如何在初中生物實驗教學中培養學生的觀察能力

生物學是一門自然科學，從哈維發現血液循環，到現在的克隆及轉基因技術，生物學的發展離不開生物學家一個又一個創造性的實驗。實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，新課改后初中生物教材中的實驗比重不斷加大，特別是近些年來實驗操作又納入中招考試內容，使得生物實驗教學的地位更加突出。實驗是一種重要的直觀教學手段，它可以增強學生探索生命奧秘的積極性，幫助學生形成生物學概念，進一步掌握生物知識。更重要的是，生物實驗教學還可以提升學生的自身觀察能力、合作能力、創新能力及發現問題和解決問題的能力。

一、培養學生的觀察能力

人類要認識自然，首先就要進行觀察。北師大版生物學教材中提到許多通過認真觀察、總結，最后成為偉大科學家的事例，如《昆蟲記》的作者法布爾等。初中生物的實驗大多以觀察為主，體現了教材對學生觀察能力培養的重視。

培養學生的觀察能力不僅要讓學生認真地看掛圖、模型、標本及實物，更主要的是在實驗中仔細觀察。每次實驗前教師要認真地準備，明確觀察的任務。如初中生物第六章“種子的萌發”這節課的教學中，除了演示萌發的條件外，我還讓學生自己做了種子萌發的實驗，要求他們每天仔細觀察萌發時的情況，為之后課堂講述“根尖的結構”奠定了良好的基礎。

二、培養學生的合作能力

合作學習是新課標積極倡導的一種學習方式，現在生活中人與人的交往越來越多，要想較快較好地完成一項任務，必須發揮團隊合作精神。在生物實驗中也是如此，如在“植物對環境的影響”一節中，要求測定同一時間不同環境中（教室、草地和灌木叢等）的濕度，如果讓一名學生去做不僅很累，更重要的是達不到對照實驗的要求。因此，必須幾名同學合作才可以完成任務，要求學生要組建合作小組，明確分工，全員參與，最后將所有的數據匯總，進行分析，這其中缺少任何一項都不行。通過實驗，增強了學生的合作意識和能力。

三、培養學生的創新能力

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”自然科學的發展離不開科學家們一個又一個創造性的實驗，作為生物教師，如何培養學生的創新能力也非常重要。

教材上的實驗內容并非都是最好的，也不一定適合每所學校。因此，對教材中原有的實驗進行調整、重組或增減都是一種創新。如教材中關于“細胞為什么很小”的內容，可做一個實驗來證實。其中用到“酚酞、瓊脂塊（自己做）、氫氧化鈉”等材料。要在瓊脂塊中加入酚酞（切成大小不同的小塊），同時放入氫氧化鈉中，通過一段時間的觀察來確定物體表面積大小和擴散速度之間的關系。該實驗不僅操作繁瑣，學生不能獨立操作，而且有一定的危險性（學生還沒學過化學，不知道氫氧化鈉具有非常強的腐蝕性）。我引導學生從實際出發，采用別的方法來說明這個問題，有學生提出可以用蘿卜塊代替瓊脂塊，用墨水代替氫氧化鈉，同樣可做出效果；還有學生提出更好的建議：用同樣大小的兩塊糖，一塊砸碎，一塊保持完整，同時放在水中融化，觀察哪塊先完全融化。同樣可以說明細胞表面大小和擴散之間的關系，而且該實驗便于取材，易于操作，也沒有危險，還培養了學生的創新意識。

四、培養學生發現問題和解決問題的能力

愛因斯坦說過：“提出（發現）一個問題往往比解決一個問題更為重要。”我們生活中的空間問題無處不在，正是因為人類不斷地發現問題、解決問題，才促進了社會的進步。

在生物實驗過程中，學生的錯誤或不規范的操作，會導致各種各樣的情況發生，這些就是問題的所在。如果教師能積極引導學生去思考和解決這些問題，一定會提高學生的能力。如在第一次做顯微鏡實驗中，很多學生一上來就把自己的手放上去觀察，當然什么也看不到。這就產生了問題：為什么？教師積極引導學生去思考原因，就可以讓其明白顯微鏡成像的原理。再如觀察洋蔥表皮細胞時，學生往往用碘液染不上顏色，故看不到明顯的細胞核。很多學生發現了這個問題，他們提出：是不是染色時間不夠長？是不是碘液的濃度不夠高？接下來，教師再引導他們積極去解決問題：怎樣做染色效果又快又好。學生通過發現實驗中存在的每個問題，進而再想出相應方法去解決，從而在實驗中收獲很多，也掌握了相關知識。

筆者通過在實驗教學中對學生實驗操作和實驗基本功的訓練，讓學生帶著問題去觀察，實行小組合作，對實驗現象認真分析和改進，大大提升了學生的觀察能力、合作能力、創新能力及發現問題和解決問題的能力。

如何在初中生物實驗教學中培養學生的觀察能力 [篇2]

一、引言

隨著社會的進步和科技的發展，初中生物課程這門實驗性學科也得到了很大程度的發展，與人類生活的聯系越來越密切。初中生物課程開設的目的不是去培養生物學家或者生物科學的人才，而是旨在提高中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，熱愛生物科學的感情。但由于受傳統觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統的語文、數學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致生物課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學改革，不斷創新與豐富教學實踐，構建適合初中生物課堂的教學體系，提高初中生物課程的教學效率。

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二、要有明確的觀察目標

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。如：在觀察血涂片時，要求學生要觀察到紅細胞及白細胞，強調注意細胞的大小、形態、有無細胞核，顏色有什么不同，能否看到血小板等。

三、指導實驗.培養觀察的方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。教會學生獲得知識技能將使學生終生收益，實驗課同樣如此教師要精心指導，叫給學生觀察的方法，以科學的方法指導下的觀察才能取得實驗的成功。一般生物材料的觀察可從以下幾方面進行。

1.按順序觀察

一般對于生物實驗材料，按其結構和外部特征可以從外到內，從上到下（或從左到右），從局部到整體，從宏觀到微觀進行觀察；按生物所處的空間，可以從遠到近，從大到小觀察；按生物出現時間可先后觀察，先營養器官后生殖器官等等。如“觀察根尖的結構”實驗，可遵循從宏觀到微觀，從整體到局部順序。先觀察小麥或蠶豆幼根和根毛，并要求學生說出根的功能，再找出根尖，用刀切下根尖制成裝片，從宏觀上認識根尖組成，進而深人微觀，按從下到上順序，由根冠--分生區--伸長區--成熟區，重點是觀察根毛，并對照掛圖、課本插圖、根尖永久切片，認識根尖各部分細胞的特點和功能。

而對于“桃花的結構”實驗，觀察時可遵循從外到內，從一般到特殊順序，以花尊--花冠--雄蕊--雌蕊的線索來觀察。

2.對比觀察

即運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態與結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別：一是葉脈的結構，平行脈與網狀脈；二是莖的結構，有無形成層；三是種子胚的結構，一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物的葉序上有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。

3.重復觀察

為了保證觀察結果的可靠性，觀察點次數要多，否則就難以區分偶然發生和一貫現象。也就是巴普洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。例如，觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此必須通過反復多次的觀察。在實驗中首先讓學生把去腦的青蛙進行翻身反射實驗，這樣來確定腦是否除凈。在驗證脊髓具有反射功能時，也應該重復地使用不同濃度的硫酸來進行刺激，反復觀察，最后使學生認識到：在適當的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。

4.練習鞏固

一次觀察是不夠的，不同的事物有不同的特點。因此，課后的觀察練習是必不可少的，通過課后的練習，既加深了學生對實驗現象的印象，同時也幫助學生理解和鞏固知識，對日后的觀察力的提高很有幫助。

用以上方式進行觀察，不但保證了學生觀察的系統性和條理性，而且這樣的觀察便于學生思維的發展，大大推動了觀察能力的培養。

四、提高教師自身素養，端正學習態度。

孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責任人，其一言一行，對學生的影響都是巨大的。我們會發現，很多年之后，某位老師曾經說過的一個觀點或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導。所以，初中生物課程教學思路的創新，還是要從教師自身的行為開始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養，豐富自己的學識，而且好學習如何與學生相處，如何與學生進行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學生相處的方法，通過自身嚴謹的教學風格和和藹可親的工作態度來影響學生。尤其對于生物這種課程，很多需要的是一種對科學的探究態度，所以我們要給學生灌輸一種精益求精、嚴謹務實的科研精神，讓學生對生物學科有一個正確而且積極的態度。

五、結束語

總之，培養學生的觀察能力是全面提高教育教學質量的需要，也是實施素質教育的必然要求。對于教師而言，應把觀察能力的訓練落實到教材中每一章節、每個實驗中去，讓學生恰當運用觀察，培養學生能力，提高學習效果。只要我們善于引導學生養成良好的觀察習慣，掌握正確的觀察方法，在觀察中發現問題，解決問題，就一定能收到良好的教學效果。

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