如何培養培智學生體育課興趣

1、影響學生對體育課興趣的原因分析

體育本是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，體育課受到學生的喜愛本是一個天經地義的事情。但是，令人遺憾的是，有許多學生在接觸了一段體育課后，就顯示出對體育的“厭學”現象，而且這種現象越是在高年級就越明顯。到底是什么原因使他們不喜歡體育課呢？我認為主要原因有以下幾個方面。

1.1“想象”與“現實”之間差的原因：

體育教學同其他學科不太一樣的是當小學生初次上體育課時，他們對體育其實并不生疏，因為他們已有在幼兒做游戲的體驗和對周圍人參加各種體育活動的印象，因此他們很容易把未來的體育課自然地理解成一種歡樂的“玩”，這是他們頭腦中的“想象”。而現實中的體育課卻是教育，會有一些比較“規范”的內容，如隊列和一些較正規的技術學習，這與學生頭腦中的“想象”有差別，如果此時教學再生硬勉強就會使這樣落差徒然加大，使學生一開始就會對體育感到生疏的失望，從而播上“厭學”的種子。此后，隨著學生年齡的增長，他們對體育還會不斷產生各種“想象”。這些“想象”來自于五彩繽紛的競技體育和大眾體育，而當他們卻總要面對體育的教學內相對單一，時間短難以盡興等體育教學的“現實”時，這種“期望”和“回答”的落差會始終存在，這樣就會影響學生上體育課的興趣。

1.2教不會、學不悅原因：

由于現行教育體制教學條件所限，我們國家中小學授課班級還是大班制，基本上 5 0多人一個教學班，個別地區可能達到 8 0多人一個教學班。這對體育教學來說要想上好、教會、教懂、教悅，是很難做到的。因為在學生上體育課時，由于人多，器材少，場地小，練的機會又少，沒有更多的時間和空間去充分嘗試和體驗，所以普遍沒有學會，沒有深刻的體驗。學生必須沒有興趣，學不會必然也學不悅。如果多次體育課上多個項目內容都學不會，都無興趣，最終必然“厭倦”體育課，學生無快樂興奮可言。從運動的認識規律上講，只有在先玩，先游戲中產生興趣，引發快樂，進一步才能學會。但首先我們沒有充分時間和場地讓學生去學、去玩，沒有機會讓學生充分體驗運動的歡樂，成功、努力與失改等，只能帶來不悅，不悅不愿上體育課，師生甚至產生對立情緒。

1.3教學方法落后，教學內容“低水平重復”：

目前在相當多的學校體育課上，體育教師表現在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化，大多是因教學內容多、學生人數多、教學時間少、場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我們很難改變，有些因素是值得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由于教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導至學生不喜歡體育課的結果。

1.4教學缺乏選擇性、探究性和自主性原因：

體育課和大眾體育的最明顯區別是：體育課是教學過程。它在“為什么教”、“教什么”、“誰來教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有計劃的。因此學生就會感到和課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性，探究性和自主性。但是上述的計劃性并不意味著學生已經完全失去選擇性。如在以教師教學的大前提下，也存在學生間互教互學；在保證基本教學內容完成的條件下，也存在學生自選內容的可能。如果在體育教學中沒有認識到這一點，再把本來不多的可供學生自主地學習、有選擇地學習和探究性學習的空間可能性再去抹殺掉的，那么學生就會更加感到體育教學的強制性，而逐漸產生厭倦感。

1.5教師的原因：

這里是指教師本人素質的原因。由于體育運動的特殊性，體育學科和體育教師在整個學校教育和教師整體中是具有特殊性的一個群體。即相對知識學科的“文人”和藝術學科的“藝術人”，是“武人”的形象，因此，體育教師更應在“文”、“藝”方面而適當的縮小“武的形象”。這種努力包括：①加強自身文化修養和藝主修養。②體育課向理性，文化性擴展，使學生在體育課中又懂又會。③教師的行為語言端正文雅。④對學生的指導溫和、規范等。這樣即可以使學生減輕在與體育教師接觸時容易感到的“落差”和恐懼感。如不是這樣，體育教師總以粗暴和強烈的形象出現，那么學生會因對體育教師的反感遷移到對體育課的厭學上，這一點我們在調查和訪問中，是可以見到許多實例的。

2、培養學生對體育課興趣的幾點做法：

2.1十足的信心，是培養學生興趣的動力

學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習替力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校 1 8個班部分學生名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生。8個月后，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，差生也表現非常實壯。事實上名單是隨機抽取的，學生并非“天才”。羅森塔爾通過自己“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的愛護、信任下，這些學生更加自尊、自信、自強。這一效應十分有力說明，教師對學生抱有期望，信任并施以關注和愛的情感，使他們得到重視即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發展。因此，我在這一年教學中主要采取了三個方法：

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2.1.1在教學中要善于發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，我一旦發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。“輸氧助燃”，使之成為奮發進取的成功者。學生經常受到鼓勵、鼓舞會產生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極的影響，進而促進其學習。

2.1.2讓他們多一些表現和發揮的機會。如果課堂提問或需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范（每節課后要先提出下節課學習內容以便讓學生預習）。討論辨論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養他們的學習信心。

2.1.3接近他們，溝通思想，師生心理相容能增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學中常利用課余時間與他們談心。如在給六年級上體育課時學生中就有少數學生對田徑等部分項目不感興趣。我發現后并沒有批評他們，而是在課后找他們談心了解情況，后來通過談心我了解到這二個班大多學生都來自村校（我現在工作的毛衫城校區是以前的村校合并的），以前的體育課沒有專職教師，因此體育課大多是自由活動，這造成了學生對田徑項目的陌生和不感興趣。這時我幫助他們正確的認識體育，并指出他們身上存在的潛力，使他們樹立了學習的信心。經過一段時間的努力，他們漸漸地了解和認識了體育課，在課堂上能夠表現出較大的積極性。我便繼續調動其積極性，在課堂中盡量多穿插游戲環節，以至于學生不厭倦枯燥的田徑教學；再是我盡量降低一些難度使學生體會成功的喜悅，進一步增強其自信心。學生一有高度的自信心，便會形成一種進攻性、創造性的心理狀態，就會喜歡學習，就會對體育課感興趣。

2.2利用教材本身引發學生的興趣

2.2.1教材的趣味性：根據小學體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。由于小學生興趣廣泛，豐富多彩體育運動項目，吸引學生參加身體鍛煉。小學體育教材中各項球類運動，田徑、體操，武術、游戲等都是兒童喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生生理、心理特點、地區季節特點等來選擇一些娛樂性，趣味性強、競爭性激烈，受學生歡迎的教材來引發學生學習興趣。

2.2.2教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件，氣候特點，學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發展身體素質的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳模高、仰臥起坐等。這些練習內容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅。有利于培養學生對體育的興趣。

2.3充分發揮教學的藝術性來提高學生運動興趣。

體育課，教師要想圓滿地完成教學任務，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑講大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術性。

2.3.1教師的儀表和教態。教師穿著整潔的運動服、和藹面孔，舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。

2.3.2教師的示范與語言。學生喜歡看老師做動作。特別青年教師干凈利落的示范，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精練、生動形象或幽默有趣，能激發學生對所學動作的興趣。

2.3.3保護幫助與場地器材。合理的保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也能加速掌握動作要領。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時機和保護的手法，即不影響學生完成動作，又給學生以安全感。平整而又寬敞的場地，整潔而又規范的器材、設備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產生良性反應，感到美的享受。學生愿意在優美的環境中從事各種身體練習。

2.3.4根據教材的性質。靈活地運用各種練習方法。特別是學生對所學的動作初步掌握以后，為了督促、檢查教學效果，充分地調動學生練習的積極性。給學生練習的時間和空間。對有些教材可讓學生自己選擇練習方法。如學生在上籃球課時已經掌握了一些籃球基本技術，這時可讓學生進行球類游戲，半場競賽等均由學生自己來定。如有一次藍籃球課上我就讓學生在原地運球、行進間直線運球以及行進間曲線運球等內容的基礎上按小組分別創編一個籃球游戲，結果有一組創編的“1.2.3”基本功練習游戲就很好，把上述三個練習內容都復習了，并收到很好的效果。除此還可利用競賽、表演、測驗等方法；也可以采用現代化教學手段，通過看錄相、電影、觀摩比賽等，提高學生對各項運動的興趣。

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2.3.5教師的感情要始終融洽在學生的情緒之中，假如教師力所能及可以與學生一起活動，做游戲、比賽，學生的勁頭會更大。如果有些活動力所不及，教師也不能做旁觀者而應把自己的感情，情緒溶于學生之中。一起鼓掌、歡笑，總之教師的情緒，態度要與學生保持一致性，這樣學生學得活潑，對體育課的興趣就會更濃。

2.4體育教學要重視學生的個性發展

一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對的原則。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自已的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。

2.5充分利用教學靈活性激發學習興趣

體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養體育骨干。例如：一堂籃球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信學生自己能管理自己。我們在小巷里不是也經常看到成群的孩子，自發的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。

3、小結

從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動。

培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固下去。

如何培養培智學生體育課興趣 [篇2]

人的興趣是在活動中發展起來的，是認識事物從事活動的原始動力，是人力求認識和探索事物的心理傾向。興趣具有強烈的情緒色彩，是從事活動的主要動力。“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率難以提高。因此，培養學生對體育課的興趣也就成為教師授課的主要任務。心理學的實驗證明，凡是符合自己興趣的活動，就容易提高人們的積極性，使人們積極愉快地從事該項活動。同時興趣是優化教學，取得良好教學效果的重要條件，興趣是推動學生學習的內在力量。

一、 影響體育課興趣的因素

1、學生直接體育活動的需要

就是學生被某種項目所吸引，產生學習的動機。學生一旦有了這種愿望，就會產生渴望學習或者參與體育活動的興趣，表現出極大的熱情與主動性。因此，教師在教學中能否激發學生這種活動的需要，直接影響著對學生體育興趣的培養和對技能的學習。

2、 教材內容的特點及數量

通常娛樂性、趣味性越強，競爭性越激烈的教學內容，越受學生歡迎。教材內容安排也很重要，在一節體育課中，新授教材安排適量，避免過多地講解影響學生得練習時間，防止損害學生的興趣。

3、 學生對技術的掌握程度

針對體育課教學的特點，學生對體育課興趣的形成不僅在于體育知識掌握的廣度，還在于對技術掌握的深度。即對技術掌握的水平越高，越能體驗出某個技術動作的趣味性，越能使學生形成持久的興趣。

4、 體育課的類型

體育課興趣的培養和發展與課時類型有很大的關系。普通體育課不如體育活動更能激發學生的學習興趣，這是因為普通體育課教材內容多而練習時間短。而體育活動可以根據學生的興趣愛好，進行長時間的練習，從而提高了學習的效率。

二、 如何培養學生對體育課的興趣

1、 利用教材本身引發學習興趣

教材的趣味性：根據中學體育教學的特點，從學生心理特點的角度看，具有濃厚興趣的教材內容，對學生有很大的吸引力。由于中學生興趣廣泛，豐富多彩的體育項目，能夠吸引學生參加身體鍛煉。如冬天北方的冰雪課，天氣雖然寒冷，但是學生不畏嚴寒，積極參加冰雪活動。夏天游泳課也是如此。中學體育教材中的各項球類運動，田徑、體操、游戲等都是學生喜歡的運動項目。

教材的時效性：體育教學要根據學生的具體條件和氣候特點，選擇安排一些鍛煉身體行之有效的內容，如爬山、游泳、溜冰、打拳、越野跑等；以及發展身體素質的教材，如俯臥撐、引體向上、仰臥起坐以及拉伸練習等。這些練習內容不需要復雜的設備條件，同樣可以發展學生身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到直接的鍛煉效果，使學生享受成功的喜悅。

教材的知識性：教師在講解某一動作要領的過程中，能涉及到學生所學過的數、理、化、和生物等方面的知識，使學生較快地掌握所學的動作。如跑的姿勢，基本動作的練習，跑鞋與地面的摩擦力以及跑鞋上為什么需要跑釘，跳遠的騰起角度以及鉛球的出手速度及角度等。這樣既能啟發學生的思維活動和開發智力，又有利于調動學生學習的自覺性與積極性。

2、 發揮教學的藝術性提高學習興趣

教師的儀表和教態：教師穿著整潔的運動服，和藹可親的面孔，對學生具有很強的感染力，從而產生對教師的好感。

教師的示范和語言：學生喜歡老師做動作。特別是教師干凈利落的示范，往往使學生產生羨慕的心理，如果講解時語言精練、生動形象或幽默有趣，學生就會對所學的動作躍躍欲試。

根據教材的性質：靈活地運用各種練習方法，特別是學生對所學動作初步掌握后，為了督促檢查教學效果，充分地調動學生練習的積極性，可以靈活安排訓練內容。如學生上籃球課時已經掌握了一定的基本技術，就可以讓學生進行球類游戲、半場競賽等來提高學生的興趣，除此之外，還可以利用競賽、表演、測驗等方法。也可以采用現代化教學手段，通過讓學生看錄像、電影、觀摩比賽等，提高學生對各項運動的興趣。

總而言之，體育課教學中要采用多種形式，激發學生的興趣，調動學生學習的精神，變“要我學”為“我要學”，才能達到理想的教學效果。同時還可以培養學生良好的思想品質，最大限度地調動學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課教學任務，起到推動作用。 （上接第217頁） 習、工作、生活中。使學生受到不間斷的藝術熏陶，讓他們感到學習和生活中的各個方面藝術元素無處不在，并逐漸學會自己去感受美、欣賞美，由此產生創造美的欲望。

在同一片藍天下，農村的孩子也應該享受美術教育的權利。我們作為美術教育工作者，則應該竭力去開發我們身邊的美術資源，結合當地農村的實際情況，運用多種材料、手段進行造型表現，同樣屬于美術范疇。這對于充分認識農村學校美術自身發展的特殊規律，探索農村美術教育改革和發展有十分重要的現實意義。

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