在素質教育中如何培養小學生的學習興趣

興趣是萬事之基，萬事之本、成功之母。興趣將會直接影響著受年齡特點和認識水平限制的小學生的學習活動，直接作用于學習能力，因此培養學趣顯得尤為重要，如果教師的課堂教學，不能很好地調動小學生的學習興趣，是很難達到理想的教學效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，古往今來許多偉人對此都作過精辟的論斷，可見興趣是最好的老師。培養學習興趣的重要性，在素質教育教學中，教師應注意教材的趣味性，把調動學生的積極性，培養學習興趣作為一項重要的教學內容。

那么，如何才能調動小學的學習興趣呢？將從以下幾方面進行探討。

一、結合授課內容，創設興趣。

小學生學習興趣的好與壞、濃與淡，將直接影響著學習效果，要使學生在輕松快中學習，做到主動學習、生動學習，在樂中學，教師必須要注重學習興趣的培養，結合教學內容創設興趣，使學生逐漸感覺到學習是十分有趣的。比如：教“滅”字時，教師運用已學過的“火”字提問：“如果用東西把火蓋上，火會怎么樣呢？”學生：“火”滅了。這時老師邊講邊板書，“火”上加一橫就讀“滅”，這樣學生開始對認字、學字產生了興趣。久而久之學生都愛識字了，培養了學習興趣，還記得牢。在教學生認識形近字時，教師要根據字形創設一種情況 境和興趣來充分調動學習積極性、培養興趣。有的說：撿東西是用手撿，所以應“扌”旁，“臉”是人體上的一個部位，所以是“月”字旁。這樣每個學生都處在有趣的學習情境中，在生動活潑中學到知識。

二、注重直觀演示，激發興趣。

教師在日常教學中，應注重運用直觀教具進行演示。我們知道小學生受年齡的限制抽象思維能力差，而形象能力比較強，運用直觀教具教學符合學生的心理特點，學生會感到學習輕松自如、興趣盎然。反之，如果不運用直觀教具，只是理論上的揄，枯燥無味地講解，教師不僅費時費力，而且，學生也感到學習枯燥無味，沒有興趣、厭學，興趣索然，教學效果不好，所以，運用直觀教具教師易教，學生易學，直觀易懂，何樂而不為？比如，自然課講磁鐵的性質，教師用條形磁鐵和環形磁鐵演示就一目了然。

三、緩解難度，激發興趣。

如果小學生的學習興趣沒有充分調動起來，學生厭學、棄學，那么，他的心智自然也不會真正參與到獲取知識的勞動過程中，這樣教學不佳，教學就很難成功。所以教師在教學中應以培養興趣入手。我們知道，對學習不敢興趣的學生，多數是因為不入門，不動腦，缺乏動腦的習慣。所以，學習新知識時，自己的能力就顯得很不夠用。對內容沒有理解，發現不了其中的規律和奧秘，體會不到情趣。因此，教師對學生要給予緩解難度，也就是說，使學生的能力對所學的新內容，“伸伸手就能摸得著”。使學生有盼頭、有希望。同時，創造條件，給學生一個敢于參與的機會，如：講三步以上應用題時，應先讓學生做一、二步同類型

應用題，學生一看不難，覺得能獨立完成，也就自然會產生一定的興趣。這樣，教學三步以上應用題時將會產生學習興趣，提高了教學效果，激發了學習興趣。

四、多表揚，勤鼓勵，寓教于樂，培養興趣。

貪玩，喜歡游戲是小學生的天性，教師要合理利用這一點，使學生在玩中學、樂中學，寓教于樂，使學生的全部心理活動處于積極、活躍的狀態，能全身心地投入，做到積極思維。主動地感知，學生不僅從游戲中獲得知識和能力，而且，對學習也建立了濃厚地興趣，活躍了氣氛，培養了興趣。“表揚能使一個白癡變成天才，批評能使一個天才變為白癡。”可見表揚與鼓勵對一個學生的作用有多大，表揚與鼓勵就是對學生正確想法與做法的強化與認可，又是對其他學生的引導，在教學中，教師要善于表揚和鼓勵學生，要善于使用鼓勵性語言，比如：“你能行”、“真聰明”、“真棒”、“真好”、“真周到”、“完全正確”等等表揚鼓勵和引導，使學生的學習精神實足、興趣濃，只有這樣學習效率才能得到提高。

總之，培養小學生學習興趣，使他們對學習產生了濃厚的興趣是至關重要的，做為每位教師不強求學生暫時的每科100分，只需要學生對學習能產生濃厚的學習興趣。然而，培養興趣的方法有很多很多，只需要我們教師去研究、去發現、去探討、去不斷總結，使學生的學習興趣真正得到培養，學習 效果不斷得到提高。

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