小學訓練中如何培養學生的觀察能力

一、培養小學生觀察力的意義

培養小學生的觀察力是一項既重要又艱巨的工作，觀察力是人們認識事物辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物，增長知識的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。沒有觀察力，也不可能有豐富的想象和創造性的思維。小學生的口語，文字表達能力較差的一個重要原因，就在于學生缺乏觀察事物和關于觀察事物的能力，而在相當長的時間內，我們忽視了培養觀察力這項工作。

當然，學生年級有高低，年齡有大小，智力有差異，性別有不同，愛好不一致。要針對這些情況，去培養小學生的觀察力，并使他們逐步得到發展和提高是存在著一定困難點。如果不在教學中做大量細致，艱巨的工作，如果不能抓住小學生的特點，按照規律辦事，那是無法達到目的的。

培養小學生的觀察力，必須針對他們的特點，注意積極引導。

唯物辨證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。這告訴我們學生觀察能力的提高，不可忽視“培養”二字。這里據說的培養從一定意義上來說，實際上就是善于積極引導學生去觀察周圍的事物。

小學生喜新奇，但觀察事物時往往籠統，不精細，不注意事物的特點，不善于區別事物之間的差別。這就要求我們在平時注意積極引導，逐步培養他們觀察事物的興趣，提高其觀察能力。

二、小學作文觀察能力的內涵

那什么是觀察呢？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。法國作家莫泊桑在總結自己的創作經驗時，說：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發現的東西”魯迅也曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這是魯迅長期創作的經驗總結。因此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。同時還要養成了良好的觀察習慣，通過對生活的留心觀察，學生們就能夠分辨出事物的真、善、美與假、惡、丑；就會對人生有自己的認識與思考；就可以更好地表情達意，寫出具體、生動又有較深思想內涵的好文章。作文教學不就是要培養學生遣詞造句、布局謀篇、觀察事物、分析事物的能力嗎？從培養學生的觀察能力和良好的觀察習慣入手，正是達到作文教學目的的好方法。那怎樣才能使學生對周圍事物的注意和養成良好觀察習慣呢？

三、培養小學生作文觀察能力的策略探討

（一）激發學生觀察的興趣

心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發學生的寫作興趣，調動他們的寫作積極性，變被動為主動，小學生雖未具備較強的是非分辨能力，可他們往往有一種強烈的表現欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們寫出優秀的文章來。

興趣是最好的老師，而好奇心是學生向未來探索的起點，因此抓好興趣與好奇心這兩把鑰匙，盡然能培養學生的觀察能力。

1、從學生喜歡做的事入手。

生活是豐富多彩的，每時每刻我們生活的世界都在發生變化，從日月星辰到山川田野，從花草樹木到蟲魚鳥獸，就是連我們自己每天都在發生變化。因此，教師要善于揣測學生的心理，把握契機，將他們引向感興趣的事物面前，引導他們主動自愿的觀察，全身心地投入，這樣才會取得良好觀察效果，久而久之，學生的觀察與思維和語言表達能力，才會得到培養與提高。比如：學生們喜歡做游戲，不妨有目的地設計一些精彩的游戲，學生們興致勃勃做游戲，在玩中觀察，玩中求樂，同時觀察也取得了很好的效果，也為寫作提供了豐富的素材。孩子們喜歡玩具，況且玩具的種類頗多，各具特點，那么在寫類作文時，讓學生把玩具都拿來，開個玩具展示會，各具觀察自己的玩具并向別人做精彩介紹。孩子們喜歡戶外運動，那么不妨試試帶領學生走進大自然，擁抱大自然，在大自然中去觀察事物的萬千氣象，發現季節的不同變化，景物的變化。五年級第二學期語文課本里有一篇習作練習，寫一處家鄉的風景。在此次訓練中，我改變了教學方式，由室內課堂搬到了室外課堂，帶領學生們走進了家鄉一處有名的風景區，放手讓學生自己去觀察，學生在觀察中不時用筆記下自己眼中的景物。這樣，學生在觀察中，有了收獲。下節課學生們就把觀察到的景物都迫不及待的表述出來，好詞好句也就呈現出來了：一排排梧桐樹就像守護家園的士兵；走進風景區就迎面撲來一陣清香，哦！那是桂花樹散發出來的；一片綠茶就像染上綠色的地毯；你看，小麗同學快樂地

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像一只小鳥從同學們繪聲繪色的描述中，可以肯定，他們的本次作文將是豐富多彩，那是因為觀察使得他們取得了成功。

2、采取多種方法，激發學生觀察興趣

一首動聽的歌曲；一幅生動的圖畫；一件精致的藝術品；一段精彩的畫面等等，都可以成為學生觀察的對象。為了激發學生觀察興趣，必要時可以請學生把各種玩具帶到課堂上來，讓同學們仔細觀察，通過親眼目睹，這樣觀察所得一定是深刻的，寫出文章一定是真實的。再比如寫水果時，可以請學生把各種水果帶到課堂上來，讓同學們看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，說一說，這樣的觀察出來的作品是有內容的。教學《石榴》一課時，要求仿照課文的寫法寫一種水果，寫作前我讓大家把自己喜歡的水果拿來，在課上讓大家先觀察，再說一說，然后再寫一寫。有的同學拿來了橘子，說橘子穿上了一件皮大衣，扒開桔皮，一個個桔瓣還披上了一層白紗，扒開白紗還看見了一個個彎彎的“小月亮”。有的同學拿來了紅紅的蘋果，說像小姑娘的臉蛋。多么形象的語言呀，正是因為同學們有了深入的觀察，才有著這么深刻的語言描繪。觀察不應該只是局限在課內，應隨時隨地的去觀察，有條件的情況下，還可以走出課堂，走向社會，走進大自然，親自去觀察，新自去體驗，這樣的觀察所得印象會更加深刻，觀察更加具體，感受更深，這樣學生的習作也在觀察中不斷提高。

（二） 指導學生掌握觀察的方法

古人說：“授之以魚，不如教之以漁。”學生有興趣觀察，同時也明確了觀察目的，但因缺少相應觀察知識經驗，觀察往往不可能得到全面而正確的認識，所以教給學生觀察方法也是十分有必要的。

1、觀察要有明確的目標

觀察目的是否正確，將直接影響觀察效果，因此，觀察之前教師要精心考慮，周密設計，根據觀察對象的不同特點，根據學生的年齡特點及知識水平的差異，提出觀察目標，讓學生帶著問題去觀察、學習，明確了觀察的目的，觀察時注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透過現象看本質。如觀察動物，就要明確觀察的外形，生活習性等特點；觀察人物，就要抓住人物的外貌、動作、神態、語言等各方面特點；觀察活動，就要觀察整個活動的過程，開頭、經過、結果；觀察景物，需要抓住景物的特點。總之，根據不同的觀察對象，提出不同的觀察目標。如講課文《窮人》一課時，漁夫和桑娜在對待西蒙孩子的過程中，注意觀察他們的動作、神態有何變化，從而體會漁夫和桑娜寧可自己受苦，也要幫助他人的品質。例如寫作《××秋色》時，要求學生在觀察大自然景物中，能找出秋天與夏天的不同之處，找一找秋天的景物有什么變化，秋天給人們帶來了什么，通過觀察感受到秋天的色彩，秋天的風韻。

2、指導學生抓住事物的特點，觀察不同的事物，要用不同的觀察方法。歸納起來，主要有以下幾種：

（1）順序法。按照一定的順序觀察事物，可以使觀察程序清楚，作文條理清楚。小學生有意注意的時間較短，邏輯思維能力又不占主導地位，觀察時容易把順序混淆的毛病，這

樣寫出的文章也是雜亂無章。在觀察時，一定要根據不同的觀察對象，采用不同的觀察順序。按事物的發展觀察，主要觀察事物的活動情況，順著時間的先后順序觀察事物活動的起因、經過、結果等；按事物處的空間位置觀察，可收上到下，由遠及近，由內到外等不同的角度，按一定的空間順序進行，按事物的特點觀察，可由整體到部分或由部分到整體。

（2）分類法。根據不同類型事物的特點進行觀察，這樣既可培養學生抓住不同事物的特點進行觀察的能力，又能起到觸類旁通的作用。如對于植物，主要觀察它的根、莖、葉、花、果；對于動物，主要觀察它的生活習性，樣子；對于人則主要觀察外貌、行動、語言等。

（3）比較法。運用比較的方法進行觀察時，可以培養學生觀察事物異同的能力。例如觀察力，教師可讓學生留心小孩，中年人的異同，就會發現小孩天真活潑，中年人穩重成熟。

（三）結合課文內容，學習課文作者的觀察特點

茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”[5]學生在學習語言和各種技能的最初階段都要以模仿為階段。模仿是兒童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理現象。沒有今日的模仿就沒有明天的創新。選入教材的每篇課文都是文質兼美的文章，有許多課文是通過作者對事物的仔細觀察寫成的，是學生很好的范文。在閱讀教學中教師要有意識地引導學生了解，作者的觀察特點，領會作者為什么能把文章寫得“栩栩如生”、“真實具體”。如六年級教材有一篇課文《山雨》，作者通過自己的細致觀察，生動地寫出了山雨來得快，變化快，具體地寫出了山雨使大自然的顏色變化多，變化快。我們在教學時注意點撥，學生就能打開思路，真切地領會到作者觀察特點，為今后自己觀察事物打下基礎。

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（四）分散與集中訓練相結合

教師要求學生隨時隨地留心觀察周圍的事物，通過“看、聽、感覺”，進行生動的直觀，獲得客觀事物的表象，最好要學生寫觀察日記。觀察日記要求寫得真實、具體、細致、集中、新穎；然后將材歸納分類。也可集中學生上觀察課，指導學生學會觀察的方法，培養學生觀察的敏銳性、獨特性、深刻性、全面性等。

分散訓練給學生們更多的時間和空間。主要有幾點措施：

（1 ）在要求學生每周寫幾篇日記，內容不限，形式不限，自由選擇，自由發揮。

（2） 定期交上日記，教師進行評閱。

（3） 評出優秀，定期舉辦展覽，讓學生體會成功的喜悅。

分散訓練機動靈活，學生享有更充分的自由度，所積累的材料也就豐富多樣了，集中訓練則要求教師進行更為細致具體的指導。

作文教學中可以設計“素描”訓練，培養學生的觀察能力。本學期，我布置了《我喜歡的一位同學》的作文，公布了觀察提綱：

①確定寫哪位同學，注意觀察他的肖像、動作、習慣的神態和口氣；

②了解這位同學的一般性格，注意觀察他的興趣愛好和特定情況下喜、怒、哀、樂等情緒的變化；

③觀察這位同學對集體、對老師、對朋友的態度，具體記錄他給自己印象深刻的事跡； ④觀察一個月，選取這位同學的典型事例，集中寫出他的特點

活動結束，及時進行總結，表揚觀察認真細致的學生。這種集中性的階段觀察，好處是使學生注意力集中，對被觀察的同學一舉一動、音容笑貌都非常敏感，及時分析比較積累資料，引起了學生的濃厚興趣，寫起來效果就好。后來作文時，同學們能根據所積累的觀察材料，描寫人物，作文有血有肉，形象鮮明，真實可信，掃除了以往作文內容空洞，語句生澀，人物特點模糊的毛病。這樣的訓練一學期搞二、三次，再加上督促他們堅持寫自由觀察的日記，學生觀察的習慣也就慢慢養成了。同學們便逐漸養成注意觀察的習慣，很多學生把寫觀察日記當作一件樂事，而不是教師規定的作業了。

（五）由易到難，循序漸進

俗話說“欲速則不達。”對于觀察能力的訓練，通用教材還沒有明顯的序列，主要靠教師根據學生的寫作實際來設計。從方法到內容，都應遵循循序漸進的原則，由易到難，由簡單到復雜，由現象到本質；先觀察大輪廓再觀察細節；先觀察靜止物，再觀察變化現象；先觀察顯著特點，顯著變化，再觀察一般的特點和微小變化；先求觀察質量，再求觀察速度。對觀察活動的指導，也應逐步簡化、逐步放手、逐步提高學生的主動性和獨立性。

（六）在生活中教育學生留心觀察，勤于動筆

要使學生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導學生去觀察周圍的人和事。葉圣陶老先生說過：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字。”

[6]學生對生活之中的小事和周圍發生的事常常視而不見，充耳不聞，認為是小事。我告訴學生要從小學會捕捉生活中的小浪花。活躍的課余生活，創造性的少先隊活動，豐富的課外閱讀都是學生寫作的源泉，魯迅先生說得好：“必須如蜜蜂一樣，采過許多蜜，才能釀出蜜來。”

俗話說“好記性不如爛筆頭。”我們還要鼓勵學生把日常觀察的事物記下來。隨時把觀察的事物記下來，能為學生積累大量的寫作素材。觀察筆記不受字數、格式的限制，通常只是一個小小的片斷，對于作文特長生來說是一件輕輕松松的事；尋于作文后進生來講，也是比較簡單的，不像寫成一篇作文那樣困難。這樣，不知不覺地激起了學生的作文興趣，學生下筆時就會文思如泉涌。

小學訓練中如何培養學生的觀察能力 [篇2]

一、有效運用觀察實踐活動，培養學生的觀察能力

小學三年級科學教材中，重點培養觀察能力課占總課數的40％。這說明在三年級實驗教材中培養觀察能力的內容比例是占首位的。如：觀察植物（葉、花、根、莖）的外部形態；觀察動物（魚、螞蟻、鴿子、兔、蠶寶寶）的外部形態和生活方式；觀察天氣變化（晴、陰、雨、雪等）和四季特征；觀察光和影的變化并根據太陽辨認方向；觀察水和空氣的物理性質等等，都是以培養觀察能力為重點的教材內容。因此，通過具體的教材內容進行正確的觀察方法的訓練，觀察能力才能得到培養和提高。

二、備足典型的觀察材料，使每個學生都有充分觀察的機會

充足的材料有利于分組觀察，使每個學生都有充分觀察的機會，更好地認識自然事物；典型的觀察材料有利于學生順利進行觀察，找出其特征；新穎的材料可以激發學生樂于觀察、主動探究的情緒，全面認識自然事物的特征。

三、訓練學生運用感官感知事物的能力，掌握具體的觀察方法

按照新課標要求，“指導學生運用感官進行觀察”，即用眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）去直接感知自然事物的特性。訓練學生用自己的感官去感知事物，不但要激發學生的觀察興趣，更重要的是指導學生掌握用各種感官進行正確的觀察的方法。沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，因此，在科學教學中就要教給學生系統的觀察方法。

四、激發學生實踐探索的興趣，提高學生的觀察能力

興趣是入門的先導，是獲取知識的前提，是促使學生積極學習的內部動力。三年級的小學生對神奇的大自然具有強烈的好奇心，利用兒童的這一特點，讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的教材內容都讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創造觀察的條件，滿足他們的好奇心。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當地常見的、學生熟悉的實物觀察。以此激發他們觀察的興趣，引導他們在興致勃勃的情緒中學習正確的觀察方法，得到能力的培養。

五、適時引導，提高學生觀察的實效

觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動。觀察目的是否明確直接影響到觀察的效果，只有目的明確，才能“有的放矢”地把注意力集中到觀察對象上來。三年級學生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關的方面去，有些同學甚至以為觀察是玩耍，因此，觀察前教師要向學生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。

六、課內外活動相結合，使觀察活動成為學生學習的經常性活動

積極開展課外科學研究活動，力求把這種活動化為他們樂于從事的經常性活動，使他們在活動中擴展知識，發展興趣，鍛煉能力，會促進和加強對學生觀察能力的培養。

教學實踐使我認識到培養觀察能力的基本要求，是符合三年級學生的認識規律的，通過教學實踐是能夠完成這一教學任務的。但也要充分認識到，三年級觀察能力的培養任務是艱巨的，一種基本能力的培養是需要反復進行訓練、運用才能形成的。通過科學教學，讓三年級學生熟練地掌握科學探究中最基本的觀察技能，為今后高年級學習科學課打下堅實的基礎，是需任課教師不斷努力的。

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