如何培養初中學生的觀察能力

一、激發學生學習物理的興趣

“親其師，信其道”，物理教師要熱愛本職工作，以巨大的熱情感染學生，帶領著學生走進物理的殿堂，激發學生的求知欲。這既是啟發學生思維的前提，又是激發學生的興趣的基本條件。

在教學中，教師要創造條件使學生多接觸各種物理現象，加強觀察和實驗也有利于引起學生的興趣，而對物理的學習的興趣又能對觀察能力的培養起積極的作用。具有濃厚興趣的學生能自覺地在課上、課下、生活中隨時隨處觀察各種物理現象，無形中使觀察能力得以提高。

二、注意觀察的目的性、計劃性

每天學生都接觸大量的事物，樣樣觀察，耗費精力太多，并且大多數現象往往“熟視無睹”。因此，教師一定要加以引導，增強觀察的目的性。同時要注意引導學生先觀察什么，再觀察什么，有步驟地進行，降低觀察的難度。這對克服中學生注意力不易集中，容易被較強的刺激所吸引等問題有很好的效果。

三、發揮教師的主導作用

在實驗中教師的指導對學生的觀察效果有明顯的影響。在觀察當中，要給予恰當的指導，讓學生積極思考，把已有的知識與觀察到的現象聯系起來，加強觀察的理解性。并指導學生不僅看現象，而且注意產生這一現象的條件，以及現象發生變化的條件。在關鍵時刻，要對學生觀察的順序加以點撥，使之條理化，而不是雜亂無章、漫無目的地觀察。剛開始實驗時學生感到有興趣，但隨后將出現懈怠的現象。教師的指導能強化學生所觀察的目的、對象、過程、規律等，并增強實驗效果。

在實驗觀察中，充分發揮教師的主導作用、強化學生的觀察能力，對養成良好的觀察習慣是大有好處的。

四、引導學生多觀察、勤觀察

教師要創造條件在課上、課下多給學生觀察的機會，在物理教學中，可以從以下幾個方面入手。

1.指導學生觀察教科書中的插圖，觀察儀器、機器的構造簡圖，如汽油機、發電機、電動機、晶體熔化裝置、阿基米德實驗等示意圖。指導學生觀察其各部分的構造、作用，特別對關鍵部位要仔細地觀察，使學生了解儀器或機器的工作原理，這對提高學生的觀察能力是大有裨益的。

2.引導學生在生活中注意對周圍的物理現象進行觀察，如對“月暈而風，礎潤而雨”，“體操運動員上單杠前在手上涂抹鎂粉”、“冬天北方窗戶上的霜花”等現象多問幾個“為什么”，從而使觀察能力獲得提高。

3.盡量多做演示實驗和學生實驗，并指導學生注意觀察，從對物理學現象的觀察中培養學生的觀察能力。布置作業時，觀察實驗的內容應占一定的比例，在物理課外小組活動中也搞一些觀察性質的活動，通過各種渠道來有意識地加強對學生觀察能力的培養。

4.培養學生觀察物理圖像的能力，例如，現在一些習題中出現速度—時間圖像、質量—體積圖像、電壓—電流圖像、電流一電壓圖像等。要使學生把握住圖像所反映的物理內容、數量關系，觀察表面上很相似的圖像，從實質上加以區分。這方面能力的培養可提高學生利用圖像認識物理規律的能力。

5.培養學生對電路圖、受力分析圖的觀察能力。在物理習題中，對題中所給的圖形，常常要觀察物體的受力情況、電路連接情況等。例如，可訓練學生通過觀察和分析把電學中的實物接線圖改畫為電路圖，或按電路圖連接實物接線圖，使學生逐漸學會如何在觀察中抓住事物的本質。

五、教給學生正確的觀察方法

物理教師不僅要引導學生多觀察、勤觀察，而且要指導他們善于觀察，使他們逐步掌握正確的觀察方法。可采用順序觀察、分部觀察、重點觀察等方法，并在觀察中進行對比和歸納現象的異同。

一般對靜止的物體可采用順序觀察法，如從前到后、從左到右、從上到下、從外到內地觀察。對運動的物體，可看開始過程、中間過程和停止運動，使學生一步步觀察清楚物理運動的變化過程。

教師要有意識地從方法上加以指導，使學生的觀察能力得到較快的提高。在培養學生的觀察能力這一過程中根據學生的年齡特征、知識水平，對不同年級的學生的要求應有所側重。比如說，初二的學生初學物理，他們所做的物理實驗不多，所觀察到的物理現象也不多，這階段首先要求學生在觀察時注意力集中、目的明確，以后再要求他們觀察得細致性、理解性等。總之，培養學生的觀察能力要有目的、有計劃、有步驟地進行，使他們的觀察能力逐步得到提高。

如何培養初中學生的觀察能力 [篇2]

觀察能力是指運用感官進行有目的、有計劃、持久的知覺活動。它是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動，是發展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎，觀察能力是學生學習生物知識需要具備的重要能力。因此，教師在生物課的教學中，要善于培養學生的觀察能力。

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學生的觀察能力只有在觀察實踐中才能形成和發展。生物教學的各種活動都離不開觀察，它們都是培養學生觀察能力的途徑。初中生物實驗對培養學生觀察能力非常重要。我在多年的生物教學實踐中，根據具體的教學內容以及學生情況，靈活運用以下的方法培養學生的觀察能力，并獲得了較好的教學效果。

1.啟發學生的觀察興趣和自覺性

生物實驗的新奇、生動，最初引起的是學生的好奇心，但這不是有目的、真正的觀察，學生對一個實驗的完成，對實驗的道理，主要實驗現象，所要達到的目的等，往往講不出來，這就需要教師的正確引導，將這其中的好奇心與目的有機地結合起來，使學生認識觀察能力的意義和要求，以及提高觀察能力對獲得和鞏固生物學知識的作用，通過啟發，引導學生仔細地觀察生物實驗，他們就會在“好奇”中得到更多的有用的東西，激發出更大的興趣和求知欲，從而自覺地進行觀察。

2明確觀察的內容、步驟，指出觀察的重點和難點及解決的方法

觀察是科學探究的一種基本方法，它不是盲目的行動，是在理性指導下的實踐活動，是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式。初中生物的全部實驗中觀察貫穿于其中，每一個實驗的觀察中，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。所以，在學生開始觀察前，教師要通過講解，學生預習或者印發觀察提綱的方法，使學生明確觀察的內容、步驟、重點、難點，使學生在觀察時目標明確，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中，以達到預期的效果。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。

總之，老師每安排一次實驗，必須做到使學生明白該實驗的目的，實驗原理，并提醒學生注意觀察到的主要實驗現象，使學生集中注意力，觀察具有針對性。

3.指導學生學會觀察的方法，掌握觀察的基本技能

對生物現象的觀察僅使用感官是不夠的，往往要借助于各種觀察用具和技能。如，動植物細胞、組織及微生物等一些微小的結構，必須要用顯微鏡或放大鏡才能看見，觀察時還要將標本做成裝片（或切片）。若要使觀察的結構清晰可辨，則要將標本染色。有些標本需要長期觀察，則要制成蠟葉標本或者浸制標本。觀察動物的內部結構首先要進行解剖。因此，在進行觀察前，一定要使學生掌握各種觀察工具的使用和技能運用，這對學生順利地進行觀察及培養觀察能力是很重要的。學生在學習時，應該讓他們做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握規范操作，三要愛護各種觀察工具。

培養學生觀察能力的關鍵是在觀察活動中，教會學生掌握正確的觀察方法：

3.1 按一定的順序觀察。觀察的順序要按所觀察的對象來決定。一般是：先整體，后分部；先外形，后內部；先前面，再后面；先上面，后下面。

3.2 抓住觀察對象的特征，有重點地進行觀察。每種觀察對象都具有許多特征，如果樣樣都去觀察，就可能被弄得眼花繚亂，一無所獲。觀察時要隨時指導學生抓住觀察對象的主要特征進行觀察。這樣才能重點突出，效果顯著。例如：觀察鯽魚的外部形態，重點應該觀察其與水生活相適應的一些特征：體形、體色、側線及鰭等。此外，在重點觀察時還要提醒學生觀察要細致，以培養學生良好的觀察習慣。

3.3 觀察要有記錄。教師要教會學生對觀察現象和結果做認真的記錄，并要對這些現象和結果，對觀察的成敗原因進行分析。這對培養學生的良好觀察習慣和科學態度是十分必要的。

4.創造條件讓學生進行練習和觀察，注重培養學生的生物學科興趣

教師要在條件允許的情況下努力為學生創造觀察的機會，凡能通過實驗說明問題的都要盡量想辦法把實驗做好。若有必要，可考慮重復或變換形式做，創造條件，讓學生有機會看一看，聞一聞，摸一摸。這樣做簡單、直觀、生動、印象深刻，更重要的是為學生創造了積累感性知識的機會。采用相應的教學方法展現生物實驗，應結合具體情況充分地加以利用，如：幻燈、實物投影機、播放錄象、影碟、電影、三維動畫制作等，以便讓學生能多方位地觀察微觀世界。

另外，還可適當地增加一些生活中的生物知識實驗。這些實驗可由老師做，也可讓學生自己動手，課內外都可靈活安排，老師還應注意檢查和鞏固學生觀察實驗的結果，以形成定勢，加強記憶，甚至在日常生活中，應該注意培養學生的觀察興趣，鼓勵學生做觀察的“有心人”。通過這些，有助于提高學生學習生物知識的興趣，同時也有利于學生素質的全面提高。

5.對實驗現象的描述要準確、客觀、科學、符合規范

科學是老老實實的學問，來不得半點虛假和馬虎，對實驗現象的觀察要忠實、客觀、實事求是，看到什么現象就講什么現象，看不到應有的現象時要分析原因，重做實驗直至滿意為止。另外，對實驗時觀察到的現象，初學者往往做不好實驗記錄，未能正確表達觀察到的實驗現象。需要強化語言的規范化訓練，強化和提高學生的生物學術語的表達能力，教師甚至應視情況的需要作出不同程度的范例，讓學生抄一抄，留下深刻的印象，這對學生正確描述觀察結果，提高觀察的能力很有好處。

總之，實驗能提供大量豐富的素材，都是靠觀察來獲得的。在初中生物實驗教學中應該重視學生觀察能力的培養，對全面提高教育教學質量和提高人才素質是必不可缺少的重要因素。

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