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談語文教學中如何培養學生的學習習慣
摘要：我們知道，漢語是中華民族的文化之根，沒有了漢語教學，中華民族就失去了文化傳承與進步的有效載體。語文教學就是漢語教學中的重要部分，所以，更多的情況下，我們不僅僅要教授給學生具體的書本知識，更要教給學生良好的語文學習習慣，使得他們能夠在以后的學習生活當中用好語文，將漢語文化發揚光大。
關鍵詞：小學語文；教學策略；學習習慣
良好的學習習慣能使學生以一種平穩的心理狀態有規律、有節奏地學習，并能獲得優質的效果。小學教育是基礎教育階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個成長的奠基時期。因此，在語文教學中教師要十分重視學生良好學習習慣的培養。根據小學生年齡特點和模仿性很強的特點，教師應采取有效的措施，有意識地進行訓練和培養。
一、培養學生提前預習的習慣
教師要注重學生自學能力的培養，而讓學生自己預習課文，便是對學生自學能力培養的最重要途徑。我一般分四個步驟來讓學生逐步把握預習方法：掌握課文中不會的生字；提前閱讀課文3遍；理解不懂的詞語；寫下預習中的收獲和不理解的地方。這樣就有了明確的目的，學生預習課文的時候就不會虎頭蛇尾，不知道自己應該干什么了，反而很有頭緒。這樣上課的時候我只要先默寫課文中要解決的生字，然后找學生讀課文，其余學生聽并且評價，接著就是大家一起聽學生匯報自己的收獲，互相補充，最后就是讓學生提出自己預習時遇見的難題，大家一起解決。等到這四個流程結束，一篇文章也在大家的交流中讀懂，弄明白了。一篇需要3課時上完的文章，我們一般是1-2課時就結束。因為學生是親自參加了預習，所以上課時學習非常認真。當然，對于那些學習有困難的學生，我總是對他們的預習適當加以指導，課堂上也經常問他們一些簡單的問題，讓他們感到學習的樂趣，從而投入到學習中來。每節課余下的時間我會要求學生立即獨立完成練習冊、補充習題等課外作業，既讓他們養成按時完成作業的習慣，又避免了課外作業給學生帶來的負擔。
二、收集信息補充課堂知識學習的習慣
當今社會信息技術發展日新月異，為我們的語文教學提供了一個得力的助手，那么在我們具體的教學過程中就要用好這一輔助工具，充分地拓展語文學習的外延，通過信息技術渠道來豐富課本知識，延伸學生視野。在教學《鯨》這篇課文時，我覺得課本內容所涉及的方面太小了，于是在課后我組織班上幾名學生進行了一次關于鯨的知識的手抄報活動，其中的內容有我在課堂上給大家所介紹的，也有同學們自己通過報紙、書籍、電視、電臺、網絡查詢到的，可以說，這次活動不僅僅豐富了大家對于鯨的知識的了解，更多的益處在于培養了學生收集信息補充課堂知識的意識與習慣，還有動手操作能力等方面。看到學生興奮的樣子，我深深感受到了這一教學策略的重要性與必要性。在隨后的課堂教學中，我每當講到現代詩歌，就組織同學們查詢現代詩歌材料，組織詩歌朗誦會，講到關于以母愛為主題的文章，就組織學生到網上查詢關于母愛的感天動地的故事，然后召開講故事大賽……這一系列的課堂活動充分地調動了學生的學習積極性，培養了他們收集信息補充課堂知識的能力。
三、培養小學生語文學習的復習習慣
孔子說過：“學而時習之”。小學生要按照自己的學習計劃，自主地完成舊知識的重溫工作。使知識在記憶里的痕跡得到強化，防止由于時間過久而積累下來的知識痕跡逐漸消退。尤其是小學生興趣廣泛，自我控制力較弱，“見異思遷”的心理活動較強，記憶容易放松，所以，注意加強復習鞏固舊知識的工作顯得更為重要。根據心理學研究：記憶遺忘的速度先快后慢；理解記憶比機械記憶效果好；分布記憶比集中記憶效果好；“超額學習，報酬遞減”等。教師應該引導小學生養成及時復習的習慣，培養小學生有層次的自主的復習習慣，要求小學生在理解課文的基礎上，及時進行記憶復習，要求小學生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復習的內容上增加新意，創新求實，避開簡單的千篇一律的機械重復。
四、培養小學生語文學習的作業習慣
為了鞏固小學生所學過的語文知識，培養用語文知識解決實際問題的能力，教師應讓學生認真復習所學的知識后，完成一定的作業，這是教學的常規。這一常規的操作包括復習后理解課文的內涵，聯系作業的目的要求，運用語文的基礎技能，打開思路，表達正確的答案，按時、足量、優質地完成作業。語文作業的答案非常靈活而又極為嚴格，語文教師要正確和仔細地指導學生復習，訓練、培養小學生良好的語文作業習慣。要使學生真正體驗到“學而時習之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先教師要教給學生復習和作業的科學方法，并及時優質地檢查、批改。其次針對不同的情況，善于就學生作業的現象進行“開源導流”。教師要抓住學生作業批改的機會，與學生交流，對作業一向優質的同學要熱情地給他們“開源”，把他們引入無底的書源，讓他們更深一層地去探索，使之認識到語文學科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準備；對作業較差的同學給予耐心的“導流”，把他導向廣闊的學習環境，讓他們主動玩墨練筆，使之感到入門并不太難，應大膽前行。
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好的學習習慣的養成非一日之功，這需要我們教師堅持不懈的努力，讓學生知道什么是好習慣，什么是不好的習慣，對好的習慣要堅持訓練，還要充分利用榜樣作用和教師言傳身教、潛移默化的教育功能等。從“大處著眼，小處著手”，在一舉動、一言一行中，逐步養成學生良好的學習習慣和高尚的道德情操。而良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
談語文教學中如何培養學生的學習習慣 [篇2]
俗話說：“積一千累一萬，不如養成個好習慣。”我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”良好的學習習慣，可以使學生走向成功；不良的學習習慣，可以使學生一事無成。學習習慣的養成問題既然如此重要，那么，怎樣培養學生良好的學習習慣呢？
一、課前預習的習慣
教師是教學活動的主導，教師的鼓勵與引導對幫助學生養成良好的學習習慣，有著至關重要的作用。培養學生養成良好的預習習慣，首先要提出符合學生學習實際的預習要求。其次是注重課堂上的檢測與落實，不能只布置而無檢查。
具體來說應抓好這樣幾個環節：
讀。古人說：“讀書百遍，其義自見。”語言學家呂叔湘也說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了。”讀，不僅可以幫助學生理解課文內容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發現問題，增強聽課的目的性。所以，“讀”在預習中是最不能忽視的一個環節。
讀課文，首先要讀準字音，讀通句子。學生讀課文時必然會遇到一些生字，掌握生字的讀音，是預習課文必須要解決的問題。只有讀準了字音，才能把句子讀通順。其次，要把課文讀流利。讓學生選擇自己喜歡的讀書方式，或朗讀，或輕聲讀，或默讀，多次練習，才能把課文讀得真正確、流利。
查。初讀一篇新文章，學生總會遇到一些不理解的生詞。這時，老師應提醒學生請來工具書幫忙，并把易錯的多字音、較難記的字形、字義，記錄在書上或預習本上。特別是一些多義字，一定要結合上下文理解，鼓勵學生反復體會，自查自悟。切忌學生從現成的參考書上照抄答案。
畫。對于課文中的關鍵詞，難以理解的重點句段，教師可指導學生用不同的符號，如“－－－”“──”“～”“√”勾畫出來。另外，學生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發的片段，都可以選用自己喜歡的符號畫出來。
問。課堂上許多學生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養成一種懶散的學習習慣。針對這種心態，老師在給學生講清道理之外，還應要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多。對提問題較有質量的提出表揚，以此激勵他們質疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。
二、認真聽課的習慣。
課堂中，我們要求學生認真聽講，但有的學生聽課不認真，上課精力不集中，對老師所講內容是是而非甚至一無所知，更談不上思考了。這與學生課前準備不夠有著直接的關系。這就要求學生在課前一定要做好心理準備和物質準備（擺放好所用學習用具）。
要培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：①老師應采用多種多樣的教學方法，用生動形象的語言，形象直觀的教學來吸引學生的注意力。講重要內容時一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣。教學是師生的雙向互動，學生只有把自己的所感、所想與老師、同學交流，才能有所收獲。如果只聽老師講而自己不思考，那就收獲甚微。“學而不思則罔”說的就是這個道理。③邊聽邊記。現在的學生比較懶惰，沒有動手記筆記的習慣，老師所講重點記不下，過一段時間就什么都忘了。要讓學生知道，聽課必須有手的活動，隨時把聽到的重點隨手記到課堂筆記上或書上，耳到手到，養成這種聽寫同步的習慣，對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。
三、敢于質疑的習慣。
老師們都有這樣的感受，學生有不懂的問題，很少能做到“不懂就問”，我們要鼓勵學生敢于質疑，要注意發現和把握學生中出現的疑點和難點，并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質疑問題或獨立解決疑難問題的學生要給予充分的肯定，大力表揚。學問，學問，既要學，又要問。
四、積極發言的習慣。
學生上課能否積極回答問題，大膽發言，是一堂課成敗的關鍵。在教學中我們發現，好多學生因怕說錯而不愿舉手發言。教師要給學生提供表達的平臺和時間，認真地傾聽，適時的表揚，給孩子創造和諧的發言氛圍，要讓他們說，大膽地說，即使說錯了不要緊，教師應多鼓勵學生，表揚他敢于“說”的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。
五、認真完成作業的習慣
如何養成良好的作業習慣，主要是處理好以下幾個環節。
第一、養成書寫的好習慣。
作業質量的好與壞，不僅反映了學生的知識技能水平，而且反映了學生的學習態度與學習習慣。字跡工整、清晰，格式規范，是作業書寫的基本要求。但是，現在好多學生書寫不認真，只要一出錯，就拿透明膠帶粘掉再寫。透明膠帶成了糾錯的主要工具。究其原因，主要是這些學生書寫馬馬虎虎，沒有養成良好的書寫習慣。教師要引導學生認真觀察，用心書寫，盡量不要使用透明膠帶為好。教師批改作業時發現學生不按格式書寫或出現錯誤，要用恰當的記號指出其錯誤，要求學生及時訂正。
第二、認真檢查的習慣
作業是對學生所學知識的檢查，同時也有鞏固所學知識的作用。學生完成作業時要認真，完成后要認真檢查，看看漏題了沒有，有沒有錯誤，是否符合要求等等。在教學實踐中，發現許多學生的作業出現這樣或那樣錯誤：有的沒寫課題，有的不寫題目要求，有的題沒有做完，有的做錯了等等。錯字別字更不用說。作業寫完后仔細檢查一下，不但能避免以上問題，還能起到強化鞏固的作用。養成回頭檢查的好習慣，對學生以后的學習、生活、工作都有極大的幫助。
美國心理學家威廉?詹姆士曾經說過說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。一句話，成也習慣，敗也習慣。小學階段是學生形成良好習慣的關鍵時期、最佳時期。因此，教師要善于培養學生良好的習慣，為學生的發展和進一步學習打下堅實的基礎。
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