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如何培養(yǎng)中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力
現(xiàn)代文閱讀能力，是一種較高的語文能方，是語文基礎(chǔ)素質(zhì)的體現(xiàn)。，如何穿越這一茫茫誤區(qū)，是我們初中語文教學(xué)棘手的事。現(xiàn)代文閱讀一般在試卷中占20％一25％，失分率較高，失分率最高占15％，誤差一般占8％一l0％，空白題一般占5％。
為此，我們語文教學(xué)著重在現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)上下功夫，力求讓學(xué)生瀏覽作品去體會，研讀作品去分析，精讀作品去概括，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)，提高學(xué)生鬩讀能力。
一、課外瀏覽，培養(yǎng)讀寫能力
閱讀能力的培養(yǎng)，要前重后巧。要在初中前兩年加大現(xiàn)代文閱讀的強(qiáng)度，集中精力博覽群書，文學(xué)積淀要厚重；而初三閱讀要精巧，節(jié)約時(shí)間，再現(xiàn)文學(xué)積淀和語文綜合能力。
“讀書破萬卷，下筆如有神"。首先要培養(yǎng)學(xué)生讀后記，讀后感，讀后摘，讀后寫。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，享用一生，厚積薄發(fā)。其次要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，把讀書所得，訴諸書面表達(dá)之上。
在語文世界里，古今中外的優(yōu)秀作品都具有極高的藝術(shù)價(jià)值，閱讀這些作品時(shí)往往可以通過文字獲得閱讀信息，從而積淀大量的文字營養(yǎng)，讓學(xué)生把這些記錄下來，讀后記有利于提高學(xué) 1
生的鑒賞能力，提高現(xiàn)代文的解讀能力。
作為初中語文教學(xué)，不能讓學(xué)生泛泛地閱讀，過而不留，走形式，走過場，抓不住瀏覽的中心，搞不懂作品的內(nèi)涵。只能事倍功半。所以我們在培養(yǎng)能力上著手，讓學(xué)生邊讀邊記，記心得體會。記閱讀感悟，記精言妙語，記品讀點(diǎn)評。把閱讀和手寫結(jié)合起來，讓學(xué)生從點(diǎn)滴中開始，學(xué)會閑讀文章。
在教學(xué)活動(dòng)中，把讀書說話，說話感悟，感悟提煉結(jié)合起來，每天都做課后記，讓學(xué)生每人都有一本預(yù)習(xí)筆記，除提前預(yù)習(xí)外，重要的是課堂中補(bǔ)記，課后追記，閱讀能力在一點(diǎn)一滴中，潛移默化中逐漸培養(yǎng)起來。
二、課內(nèi)研讀，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力
文本教學(xué)是橋梁，是手段，不可等閑視之。去捕捉過多的課外讀物，不可以“課內(nèi)損失，課外補(bǔ)”。而兼收并蓄并不矛盾。
教材是根本，是學(xué)生的“圖”，課外作品是“驥”，按圖才能索驥。所以，授之如何相“馬”的方法最為重要。
1、培養(yǎng)閱讀能力
按新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生默讀、朗讀、速讀。通過閱讀，了解作者的思想內(nèi)涵，整體感悟作品，對課文內(nèi)容吸納、提煉、概括。在閱讀中快速省時(shí)，在閱讀中思考濃縮，在閱讀中積累升華，帶著問題閱讀，閱讀中解決問題，瞄準(zhǔn)問題，迎刃而解。
2、培養(yǎng)閱讀中的語感能力
“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特。”閱讀中，不同的 2
讀者就有不同的感受，對作品的感受力就會有所不同。
語感訓(xùn)練就是要從閱讀人手，由文字讀出情感，由情感讀出道理，由道理培養(yǎng)概括能力。
在閱讀中抓住重點(diǎn)字、詞、句、段，把文字變成信息，把無聲的語言變成鮮活的形象，學(xué)生從閱讀中情感收到激發(fā)，從文章中有所感受，有所領(lǐng)悟，把這些感悟變成語言敘述，從中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和概括能力。
3、培養(yǎng)閱讀中的口語能力
研讀課文，精雕細(xì)琢，讀而思，思而語，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生自主、合作、探究，群發(fā)議論，各抒己見。不善表達(dá)的同學(xué)，模仿表達(dá)、學(xué)舌表達(dá)，逐步引入正軌，然后從表達(dá)技巧，抓重心，遣詞造句，修飾鋪陳，邏輯語法等方面訓(xùn)練，由口語能力的形成，書面語言也水到渠成了。
三、綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)現(xiàn)代文解答能力
人的精力是有限的，你不可能閱盡人問藏書，更不可能瀏覽完新出籠的現(xiàn)代文。“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。”要學(xué)生學(xué)會捕魚的方法是最關(guān)鍵的。
1、閱讀時(shí)學(xué)會抓關(guān)鍵詞語
閱讀時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生抓住文中的、重要的、關(guān)鍵的詞語，解題時(shí)并能理解運(yùn)用，有的放矢，問題就迎刃而解。避免盲目的亂寫亂答，教會學(xué)生精讀、細(xì)研，深入到字里行間，精雕細(xì)琢，體會佳詞妙句，學(xué)會如何解答問題。
2、閱讀后與作品產(chǎn)生共鳴
閱讀作品應(yīng)當(dāng)被作品牽動(dòng)，被作品震撼，讓作品感動(dòng)你，讓你心聲產(chǎn)生共振發(fā)出共鳴。閱讀中去理解作者的倉口作意圖，體會人物的情感，開發(fā)出情感信息，產(chǎn)生文章與情感結(jié)晶，培養(yǎng)出學(xué)生品讀解答能力。通過語言文字，激發(fā)讀者的感情，點(diǎn)擊讀者的情結(jié)，文字變成畫面，變成劇情，讀者深入思考，透徹分析，寫出有情有理的答案，培養(yǎng)完美的表述能力。
3、閱讀后，培養(yǎng)書面書寫能力
書面解答不能小覷。它能給閱卷老師第一印象。在日常教學(xué)活動(dòng)中，書法訓(xùn)練要天天抓，規(guī)范化，速寫與書寫結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)化與美感結(jié)合，呈現(xiàn)出潔凈優(yōu)美的文字，給考題增色，能力也體現(xiàn)在其中了。
總之，抓閱讀要課內(nèi)外兼收，而且要多角度、多思維培養(yǎng)學(xué)生能力而并蓄，才能功到垂成。只有有效地訓(xùn)練，多方面培養(yǎng)，才能提高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。
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如何培養(yǎng)中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力 [篇2]
【摘 要】現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)階段語文教學(xué)的重要責(zé)任，它也是提升語文教學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的重要措施。在新課標(biāo)中有明確的支出，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使其具有獨(dú)立的閱讀能力，能夠掌握多種閱讀方法，初步鑒賞各類文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。因此，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生自主閱讀、鑒賞能力是當(dāng)今初中語文教學(xué)中的重要任務(wù)。本文結(jié)合初中生的特征，提出了幾個(gè)培養(yǎng)策略。
【關(guān)鍵詞】初中生 現(xiàn)代文 閱讀能力 培養(yǎng)策略
語文是一門具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更重要的是，它也是一門有關(guān)情感的學(xué)科；在另一種意義上講，它也是一門有關(guān)德育教育的學(xué)科。對現(xiàn)代文的閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，陶冶情操，修煉品格方面有著很大的幫助，對提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助，這是除教師知識傳授、言傳身教的課堂教學(xué)之外，又一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法。
1.加強(qiáng)初中生現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)的要點(diǎn)分析
1.1語文教學(xué)的設(shè)計(jì)要分出階段和檔次
針對現(xiàn)代文閱讀，首先要明確閱讀對象和閱讀目標(biāo)，閱讀對象是文章，閱讀目標(biāo)是讀懂。其中，閱讀目標(biāo)是分幾個(gè)層次的，包括對語言的認(rèn)知、對文章中加載的重要信息的提取和整理、對文章內(nèi)容和表達(dá)方式的分析概括，對文章思想的理解。對普通文章而言，可將其分為認(rèn)讀和解讀兩個(gè)層次。對文學(xué)作品而言，還要加上評價(jià)、鑒賞等環(huán)節(jié)。
首先對認(rèn)讀而言，它是相對比較簡單的，但是學(xué)生在選擇時(shí)會不可避免的產(chǎn)生困惑，這時(shí)候，教師應(yīng)該給與正確的指導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)一個(gè)出發(fā)點(diǎn)上，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們對更深層次問題的研究。若是解讀的話，就有更高的要求了，它要求學(xué)生掌握文章的內(nèi)容和表達(dá)方式。因此，在閱讀文章的時(shí)候，要建立一個(gè)整體的思路，萬物生像，像生萬物。由整體到局部，局部再到整體。所以，在教學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，分出不同層次的教學(xué)活動(dòng)，從認(rèn)讀出發(fā)，到解讀甚至到評價(jià)和鑒賞。使得學(xué)生可以再閱讀的時(shí)候根據(jù)自己的能力有選擇性的訓(xùn)練，激發(fā)每一位學(xué)生的閱讀興趣和積極性。
這樣做的話，每一位學(xué)生都可以充分地發(fā)揮自己的能力，處于不同程度的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、對問題思考的深度、對問題的解決效果等都會處于最佳的狀態(tài)，這樣不僅有利于學(xué)生閱讀能力的鍛煉、教學(xué)質(zhì)量也將大大提高。
1.2師生互動(dòng)在閱讀教學(xué)中作用重大
首先，我們必須明確一個(gè)事實(shí)，閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生之間的一個(gè)雙向活動(dòng)它是一個(gè)教師和學(xué)生互傳信息的過程。而學(xué)生閱讀能力鍛煉的重點(diǎn)在于敢讀，有機(jī)會讀，因此，教師充分營造課堂互動(dòng)氛圍，鍛煉他們積極思考、勇于質(zhì)疑的膽量顯得十分重要。互動(dòng)課堂的建立，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，還能鍛煉他們組織領(lǐng)導(dǎo)的能力。若教師只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式言傳身教，按照自己的思維方式進(jìn)行傳授，那么學(xué)生將會形成一種只會接受，惰于思考的習(xí)慣，學(xué)生的主體意識將會很難激發(fā)出來。所以說，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造和諧民主的互動(dòng)課堂是十分必要的。
2.初中生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)策略
2.1加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練
許多學(xué)生都有忽略“寫”的能力的訓(xùn)練，在這方面都沒有達(dá)到要求。比如在古詩文的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常有能夠背誦下來，然而不能完全正確地書寫下來的現(xiàn)狀，在對一些詞語成語的書寫默寫上，辨別字形的能力較差，這樣便對他們能力的展示造成了阻礙。要想達(dá)到更高程度的現(xiàn)代文閱讀，教師在教授學(xué)生的時(shí)候，要關(guān)注他們在這方面的訓(xùn)練，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要定期地叮囑他們“心如口一，手腦并用”，警示他們常用筆去記錄。對于字體、詞語的書寫上一定要規(guī)范，嚴(yán)格要求，對于那些容易混淆的字體可以嘗試采用特殊的方法進(jìn)行記憶，比如編寫順口溜等方式。
2.2積累訓(xùn)練
這是一個(gè)持久且連續(xù)的過程，它是后期的更深層次的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。常見的需要積累的內(nèi)容有以下幾類：語言材料類，其中包括熟練地掌握字音、字形、字義；準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句，并且能夠深入地剖析其結(jié)構(gòu)，可以熟練地識別問題特征、語言表達(dá)特點(diǎn)。在思想感情方面，要能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行分類總結(jié)，領(lǐng)會其思想感情，能夠熟練地閱讀范文和課外讀物，理解幾類豐富的思想感情，這些工作將成為理解消化新材料中復(fù)雜感情的鋪墊。另外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要不斷地幾類一些人文知識、生活常識、寫作技巧等。這些對提升學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀能力有很大的幫助。
2.3加強(qiáng)課外閱讀，提升閱讀能力
在每次授課之后，要根據(jù)課堂講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n外閱讀書籍，讓他們通過自主學(xué)習(xí)，用不同的思維方式進(jìn)行表達(dá)。對于知識面較寬泛的問題，可以通過課外書的閱讀和同學(xué)生老師之間的較量探討達(dá)到尋求答案的目標(biāo)。
3.結(jié)束語
總而言之，通過多年的觀察研究，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀能力的形成，是關(guān)乎到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和教授下，閱讀能力的形成將會變得簡單很多。因此，就對廣大的教師成員提出了更高的要求。作為語文教師，一定要敢于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，這樣的話才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
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