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思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識
一、責(zé)任意識的基本涵義
責(zé)任意識是指一個(gè)人對他人、對社會所承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命，是一種強(qiáng)烈的自覺意識和崇高的情感、意志，是與人的理想、志向和價(jià)值觀高度統(tǒng)一的。隨著我國改革開放及市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“利益至上”的觀念充斥其間，部分公民的責(zé)任意識逐漸淡化甚至喪失。在這種大前提下，培養(yǎng)初中生的責(zé)任意識越發(fā)重要。
二、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的意義
早在明末清初，著名思想家顧炎武就在其作品《日知錄》卷十三中提出了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的理念，意思是每個(gè)公民都應(yīng)該對自己的國家、民族的興亡負(fù)有責(zé)任。如今，這句話已成為了一個(gè)人責(zé)任感的概括了。無論是對國家還是對自己的家庭，我們每個(gè)人都是負(fù)有責(zé)任的。對于肩負(fù)著國家未來、民族希望的初中生來說，責(zé)任意識被賦予了個(gè)人、家庭、集體、社會更深層次意義。
（一）從個(gè)人方面來說，當(dāng)今的初中生很多都是“00后”，是含著“金湯匙”長大的一代，他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，習(xí)慣了“飯來張口，衣來伸手”的“寄生”式生活，他們知道的只有享受，不知道何謂責(zé)任。“一屋不掃何以掃天下”，這樣的成長環(huán)境對于廣大初中生來說是極為不利的，甚至是有害的，會讓學(xué)生以自我為中心，不懂得換位思考的哲學(xué)，同時(shí)會讓他們形成依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)，就像溫室里的花朵受保護(hù)過度，難以面對困難和挫折，難以在社會上立足。只有通過初中思想品德教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自尊自愛、自強(qiáng)不息的精神，讓他們首先對自己負(fù)責(zé)，才能承擔(dān)社會主義建設(shè)的重任。
（二）從家庭方面來說，每個(gè)學(xué)生都是其家庭生活中不可分割的一份子，作為初中思想品德教師，應(yīng)該培養(yǎng)他們尊老愛幼、熱愛家庭、為家庭分擔(dān)的意識，讓他們從小就了解父母的艱辛，懂得感恩。
（三）從集體方面來說，很多初中生由于與生俱來的環(huán)境影響，個(gè)人意識較強(qiáng)，融入集體的意識較弱，在與同學(xué)老師的交往中，往往只顧自己的感受，忽略他人的想法，缺乏在集體中權(quán)利與義務(wù)的平衡。他們更多地希望在集體中享受更多權(quán)利，卻不希望承擔(dān)義務(wù)和集體責(zé)任。只有通過初中思想品德教學(xué)，讓學(xué)生意識到自己在集體中的作用，懂得自覺承擔(dān)責(zé)任，各盡其責(zé)，才能使集體更加具有生命力和活力。
（四）從社會方面來說，每一位初中生最終都將走向社會，與社會融為一體，初中的責(zé)任意識教育就顯得尤為重要。要通過初中思想品德教學(xué)，讓每一位學(xué)生形成高度的社會責(zé)任感，自覺承擔(dān)社會責(zé)任，履行社會義務(wù)，營造人人和諧相處的局面，才能有利于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
三、
作為初中思想品德課教師，在教授知識的同時(shí)，更應(yīng)該做的就是讓學(xué)生的思想在課程中得到升華，引導(dǎo)他們走向正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要充分利用課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。
（一）深入挖掘課本內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任。明確責(zé)任，是踐行責(zé)任的基礎(chǔ)。人民教育出版社的思想品德課本蘊(yùn)含著責(zé)任意識的內(nèi)容，從個(gè)人、家庭、集體、社會方面都予以了闡釋。作為教師，應(yīng)緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教材的目的內(nèi)容，充分運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式，貼合實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。如七年級著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任意識，讓他們學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，八年級著重培養(yǎng)學(xué)生的家庭和集體責(zé)任意識，讓他們學(xué)會對家庭、他人和集體負(fù)責(zé)，九年級著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，讓他們學(xué)會對社會負(fù)責(zé)，做一個(gè)為人民服務(wù)的人。
（二）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白為何要承擔(dān)責(zé)任。初中思想品德教學(xué)應(yīng)擯棄以往的枯燥乏味的教學(xué)方法，以多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，通過自己所遇、所見、所想明確為何要承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任有什么不同尋常的意義。要讓學(xué)生在課堂上“動起來”，通過角色扮演、辯論大賽、情景模擬等方式，讓學(xué)生融入其中，在實(shí)踐活動中踐行責(zé)任。可通過近年來的熱點(diǎn)問題，如“老人摔倒扶不扶”這一話題，結(jié)合“彭宇案”、“許云鶴案”等實(shí)際案例讓他們對責(zé)任有新的認(rèn)識。
（三）整合多種教學(xué)方式，讓學(xué)生明白如何承擔(dān)責(zé)任。思想品德課較之其他課程，更多的體現(xiàn)在與社會實(shí)踐相結(jié)合上。作為初中思想品德課教師，應(yīng)充分利用好這一點(diǎn)。如，可以組織學(xué)生到“空巢老人”、“光榮家庭”、福利院、敬老院等特殊機(jī)構(gòu)參加義務(wù)勞動或有意義的活動，充分發(fā)揮他們的強(qiáng)項(xiàng)，將他們對社會應(yīng)盡的責(zé)任落實(shí)到實(shí)際生活中去。
四、結(jié)語
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”面對我國新時(shí)代新社會對人才需求的挑戰(zhàn)，面對越來越多的“個(gè)性化”初中生，作為初中思想品德教師，我們更應(yīng)立足本職，更新觀念，用活教材，讓學(xué)生提升自己的社會責(zé)任感，讓初中思想品德課堂真正成為教書育人的“搖籃”，讓更多學(xué)生成為日后我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、和諧進(jìn)步的有用人才。
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