%,他們因照顧孩子和老人一上完課就回城，出現“走教”現象。

2、中小學教師隊伍整體素質偏低。一是教師隊伍接近老齡化情況日趨明顯，嚴重影響教師隊伍整體素質提高。年齡偏大的不僅沒有體現出經驗的優勢，卻更多地表現出對教育改革的淡漠、知識的老化而造成教學質量的下滑。他們自身知識結構老化，已經不思進取，教育觀念陳舊，教學方法落后，缺乏創新意識和能力。二是教師的敬業精神滑坡。部分教師缺乏愛崗敬業的精神，師德修養較差，認為在鄉下教書,沒有競爭壓力 ,導致縣級以上學科帶頭人、教學能手、骨干教師數量缺乏，影響學校教學質量的提高和學校可持續發展。

3、借出和在編不在崗人員較多。全校教師中在編不在崗人員和借出6人，占教職工總數的7.1%；在編不在崗人員和借出人員過多，不利于管理，減少了

一線專任教師，多占了教師編制的職稱職數，浪費了教師資源，影響了教師積極性和教育教學質量的提高。

四、進一步加強教師隊伍管理的對策和建議

1、進一步完善教師隊伍建設管理制度，使之規范化、科學化、民主化、人本化。

（1）繼續做好班子成員的篩選工作。班子成員必須思想作風過硬、正直廉潔、甘于奉獻、認真負責、心系教師。行政校委的示范和引領，在團隊建設中起核心作用。

（2）營造一個適合教師成長的良好的學校文化環境。自2017年9月以來，北團中學的學校思想文化建設、學校物質（設施、環境）文化建設等方面出現了很大的變化，如重新制定了學校辦學理念、辦學目標、發展定位、辦學策略、校訓、校風、教風、學風、校歌、校徽等方面內容，并一一上墻，給師生明確了學習、工作目標。今后，我們在學校制度文化建設方面，按五級進行分類，組織教師認真學習，使每位教師做到心中有數。在學校傳統文化建設方面，下學期初，根據學校編寫的《北團中學德育系列校本教材》，先組織班主任、政教處人員進行“規范與養成”、 “法制與安全”、 “環保與實踐”、“理想與公德”、“時政與國防”、“心理與協作”等方面培訓，然后在班會課、集會給學生進行法制教育、品德教育和安全教育等方面教育。同時，下學年擬建一棟三層的1000平方米的教師公寓，可以吸引絕大部分的教師經常住校。擬在新教學樓竣工后，每個教室都配備多媒體教學設備及教師的辦公設備；在新食堂大樓配備教師健身房和卡拉Ok廳；此外，擬在操場旁搭建學生展示活動臺和完善操場排水系統。

（3）建立教師管理激勵機制。一是建立激勵教師成長的評選制度。每年評選校級骨干教師、教學能手、優質課。獲得榮譽的老師，都予以一次性的資金鼓勵，激勵教師逐漸向專家型轉變。二是建立領導班子觀摩課制度，每學期學校領導班子組織一次觀摩課，骨干教師的公開課，普通老師的達標課，薄弱老師的過關課，很差老師的追蹤課。對不達標的老師，提出一談二警三停的管理機制。一次不達標要進行談話，兩次不達標在教學會上予以警告，三次不達標要停課一周，到優秀教師的課堂去培訓，去學習，去鍛煉。三是建立“觀察課堂”的反饋制度，結合課堂教學改革，每周固定一個時間由教研組長主持，各教研組教師對本周的一節公開課教學進行反饋，反思成功經驗和失敗教訓。開展好的教研組給予“星級”榮譽稱號，并在年度考核、績效方面給予加分。

2、努力推進學校教育現代化，促進教師不斷轉變觀念、提升教育教學水平和能力。

（1）改進現代化教育硬件設施。下學年，多方籌措資金改善教師課堂教學條件，每位教師配發電腦，每個教學班級配置投影設備，明確課堂教學常規要求，促進教師教學方式的不斷轉變。

（2）推行課堂教學改革。繼續以“導學探清”高效課堂教學模式為目標，以“田字式” 學生座位排列(按六人為一組)為抓手，進一步深入開展班級合作小組學習和“星級”班級管理活動，真正實現開展“把空間還給學生，把學習的時間還給學生”的高效課堂教學。為此，教師要改變觀念，不僅僅備書還要備學生、備學情，真正實現生生互動、師生互動。

（3）做好課堂教學的“三清”即：日清、周清、月清。教師教學每日檢查過關、一周備課組集體檢查過關、一月學校集中檢查過關；檢測后的質量分析，教師每次考試的質量分析要求分析到題、到人的雙向細目。反饋貴在及時和堅持。

3、建立教師發展性評價機制，促進教師自主反思、自主發展。

重視教師形成性評價。在對教師考核評價中，注重三個方面的評價：教師自身素質；教育教學過程；教育教學工作績效。

教師自身素質，包括師德和業務能力兩方面。教育教學過程，關注教師常規教學各環節的完成情況和質量。教育教學工作績效，從三個方面進行評價：一是教師的實際工作量，含課時量、作業批改量、課外輔導量、班主任等。二是教學效果，包括學生考試成績、輔導競賽成績、興趣小組活動成績等。三是教師工作成果。包括學生進步，教師經驗及研究成果等。評價的方法：一是教師自我評價；二是同伴互評；三是學生評價；四是家長評價；五是學校評價。通過建立發展性評價機制，充分調動教師工作的積極性，改善領導和教師、教師和教師、教師和學生、教師和家長、教師和社會之間的關系，進而全面提高教育質量。

北團中學

2011年7月27日

【團隊管理匯報材料】相關文章：

教育管理崗位練兵匯報材料-匯報材料08-24

學校管理匯報材料08-03

應急管理匯報材料08-04

學校管理匯報材料08-04

班級管理匯報材料08-04

小學管理匯報材料08-04

物資管理匯報材料08-04

員工管理匯報材料08-04

安全管理匯報材料08-04