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如何有效培養學生的口算能力

　　口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。下面小編為您帶來如何有效培養學生的口算能力！

如何有效培養學生的口算能力

　　口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它是學習數學的基礎。而且口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養學生的快速反應能力；由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養學生的口算能力呢？

　　一、采取靈活多樣的訓練形式

　　每天固定課前進行幾分鐘的口算練習，形式可以多種多樣，視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數，難度較大。在口算中經常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、同桌對報口算等，安排3～5分鐘的口算練習，其中同桌對報的口算練習方式，不僅能夠提高孩子的口算水平，而且還有助于融洽孩子間的關系，這樣長期進行，持之以恒，應該能收到良好的效果。每節數學課視教學內容和孩子的實際情況，選擇適當的時候，穿插進行趣味性練習，多種形式的口算訓練能讓全班都積極主動參與，讓每個孩子都有練習的機會，既提高孩子對口算的興趣，也提高了計算的速度，達到了訓練的目的。

　　開展小組競賽進行口算練習。小組內按不同的學習水平用1－6號碼給學生進行編號，練習時讓同等號碼的學生組合成一組。在相同的時間內比賽做口題，看誰做得又多又快。或一個學生出口算卡片，其他學生進行搶答。

　　在實施的過程中，可采用了一些小手段，如：一段時間小結一次，對于那些連續幾次滿分的同學，發些小獎品，并把名字寫到班級的榮譽榜上，以示表彰；請口算做得好的同學介紹經驗；借助小組的作用，讓組員互幫互助，共同進步。

　　二、掌握科學有效的口算方法

　　科學有效的口算方法，是提高口算能力的重要途徑之一，常用的口算方法有以下幾種：

　　1.運用“湊十法”口算。

　　根據式題的特征，應用定律和性質使運算數據“湊整”：加數“湊整”。如14＋5＋6＝？啟發學生：幾個數相加，如果有幾個數相加能湊成整十的數，可以調換加數的位置，把幾個數相加。

　　運用減法性質“湊整”。如50－13－7，啟發學生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學生總結出：從一個數里連續減去幾個數，如果減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加后再減。這種口算比較簡便。

　　連乘中因數“湊整”。如25×14×4，25與4的積是100，可直接口算出結果是1400。

　　2.運用“分解法”口算。

　　“分解法”口算就是把題目中的某數“拆開”分別與另一個數運算，如25×32，原式變成25×4×8＝10×8＝80。

　　3.運用一些速算技巧進行口算。

　　首同尾合10的兩個兩位數相乘的乘法速算。即用其中一個十位上的數加1再乘以另一個數的十位數，所得積作兩個數相乘積的百位、千位，再用兩個數個位上數的積作兩個數相乘的積的個位、十位。如：14×16＝224（4×6＝24作個位、十位、（1＋1）×1＝2作百位）。

　　4.采用“基準數”速算。

　　如623＋595＋602＋600＋588可選擇600為基數，先把每個數與基準數的差累計起來，再加上基數與項數的積。

　　口算訓練的方法很多，教師要結合教學實際和本班學生的年齡特點，選擇靈活多樣的口算方法，充分發揮學生的主體性，調動積極性，堅持不懈的訓練，才能提高學生的口算能力

　　教會了學生口算的方法，是為了提高口算的速度打基礎的。好的方法就可以起到事半功倍的效果。除了讓學生掌握適合自己的口算方法，變換口算形式也不失為讓學生訓練口算的好途徑。其中我還大膽采用了讓學生同桌間互相出題讓對方做，做完還要批改。在這期間，每個學生在出題的過程中要思考，要計算。因為我的要求是不能超出我們所學的范圍。所以學生在出題時要考慮全面，得數不能太大等等。這樣鍛煉了學生的綜合能力。

　　三、堅持培養良好的口算習慣

　　在口算訓練中，要培養學生細心、勤思等良好的個性品質和習慣，從兒童一入學學習始，就應有目的地培養，為后繼學習打下良好的思想基礎和知識基礎。訓練口算，應根據兒童的年齡特點，適當進行口算訓練。練習內容要靈活多樣，并結合各年級的教材內容有機進行，持之以恒，使學生樹立認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度和獨立思考、克服困難的精神。在長期不懈的努力中，培養學生良好的口算習慣。

　　每天晚上要求孩子完成10～20道口算題，開始是在老師和家長的督促下完成，慢慢放手使孩子形成習慣，自覺、自愿，保質保量完成。也可讓家長在飯前、飯后閑談的時間中，抽出幾分種的時間，與孩子對答式的口算練習，或者由孩子出題，家長解答，讓孩子當“小老師”進行批改，激發孩子的興趣，再配合適當的獎勵，將會起到事半功倍的效果。

　　鼓勵孩子參加必要的社會實踐活動。比如讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算應付的錢數，這也是培養孩子口算能力、反應能力的有效途徑，并能激發、培養孩子學習數學的興趣。

　　總之，冰凍三尺，非一日之寒，口算能力的培養，要經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。不是一朝一夕就能達到的，所以要靠我們教師和家長期不懈的努力、持之以恒的訓練，才能逐步培養孩子良好的口算習慣，從而培養孩子的口算能力。

　　如何有效培養學生的口算能力

　　口算也稱心算，是一種不借助計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結果的計算方式。口算基于個人對數的基本性質和算術運算的理解，它既是筆算、估算和簡便運算的基礎，，而且也是運算中獨立的一部分，還是數感發展過程中的一個重要部分。同時口算在日常生活和生產中有著廣泛的應用，所以培養口算能力尤為重要。筆者認為要想培養小學生的口算能力可以從以下幾個方面著手：

　　一、口算算理要理解

　　什么叫算理？算理就是計算過程中的道理，解決“為什么這樣算”的問題。那學生在學習這些口算時，是否都是理解算理，并在理解算理的基礎上掌握算法的呢？顯然并非如此。因此在口算教學時，學生不理解算理，教師需要引導，否則學生的計算只是停留于形式化地計算，他們只是機械地掌握計算程序，知其然，而不知所以然；但理解算理之后，教師卻不要太多地糾纏于算理。那么到底如何讓學生理解口算算理呢，應該將算理的理解與數形結合在一起。

　　例如：在教學《兩位數加整十數或一位數》時：

　　首先情境圖“三輛車子：大客車45座；小客車30座；轎車3座”，并問學生你能提出什么用加法計算的問題？要求學生同桌討論并交流。在學生提出問題并列出算式后，選擇跟今天教學任務有關的1、2兩個問題說：“第三個算式我們已經會算了，那么第1、2兩個等于幾，怎樣算呢？”然后學生逐個討論，并先用小棒加以計算，再通過計數器演示：4個十加3個十是7個十，也就是70，再加5個一，就是75，最后讓學生說說自己的思考和計算過程，并總結出：30+40=70 70+5=75

　　第二個算式也是這樣完成。這樣，由具體實物的操作過渡到半形象半抽象的計數器演示，在通過學生在頭腦中的表象運演，使學生逐步理解口算的算理（45+30= 先算：40+30=70 再算：70+5=75 45+3= 先算：5+3=8 再算：40+8=48）。這樣的教學符合學生的思維發展規律：直觀動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。

　　二、基礎算法要掌握

　　（1）基本口算要熟練

　　其中基本型口算是基礎中的基礎。基本口算的準確和熟練程度，直接制約著計算能力的培養和提高。因此在基本口算的教學中，必須要使學生在理解算理、掌握算法的基礎上，必須通過反復訓練，以達到熟練、準確、脫口而出的程度。

　　(2)常用數據要熟記

　　計算中的一些常用數據如果能在理解的基礎上熟記，則可大大提高計算的準確性和速度。

　　如：熟記25×4=100，125×8=1000， 1/2=0．5(50％)， 1/4=0．25(25％) ，1/8=0.125（12.5%）等一類有特征的算式結果。這樣我們在計算2.5×4時就能先口算25×4，從而很快的口算出2.5×4。

　　(3)簡便口算要掌握

　　在四則計算教學中，要引導學生仔細觀察題中的數據和運算順序，根據其特點選擇合理靈活的計算方法，可以口算的盡可能用口算，并盡量運用運算定律、運算性質進行簡便運算。

　　如：25ⅹ（4+8）可利用乘法分配率轉化為25ⅹ4+25ⅹ8=100+200=300。又如：3200÷25÷4可運用除法的性質轉化為3200÷25÷4=3200÷（25ⅹ4）=32。

　　三、口算練習形式要靈活多樣

　　口算技能的形成非一日之功，因此口算訓練必須經常化，要針對兒童年齡特點，使訓練形式多樣化，那樣學生就會感到新鮮，興趣就濃，從而增強訓練效果。

　　①視算。看題(課件、卡片、黑板等)，說出得數。這種方法既可節省時間，又訓練了學生的觀察能力及思維的敏捷性。

　　②聽算。教師按一定速度讀題，學生口算說出得數，集體訂正。

　　③開火車。教師出示題目，學生按一定順序輪流回答，其他同學判斷是否正確。這一訓練形式有利于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，培養學生的記憶力和判斷力。但要力爭全體學生參與。

　　④搶答。教師出示題目或念題，一名學生迅速回答，其余同學判斷對錯。

　　⑤分組比賽。這種方法適合小學生活潑、喜歡表現自己的特點，還有利于培養學生的集體主義思想。

　　⑥找朋友。形式多樣，可以根據算式找答案，根據答案找答案，或者找兩個答案一樣的算式。游戲中，算式和答案分別做成卡片發給學生進行活動。

　　⑦傳情報。教師出示題目，前一個同學按一定的順序把答案悄悄告訴下—個同學，直到傳到最后一個同學那里，再看看答案的正誤。

　　⑧擲色子口算。2—3人，每人分別擲一次后，求正面朝上那些數的和或差。

　　⑨算24點比賽。是提高學生加、減、乘、除口算能力的好方法。

　　⑩對口令。讓學生兩人一組，一個出題，另一個給出答案。

　　四、口算練習要持之以恒，因生而異

　　口算的技能技巧不是一朝一夕就可以獲得的，需要在教學中堅持不懈地訓練。一般低年級每節課可安排3—5分鐘的口算訓練，在掌握方法的基礎上達到正確，在正確的基礎上提高速度。到高年級，凡需要計算的，盡量與口算訓練相結合，以培養學生口算的習慣，提高口算的熟練程度，形成口算的技能技巧。但一定要注意做到適時、適量、適度。雖然熟能生巧，但熟也可能生厭，因此口算的練習一定要注意科學性。而且在進行口算練習時，要注意因材施教。同一個班的學生計算能力不完全相同。如果用一個標準要求，有的學生就會精力過盛而無所事事，有的學生就完不成任務而失去練習的信心。因此，口算練習一定量力而行，適應不同層次學生的需要，對不同的學生要有不同的要求，使優秀的學生吃的好，使有困難的學生吃的消，并在原有的基礎上得到一定的提高。

　　總之，作為一線教師，我們既要繼承傳統口算教學的扎實有效的做法，又要發揚新理念下的以人為本的教學理念，更要冷靜思考口算教學對學生后續學習能力的培養，在傳統教學與課改中不斷地去實踐，不斷總結經驗，不斷改善教學方法。使口算教學既做到扎實有效，又尊重學生個性發展的理性計算教學。

　　如何培養孩子的口算能力

　　口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養學生的口算能力呢？我的體會是教師念好“基（抓基本）、教（教方法）、練（常訓練）”三字經是至關重要的。念好“基”字經“基”是指基本口算。小學數學教學中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內容為主，它是計算的基礎，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或學會。因此，要注意抓好如下幾個方面：

　　1.直觀表象助口算

　　從運算形式看，小學低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如教學建立9＋2的表象：先出示裝有9個皮球的盒子，另外再準備2個皮球，讓學生想一想，“應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球？”很快有學生說：“我從盒子外面的2個皮球中拿1個皮球放進盒子里，盒子里就有10個皮球，外面還有一個，一共11個。”我表揚了這個同學說得好，并說明這種方法叫做“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10。這樣，表象建立了，口算的準確性也就有基礎了。

　　2.理清算理助口算

　　基本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好算理教學，例如教學8＋5＝13時，要從實際操作入手，讓學生理解：8比10少2，求8與5之和，應把8＋5分成2和38＋58與2組成102310加3得13。10并畫出口算8＋5＝13的思維過程圖。在學生充分理解了算理的基礎上，簡縮思維過程，抽象出進位加法的法則：“看大數，分小數，湊成10，再加幾。”最后，再引導學生想一想“5＋8”怎樣算。這樣，學生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

　　3.說理訓練助口算

　　抓好說理訓練，能使學生有效地掌握基本口算，培養學生思維的靈活性。例如教學20以內的退位減法，上課一開始先出示“13－8＝？”，問學生“13－8等于幾呢？”“等于5。”又問：“是怎樣想出來的？”“做減法，想加法。”再鼓勵學生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學生說出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學生就不同的方法加強說理訓練，以提高口算的速度念好“教”字經“教”就是教給學生口算方法和規律。

　　當學生都能熟練基本口算之后，就應轉入拔高訓練，即教給學生口算方法和規律：

　　（一）用“湊十法”口算

　　根據式題的特征，應用定律和性質使運算數據“湊整”：

　　1.加數“湊整”

　　如14＋5＋6＝？啟發學生：幾個數相加，如果有幾個數相加能湊成整十的數，可以調換加數的位置，把幾個數相加。

　　2.運用減法性質“湊整”

　　如50－13－7，啟發學生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學生總結出：從一個數里連續減去幾個數，如果減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加后再減。這種口算比較簡便。

　　3.連乘中因數“湊整”

　　如25×1？4×4，25與4的積是100，可直接口算出結果是140。

　　（二）運用“分解法”口算

　　就是把題目中的某數“拆開”分別與另一個數運算，如2？5×32，原式變成2？5×4×8＝10×8＝80。

　　（三）運用一些速算技巧進行口算