如何培養小學中低年段學生節奏能力

注意力是智力的重要組成部分。保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材，所以，對于低年級學生而言，培養他們的注意力尤為重要。因此，在教學中我們應該采取多種方法來培養他們的注意力，努力提高課堂教學效果。

一、創設情境，趣味與知識相結合，寓教于樂。“好奇”是學生的天性，小學低年級學生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，立刻就能把學生的注意力集中過來。根據小學生的年齡特點，利用直觀教學手段，吸引學生的注意力，把培養孩子廣泛興趣與培養注意力結合起來，同時教師要調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍，當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動，加快節奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高-潮迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力。

二、讓學生充分發揮在課堂上的主體地位，喚醒學生從教授到自主愛學的過程。

德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”良好的開端是成功的一半，課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。學生要主動地學，主動地參與到課堂學習中來。每個學生都應該樂于發表自己的看法，樂于表達自己的感受。每個問題，特別是語文課上的問題是很少有所謂的標準答案的。只要學生言之有理，能清楚地表達自己的想法，就應該給于鼓勵。如果學生的回答都能得到老師的肯定，學生肯定是樂于舉手發言的。當然，游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

三、發揮教師的個人魅力，加強對學生的關注。在課堂中，教師對學生的關注，直接影響學生的課堂注意力。特別是低段學生自我控制能力特別低，需要教師時刻地提醒。當學生的思維游離課堂學習之外時，教師就應給予適當的提醒。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹立榜樣，比如表揚當時坐得最好，聽得最牢的那個同學。除了對沒有認真聽講的學生需要關注之外，正在認真聽講的學生也需要你的關注。比如你做一個贊許的動作，說一句表揚的話，露出一個淡淡的微笑，給于一個肯定的眼神，都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流。這在無形中就吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。 

四、重視孩子學習習慣的培養。小學低年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。義務教育小學數學新教材指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。”為了進一步培養學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。

總之，對小學低年級學生注意能力不能要求過高，在課堂上，教師一方面通過課堂教學內容和活動來吸引學生的注意力；另一方面對注意力集中困難的學生多一些關注，通過適時的提醒幫學生維持注意力。如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，那么仔細觀察孩子在學習中注意力集中的點滴進步吧，及時予以鼓勵。優秀的孩子是夸出來的，所以教學中要多夸夸孩子們。

如何培養小學中低年段學生節奏能力 [篇2]

我任教于一所農村小學，在教學中發現，由于缺乏良好的語言環境，許多農村低段學生在數學語言表達上存在著節奏慢、詞匯匱乏、描述不準確、語言重復啰唆等現象，如何培養和提高他們的數學語言表達能力呢？通過一年多的實驗我覺得，從以下幾方面入手培養比較有實效：

一、規范訓練

數學語言是一種特殊的語言，它要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強的特征，其實對學生進行語言規范化訓練的過程，也正是對學生思維過程的訓練，因此在數學中加強對學生數學語言規范化的訓練是很有必要的。

低年級數學教學從一冊準備課開始就接觸了數學的概念。低年級學生對量詞的概念是比較模糊的，而且不斷摻入一些方言，如：把一架飛機說成一只飛機，把一條褲子說成一件褲子。而在數學語言中不同的量詞就有不同的數量意義，如：一把尺和一捆尺是不一樣的，前者是單純的一，后者是一的集合。因此，在看圖敘述數量時，訓練學生準確使用單位名稱很重要，如：一支鉛筆，5條魚，一捆小棒，同時要求學生在解答應用題中正確地運用單位名稱。又因為數學教學中有些術語學生們容易混淆，難以理解，如：乘與乘以，除與除以，增加與增加到，縮小與減小等，這些都得讓學生通過反復比較才能正確運用。

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只有從一年級起就重視培養學生數學語言的規范化，經過較長時間學習，才能使學生在日常生活中用數學的思想來分析問題和解決問題，切實做到了學以致用。所以對學生數學語言精確、規范化的培養是必不可少的。值得注意的一點是，在培養學生數學語言規范化的同時，作為教師本身更應注意語言的規范化。

二、模仿訓練。

我們知道，兒童具有很強的模仿力，所以，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。在教學中，我們有目的地為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應該怎樣有條理地表達。如果學生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，那么必定會由“會聽”轉變到“會說”。

由于孩子年齡小，對獨立組織語言有一定的困難，往往說是說了，但前言不搭后語，有時明明是想好了，但臨時又說不上來了，所以我們可以先讓孩子進行模仿練習。例如，在教學數的分解時，小朋友都知道4加6等于10，但這時還沒有出現加法算式，只講數的分與合,我就告訴他們應該這樣說：“10可以分成4和6，4和6可以合成10。”然后再請他們模仿，兩三遍以后，孩子們大都會說了，接著我再對口令，即我說：“4和6合成幾？”生答：“4和6合成10。”我再說：“10可以分成幾和幾？”生答：“10可以分成4和6。”最后再請小朋友單獨地把10的分與合說一遍。就這樣通過一定的模仿練習，孩子們都學會了。又如在教授“秋天的田野”這一內容時，要求看圖說三句話，其實就是以后應用題中出現的條件和問題，所以完整和規范的用語相當重要，先請孩子仔細聽老師是怎樣說的，然后進行模仿，效果很好。因為孩子在剛開始的時候只是模仿練習，教師的語言是啟發學生想象，促進語言發展的重要因素，因此，教師要力求用正確，清晰，生動的語言來講述數學概念，計算方法等，通過模仿，進行內化，逐漸成為他們自己的語言。

三、閱讀訓練

數學語言具有高度的抽象性，因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關系，才能達到對書本真正理解的要求。同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論對錯分明。因此，數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數學，使數學素質教育的目標得以落實，使數學不再感到難學，我們認為必須重視數學閱讀。這其實是一個很簡單的道理？書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要高。同樣，對數學閱讀投入時間和精力，也直接影響著數學語言表達能力的好壞。所以，我從數學閱讀著手，讓學生真正感悟數學語言的魅力。

例如：在教學第一冊第58頁例題時：我請學生看圖，請學生仔細閱讀，通過閱讀，收集圖中的數學信息。收集完成后，請學生說說你看到了什么？你能提出哪些相關數學問題？

通過對圖的數學化閱讀，學生對圖中的數學信息，已經有了準確的理解和深入的思考。如就圖中的“鴨子圖”這個信息：有學生說：“一共有8只鴨子，水中有3只，岸上有幾只？”我表揚這位學生說的很好，同時繼續引導學生用不同的數學語言來表達同一種圖意：“你還有不同的說法嗎？”于是又有學生說：“一共有8只鴨子，右邊有3只，左邊有幾只？”有學生說……通過對數學信息的閱讀和思考，讓學生對同一數學信息，用不同的數學語言來表達，這樣，有助于培養學生準確運用數學語言進行表達的能力，也有助于培養學生的思維準確性和靈活性。

四、操作訓練

學生學習是一種由感性認識發展到理性認識的過程。讓學生的感官參加活動，可以加快理性認識。在教學過程中，讓孩子動手操作是很有必要的。例如，擺一擺雙色片，理解可能性的存在，用彩色鉛筆連連線，讓孩子聽樂器的敲擊聲數數，用手絹蒙著孩子的眼睛讓他們摸著數……總之變換各種方式讓孩子動動手，因為在操作的過程中，必然會引起思考，如何擺放，移動，為什么這樣擺放，如何移動最好┄┄如此一來，學生的思維得到了鍛煉，幫助學生使抽象的語言具體化，形象化。學生只要根據操作的過程講出自己的想法就可以了。其中不僅包含了他對知識的理解，又較容易的用語言表達了自己內心的想法，真可謂一舉兩得。

例如：在教學口算10加幾和相應的減法時，先請一名學生在實物投影上擺小棒，左邊擺10根，右邊擺4根，一共有幾根？請學生邊擺邊說：算式是10+4=14。然后，再請學生先擺14根小棒，拿走了4根，還剩幾根？也請學生邊擺邊說：算式是14-4=10。接著請全體學生按老師演示方法進行有序的分步操作，邊操作邊口述過程。然后讓學生同桌互相操作，并把自己操作過程口述給同桌聽。

學生在一次次操作活動中和老師啟發提問中，進一步領悟、鞏固知識，并在表述中訓練學生數學語言的條理性，邏輯性。同時也有利于發現學生在整個表達過程中的語言是否規范，用詞是否精練，而且會直接影響到學生在今后的學習過程中對概念、性質、法則及公式的學習。

當然，在數學課堂中培養孩子的口頭表達能力的方法很多，諸如，可以同桌小朋友說說悄悄話，或者四人一組討論等等。新教材的推廣給了我們另一片新的天地，教無定法，只要是有利于孩子的都可以一試，相信通過努力，我們孩子的數學語言能力一定會有所提高。

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