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參與式教學(xué)匯報(bào)材料
—、參與式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)歷程
從本學(xué)期開(kāi)始，在我校開(kāi)始了參與式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。各教研組開(kāi)展了參與式教學(xué)專(zhuān)題研討，讓教師了解參與式教學(xué)，體悟參與式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并安排責(zé)任心強(qiáng)、理念新的骨干教師承擔(dān)參與式教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。統(tǒng)一了思想，堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)信心，但也有一部分老師有些擔(dān)心，覺(jué)得這種教學(xué)方式會(huì)使課堂教學(xué)紀(jì)律較亂，上課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成，教學(xué)成績(jī)會(huì)受到影響；針對(duì)這種情況，課題研究實(shí)驗(yàn)小組召開(kāi)了研討會(huì)，具體研討了參與式教學(xué)中遇到的困難和問(wèn)題，初步達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步堅(jiān)定了開(kāi)展參與式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的決心，使參與式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)向前推進(jìn)了一大步。
二、對(duì)參與式教學(xué)的初步認(rèn)識(shí)
1、傳統(tǒng)教學(xué)與參與式教學(xué)的區(qū)別
傳統(tǒng)教學(xué)是以“講臺(tái)為中心”，采用“一問(wèn)一答”式的教學(xué)，在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)，教師壟斷了溝通。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀來(lái)看，教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生平等的關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系。這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威——以教師為中心。而參與式教學(xué)是一種知識(shí)、思維、能力和情感的溝通現(xiàn)象，教育者與被教育者的關(guān)系是交互主體的伙伴關(guān)系。受教育者扮演雙重角色，既是受教育者又是溝通的伙伴。
2、合理有效地利用參與式教學(xué)，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。
“參與互動(dòng)”指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主
動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
3、突出學(xué)生的主體地位，變單調(diào)乏味為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 要想使全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
讓學(xué)生“參與互動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的，這種“互動(dòng)式”的教學(xué)方式，是把學(xué)生看作是主人翁，讓他們參與教學(xué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到小組發(fā)言的價(jià)值是一樣的，即使老師沒(méi)有請(qǐng)他站進(jìn)來(lái)發(fā)言，他也一樣做了學(xué)習(xí)的主人，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。
三、參與式教學(xué)的應(yīng)用
參與式教學(xué)的基本理念是師生平等、生生平等、張揚(yáng)個(gè)性，達(dá)到自我發(fā)展的目的，為學(xué)生搭建展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能成為有良好素養(yǎng)的人。同時(shí)，要求教師要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要有既教書(shū)、又育人的素質(zhì)。要積極地更新教育觀念，接受新知識(shí)、新理念，不斷地充實(shí)自己，使專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展。參與式教學(xué)的核心是積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)模式就是變換傳統(tǒng)的座位安排，分小組活動(dòng)，以學(xué)生為中心，改變過(guò)去教師滿堂灌、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方法。一位教師對(duì)學(xué)生變化的評(píng)價(jià)是：“學(xué)生的眼睛明亮多了，課堂氣氛更加活躍
了，學(xué)生也有勇氣提問(wèn)了�！币晃蝗昙�(jí)女生說(shuō)：“過(guò)去老師總是把答案寫(xiě)在黑板上，現(xiàn)在，他們會(huì)幫助我們自己找答案�！眳⑴c式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更重要的是改變了教育理念，教學(xué)水平也得到了有效提高。教師的教育觀念發(fā)生了根本性的變化，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，能主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
參與式教學(xué)匯報(bào)材料 [篇2]
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育形成了以升學(xué)為主題的固定模式，“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向嚴(yán)重影響了青少年的全面健康發(fā)展，那么該如何革除這種在課堂教學(xué)上以單向灌輸為主的弊端，歸還學(xué)生應(yīng)有的主體地位？又該如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才呢？基于這些內(nèi)容，就要求我們教育工作者在教育觀念上必須有一個(gè)轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才提出的新要求，基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革已經(jīng)全面啟動(dòng)。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師如何適應(yīng)改革的形式，如何充分認(rèn)識(shí)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的作用，以及如何通過(guò)教學(xué)切實(shí)提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。因此我在平時(shí)教學(xué)中就大膽嘗試使用參與式教學(xué)法。下面，結(jié)合本人數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、何謂數(shù)學(xué)參與式教學(xué)
參與式教學(xué)法20世紀(jì)五六十年代起源于英國(guó)。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是一些英國(guó)的社會(huì)學(xué)專(zhuān)家在國(guó)外進(jìn)行國(guó)際援助性研究的時(shí)候，總結(jié)出來(lái)的一套社會(huì)學(xué)理論。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)，才能使援助項(xiàng)目取得成功。后來(lái)引進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。在我國(guó)21世紀(jì)初所啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過(guò)程中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作
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用，體現(xiàn)以人為本的原則。
參與式教學(xué)的目的是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。數(shù)學(xué)參與式教學(xué)是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師采取各種教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力、促進(jìn)自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。
二、參與式教學(xué)與應(yīng)試教育的不同
1、使師生教與學(xué)的觀念得以更新，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”。
學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過(guò)程。它使我們認(rèn)識(shí)到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動(dòng)作用，教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識(shí)的過(guò)程。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生也在參與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。實(shí)踐學(xué)生主體參與式教學(xué)促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。
2、增強(qiáng)了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感。
通過(guò)各種參與活動(dòng)，使學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一系列實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3、增強(qiáng)了合作意識(shí)、提高了交往的能力。
學(xué)生參與的過(guò)程是一個(gè)生生合作、組組合作以及師生合作的過(guò)程，它使學(xué)生看到了集體的智慧
和力量。合作的過(guò)程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過(guò)程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)校與社會(huì)的交往，多種交往使學(xué)生心胸開(kāi)闊，增強(qiáng)信心，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高了他們待人處事的能力和堅(jiān)韌不拔的意志力。
4、有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會(huì)的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)自己的勞動(dòng)、創(chuàng)造等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過(guò)程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯示了自己的個(gè)性特征，發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，他們感激教師對(duì)自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價(jià)值追求的新目標(biāo)、新動(dòng)力。
三、如何有效利用參與式教學(xué)法
１、對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說(shuō)明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，而不是照搬，流于形式；要督促每個(gè)同學(xué)都以不同的方式參與到教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解學(xué)生；教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念理解水平。在互動(dòng)過(guò)程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣對(duì)上好一堂課具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，展示與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的圖片、幻燈片、課件。設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語(yǔ)。其次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，學(xué)生能提出各種各樣的新問(wèn)題，能夠從新的角度去審視、想象問(wèn)題，這樣新課就會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
３、自學(xué)討論，探討方法。自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求新知識(shí)，是以學(xué)生已有的知識(shí)、技能，經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)鉆研而達(dá)到掌握新知識(shí)、技能的目的。這種學(xué)習(xí)方法一是要靠學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力和鉆研，二是教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，三是學(xué)生之間有相互討論和合作，集思廣益。四是教師真心誠(chéng)意地組織學(xué)生討論，用心和學(xué)生交流，而不是把討論作為教改的裝飾品，流于形式。只有走到學(xué)生中間去和學(xué)生一起討論，這種討論才具有實(shí)際意義，才會(huì)有好的效果。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生要組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論，并積極的參與到學(xué)生的討論中去，并對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生之間合作討論甚至爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最后達(dá)到正確一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，理解能力。
4、在參與式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。能動(dòng)性的方法使學(xué)習(xí)更有趣味，學(xué)生應(yīng)該“自愿接受”而不是“被動(dòng)灌輸”，例如在課堂上采用問(wèn)答方式或其它互動(dòng)交流的方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，或者說(shuō)也吸引了那些心不在焉的學(xué)生。另外，讓盡可能多的學(xué)生都參與進(jìn)去，并且把學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為重要的反饋信息。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓寬提高。一堂課快結(jié)束時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)明回顧重要的知識(shí)點(diǎn)和基本技能，要有拓寬知識(shí)面的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)并有所發(fā)現(xiàn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題要及時(shí)指出，正確引導(dǎo)，不能模糊不清，對(duì)出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中讓他們拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)層次，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。
總之，我們必須明確教學(xué)改革不能停留在表面形式上，而要利用多種形式為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，追求形式與質(zhì)量的統(tǒng)一。教師只有不斷反思自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，不斷在實(shí)踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中真正享受樂(lè)趣，使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，這才是新課程的最終價(jià)值取向。
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