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如何培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力
素質(zhì)教育最重要的一方面，是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其關(guān)鍵在于樹立“以學(xué)生為主體”的學(xué)生觀，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力。
自我教育能力是指學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地把社會(huì)要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺(jué)行為的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。以學(xué)生為主體，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行自我教育，使學(xué)生在他人教育的引導(dǎo)下，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，形成自我教育、自我管理的能力；才能讓學(xué)生的個(gè)性心理，人格特征正常、健康地發(fā)展：智慧能和才干會(huì)在有計(jì)劃、有步驟的挖掘下得以發(fā)揮：各方面的素質(zhì)才能得到逐步提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
1、班級(jí)計(jì)劃共同制定，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)自理能力。
一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，使全體學(xué)生共同參與到計(jì)劃的制定中，這樣，既能集思廣益，計(jì)劃更切合實(shí)際、更周密、更可行，又能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力。
制定前帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校一日常規(guī)》為準(zhǔn)則，并引導(dǎo)學(xué)生分析班級(jí)情況，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)期工作目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生討論計(jì)劃的具體內(nèi)容，從而制定出切實(shí)可行計(jì)劃。在明確目標(biāo)后確定工作重點(diǎn)和主要措施。這也讓學(xué)生充分參與。我首先寫出班級(jí)工作計(jì)劃初稿和主要措施，組織學(xué)生開(kāi)展討論，在充分討論的基礎(chǔ)上，制定出班級(jí)日常規(guī)范考核條例，建立規(guī)范考核制。根據(jù)同學(xué)們?cè)谧袷丶o(jì)律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度和好人好事方面進(jìn)行百分考核，淡化學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓傩兄械谋壤�，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)有個(gè)奔頭，不會(huì)自暴自棄，減少行為和思想上的差異，所有的同學(xué)每周小結(jié)自己在校的表現(xiàn)，做得好的加分不好的減分，如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，不完成作業(yè)、不遵守紀(jì)律等減分，得出一周的規(guī)范分，并公布。在制定計(jì)劃的過(guò)程中，同學(xué)們得到了自我教育，并都能自覺(jué)執(zhí)行。形成一種為班爭(zhēng)光做好事的情形，班里有事或老師需要幫忙時(shí)，會(huì)有十來(lái)個(gè)同學(xué)自動(dòng)請(qǐng)纓，通過(guò)全體同學(xué)的努力形成了積極向上的班風(fēng)。 我班有一位留級(jí)學(xué)生，平時(shí)較散漫，我行我素，脾氣暴躁，經(jīng)常對(duì)同學(xué)發(fā)火，作業(yè)經(jīng)常欠交，學(xué)習(xí)不努力，
對(duì)待老師態(tài)度傲慢，導(dǎo)致與同學(xué)關(guān)系很僵，軍訓(xùn)時(shí)無(wú)人愿意與他同宿舍，平時(shí)同學(xué)也疏遠(yuǎn)他。我每次找他談話，除了肯定他的優(yōu)點(diǎn)，指出不足及老師對(duì)他的期望外，都留下問(wèn)題讓他回去思考，如同學(xué)為什么不愿意與他同宿舍？老師為什么對(duì)他有看法？學(xué)生為什么要做作業(yè)？對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題今后應(yīng)該怎么辦等等，然后讓他把想后的結(jié)果告訴我，此時(shí)我所要做的工作只是監(jiān)督他履行自己的諾言。通過(guò)多次的工作，他有較大的改變，現(xiàn)在他在班上很少發(fā)脾氣，作業(yè)也較少欠交，同學(xué)們都覺(jué)得他變化很大。我覺(jué)得思想教育工作貴在激起學(xué)生的思考，猶如畫家畫花，獨(dú)畫一枝，總要留點(diǎn)天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，讓學(xué)生自已窺視究竟，在“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中接受道理。
任何教育和管理，只有把制度和要求化為學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)行為。能力再?gòu)?qiáng)的教育工作者，如果只靠自己?jiǎn)螛屍ヱR，想把各具個(gè)性的學(xué)生管理好是不可能的，必須調(diào)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力，這樣做的好處是教師相對(duì)輕松，不需要事無(wú)巨細(xì)親躬而為；另一方面又大大提高了學(xué)生、生活的能力和積極性，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。
1、實(shí)行班級(jí)干部聘任制，修選班委要經(jīng)過(guò)“自我推薦”、“競(jìng)選演說(shuō)”、“群眾投票”等程序，在“競(jìng)選”活動(dòng)中，不少同學(xué)表現(xiàn)了不凡的才能，提出了許多很有創(chuàng)見(jiàn)的“施政”措施。班干部的工作受學(xué)生監(jiān)督，這有效地增強(qiáng)了班級(jí)干部的責(zé)任性，培養(yǎng)了他們的管理能力，在這基礎(chǔ)上，實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，把班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展、班隊(duì)干部會(huì)議的召開(kāi)、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)更新、公物的保管、自行車的管理等各項(xiàng)班級(jí)工作分配給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)都有一相落實(shí)的崗位，一份明確的任務(wù)，做到各司其責(zé)，各盡其能。學(xué)生自我管理的能力不斷增強(qiáng)。
2、實(shí)行值日班長(zhǎng)制，全班每個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)一天值日班長(zhǎng)，班干部要幫助值日班長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)的整體計(jì)劃，提出一天的任務(wù)要求，督促檢查全班生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動(dòng)等，還要填寫班級(jí)日志，總結(jié)一天的工作，這樣做不僅激發(fā)了同學(xué)們的主體意識(shí)，提高了遵紀(jì)守規(guī)的自覺(jué)性，更重要的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：過(guò)去在我眼中看來(lái)十分不起眼的學(xué)生，在值日中處處顯示出閃光點(diǎn)——不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生“主體意識(shí)”的確定。有一段時(shí)間我班的午休紀(jì)律較差，出現(xiàn)打撲克、下棋等現(xiàn)象，影響了同學(xué)的休息。問(wèn)題反映上來(lái)后，我召集住校同學(xué)開(kāi)會(huì)，并明確規(guī)定了午休期間的紀(jì)律，但沒(méi)過(guò)幾天，仍然發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在午休時(shí)打撲克，而且有班委參與。我把這位班委找來(lái)，首先問(wèn)他：“我在班上宣布的午休紀(jì)律知道嗎？”“知道”�！澳阌X(jué)得這些規(guī)定合理嗎？”他說(shuō)出了合理的地方，同時(shí)也認(rèn)為上午上了五節(jié)課很累，打撲克可以放松一下，看到別的同學(xué)在玩他也想玩，我肯定了他的想法中合理的地方，接著問(wèn)他“是否所有的同學(xué)都這么認(rèn)為？”他回答“不是”。我趁勢(shì)引導(dǎo)他，生活在一個(gè)集體內(nèi)，凡事應(yīng)多為別人著想，而且作為一名班委，一言一行都受到同學(xué)的監(jiān)督，更應(yīng)該比其他同學(xué)嚴(yán)格要求自己，起到表率作用，還應(yīng)督促同學(xué)遵守好各項(xiàng)紀(jì)律，他很誠(chéng)懇的接受批評(píng)，并主動(dòng)在
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班上作了深刻的檢討，午休紀(jì)律也得到了改觀。我認(rèn)為要求學(xué)生遵守紀(jì)律，首先要教育學(xué)生懂得：為什么要制定紀(jì)律，它的意義是什么？馬卡連柯認(rèn)為，在教育學(xué)生弄懂遵守紀(jì)律意義同時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓他們知道以下幾個(gè)原則：為了使集體能更好地和更快地達(dá)到它的目的，集體一定需要紀(jì)律；為了使集體的每個(gè)成員善于克服障礙并完成困難的工作，紀(jì)律也是必要的；在每一個(gè)集體中，必須把紀(jì)律放在集體中個(gè)別成員的利益之上；紀(jì)律就是自由，紀(jì)律能使每個(gè)人的地位更有保障更為穩(wěn)定。所以班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育時(shí)，應(yīng)注意把紀(jì)律和道德原則以及如何加強(qiáng)自制力，有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，提高他們對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，對(duì)于他們發(fā)生違紀(jì)的現(xiàn)象要從多方面分析原因，在弄清情況的前提下，曉之以理，喻之以害，使思想工作做得切合實(shí)際。
二、學(xué)會(huì)情緒自制、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整
班級(jí)是學(xué)校德育工作的重要陣地，主題活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生自主能力的中介和載體，在方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的自我教育能力可以通過(guò)他們對(duì)主題活動(dòng)的參與獲得提高。在活動(dòng)中，班主任不僅要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)精神，改“湛”為“導(dǎo)”，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中全程參與，全員參與，全面參與，確立學(xué)生在主題活動(dòng)中的主體地位，在參與中培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的自我教育能力。活動(dòng)激發(fā)了他們拼搏向上、積極進(jìn)取的勁頭。自主的活動(dòng)，學(xué)生的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，可極大地發(fā)揮受教育者的潛能，實(shí)現(xiàn)教育者所設(shè)定的教育目標(biāo)。
開(kāi)展道德教育，法制教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為，增強(qiáng)法制觀念，形成高尚人格，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要意義。在舉行這一主題活動(dòng)時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生消極灌輸，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)圍繞主題找材料，同學(xué)們找來(lái)了“沉迷網(wǎng)吧的危害”，“救救孩子”等材料，并在班會(huì)課上宣講，然后組織討論，寫心得，談體會(huì)。讓學(xué)生暢談遵守道德規(guī)范意義，懂得怎樣成為一個(gè)遵守法的孩子，有的同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：“學(xué)電腦、上網(wǎng)不是壞事，學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，掌握電腦技能是十分有用和必要的。然而沉迷網(wǎng)吧、沉迷電腦游戲，即費(fèi)時(shí)費(fèi)錢，又荒廢了學(xué)業(yè)，對(duì)我們青少年的成長(zhǎng)有百害無(wú)一利�！蓖ㄟ^(guò)大討論，最后“不進(jìn)網(wǎng)吧，不進(jìn)游戲室，不瀏覽不良信息”寫進(jìn)了班規(guī)。這樣做收到了非常好的教育效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力。陸俊同學(xué)，人較聰明，但迷戀上了游戲機(jī)，背著家長(zhǎng)，老師經(jīng)常去游戲室，成績(jī)一落千丈，處在班級(jí)下游水平。通過(guò)這次自我教育活動(dòng)，使他認(rèn)識(shí)到經(jīng)常打游戲機(jī)，會(huì)消磨意志，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，荒廢學(xué)業(yè)。使他的心思回到了學(xué)習(xí)上，初三上學(xué)期期中考試成績(jī)躍居班級(jí)第十七名。我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。激勵(lì)他不斷進(jìn)取。到期末考試時(shí)成績(jī)居然排在第五。
初中的學(xué)生正處在青春期發(fā)育的起始階段，隨著身體的發(fā)育，性意識(shí)也開(kāi)始萌動(dòng)，對(duì)異性產(chǎn)生朦朧的依戀，樂(lè)于與異性-交往，寫“情書”時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這些現(xiàn)象，如果采取堵截、生硬批評(píng)的方式，教育效果會(huì)適得其反。所以我采取舉行主題活動(dòng)，開(kāi)展“青春期心理衛(wèi)生”的討論，討論中，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，公開(kāi)坦誠(chéng)把平時(shí)不愿說(shuō)，不敢說(shuō)的話如實(shí)談出來(lái)，有的同學(xué)從生物教科書上、從網(wǎng)上找來(lái)資料進(jìn)行交流，在交流中明辨是非，達(dá)成共識(shí)，最后明確了同學(xué)問(wèn)怎
樣交往，什么是真正的友誼。同學(xué)們說(shuō)：青春期是學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干、樹立遠(yuǎn)大理想、塑造美好心靈的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期我們應(yīng)當(dāng)集中精力，努力學(xué)習(xí)，積極參加各種文體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中建立真誠(chéng)的友誼，健康的度過(guò)這人生的金色年華。同學(xué)們通過(guò)愉快的交談?dòng)懻�，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的目的。
當(dāng)然，在學(xué)生素質(zhì)教育方面，我做的還不夠，在今后的工作中我將不斷地嚴(yán)格要求自己，提高自己。展望未來(lái)，還要進(jìn)一步更新觀念，摸索創(chuàng)新，以更樂(lè)觀的姿態(tài)和飽滿的熱情去推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育工作的健康發(fā)展，去迎接新世紀(jì)素質(zhì)教育工作的春天。
如何培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力 [篇2]
素質(zhì)教育要求我們以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)具有積極進(jìn)取精神和主體人格的新型人才。人格主體性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是具有自立的意識(shí)和能力，二是具有自我教育的意識(shí)和能力。在對(duì)學(xué)生的諸多能力的培養(yǎng)，自我教育能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
自我教育能力是指學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地把社會(huì)要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺(jué)行為的能力。然而小學(xué)生年紀(jì)輕，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏自我教育能力，這就有賴于老師通過(guò)班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
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自我教育能力是一個(gè)多方面、多層次的系統(tǒng)，它包括知、情、意、行四個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行并將其統(tǒng)一的過(guò)程。
在班主任工作實(shí)踐中，我是采取如下方法培養(yǎng)小學(xué)生自我教育能力的。
一、 激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)
（一）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)
信心對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。它是自我教育的起點(diǎn)，是自我教育的希望。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)就能提高學(xué)生的信心。在二年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，我班開(kāi)展了“說(shuō)說(shuō)我自己”的班隊(duì)活動(dòng)�；顒�(dòng)要求學(xué)生先找出自己的優(yōu)點(diǎn)，再找出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這使大家認(rèn)識(shí)到，即使是最差的學(xué)生也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而讓每位同學(xué)都看到自己身上的閃光點(diǎn)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
（二）指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足
十個(gè)手指有長(zhǎng)的短，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。只有充分看到自己的不足點(diǎn)，才能開(kāi)展自我教育。在開(kāi)展了“說(shuō)說(shuō)我自己”的活動(dòng)之后，我們緊接著又開(kāi)展了“找缺點(diǎn)”的活動(dòng)。通過(guò)個(gè)人講，相互評(píng)，每個(gè)人都找出了自身的缺點(diǎn)。學(xué)生懂得了人人都有不足的地方，大家都應(yīng)正視并改正自己的缺點(diǎn)。
（三）激發(fā)動(dòng)機(jī)，完善自我
動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。在充分了解自己、認(rèn)識(shí)自我之后，學(xué)生才能不斷地自我完善、自我提高。課余我們組織學(xué)生讀科學(xué)家、名人的故事，并讓學(xué)生記錄先進(jìn)人物的事跡，加深自我體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自我教育的自覺(jué)性。
（四）樹立“自我教育、自我管理”的榜樣。
榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣有和強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力，不僅影響和軌范他們的行為，還能陶冶學(xué)生的道德情操。教師要通過(guò)分析一些英雄人物的成長(zhǎng)史，他們的努力程度，他們是怎樣進(jìn)行“自我教育、自我管理”。樹立學(xué)生身邊的典型人物，他們?cè)?jīng)也是存在問(wèn)題的，但是現(xiàn)他們各方面都取得了進(jìn)步，就是因?yàn)樗麄兡苓M(jìn)行“自我教育、自我管理”的典型人物。學(xué)生時(shí)刻都能看的到，摸的著這樣的人物，就能增加他們的信心。
二、 引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)
從事實(shí)踐活動(dòng)是能力形成和發(fā)展的基本途徑。一方面，實(shí)踐活動(dòng)要求有相應(yīng)的能力水平，另一方面，實(shí)踐活動(dòng)又提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
（一）實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理
我們班級(jí)里的各項(xiàng)工作都分配到人，實(shí)行責(zé)任到人。由于各項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開(kāi)展工作。在這過(guò)程中，班主任并非不管，而是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題及時(shí)處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性。
（二）設(shè)立“學(xué)生班主任 ”，提高自我管理的能力
素質(zhì)教育的核心就是要求學(xué)生“自己會(huì)”。學(xué)生是班級(jí)的主角，班主任的責(zé)任就在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識(shí)、自治能力。因此，在班主任工作中，我們改變了傳統(tǒng)的封閉型班級(jí)管理體制，建立了開(kāi)放的、民主的，有學(xué)生參與的班級(jí)管理體制——設(shè)立“學(xué)生班主任”，按學(xué)號(hào)每人輪流當(dāng)一天“班主任”。在這一天內(nèi)，其工作職責(zé)是組織全體同學(xué)參加集體活動(dòng)、做個(gè)別學(xué)生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。
“學(xué)生班主任”制度的設(shè)立，可把教育者對(duì)學(xué)生的要求較好地內(nèi)化學(xué)生自己的意識(shí)和行動(dòng)，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強(qiáng)其自我管理的自覺(jué)性。
三、 引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)是自我教育的重要方面。它既能使學(xué)生得到自我評(píng)價(jià)的反饋信息，又能加深學(xué)生對(duì)自己行為的自我認(rèn)識(shí)，是深化了的認(rèn)識(shí)過(guò)程。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律是，從“他律”到“自律”，從效果到動(dòng)機(jī)，從評(píng)人到評(píng)己，從片面到全面。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)里。社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性、學(xué)生見(jiàn)識(shí)的局限性及學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律，都要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在班級(jí)中，老師要讓學(xué)生講清事件事實(shí)以后，再談?wù)勛钕矚g誰(shuí)，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。對(duì)于班內(nèi)的好人好事，老師要讓學(xué)生評(píng)議，然后再表明自己的立場(chǎng)和意見(jiàn)。班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題請(qǐng)班委會(huì)討論解決，教師隨時(shí)抓住培養(yǎng)學(xué)生能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考、以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、 培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力
在教育這一系統(tǒng)中，教師是控制系統(tǒng)，學(xué)生是受控系統(tǒng)，但是，學(xué)生不僅是受控系統(tǒng)，同時(shí)也是具有自我組織能力的自控系統(tǒng)。他們能提出自己的目標(biāo)，能接受或拒絕教師的控制，能按自己的主張主動(dòng)行事。因此，只有控制和自我控制結(jié)合起來(lái)，把教師的控制轉(zhuǎn)化為自我控制，才能使教育收到良好的效果。
（一） 自定目標(biāo)，啟發(fā)自覺(jué)
自控的實(shí)質(zhì)就是控制自己朝自己朝著既定目標(biāo)前時(shí)。在進(jìn)行活動(dòng)前，如春游、參加活動(dòng)前，先讓學(xué)生討論注意的事項(xiàng)，由小班主任記錄，并在出發(fā)前提醒大家。通過(guò)討論，把行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要。這樣，在活動(dòng)中，大家就能約束自己，并相互監(jiān)督。
（二） 告訴方法，克服矛盾
一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生都較貪玩，一玩起來(lái)往往忘了一切，行為就失去了控制。因此要此告訴學(xué)生“可以做什么”、“該怎樣做”等。在班級(jí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還要告訴學(xué)生自我控制的方法：自己對(duì)自己講道理，從而使自己的心情平靜下來(lái)。
五、 培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)能力
激勵(lì)感情是進(jìn)行自我激勵(lì)的重要內(nèi)容。人的活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性活動(dòng)的完成，都需要有人的感情支持。一個(gè)人在完成了自己預(yù)定的計(jì)劃，做出了某種成績(jī)之后，以一定的活動(dòng)方式，自己對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進(jìn)而激勵(lì)自己繼續(xù)努力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自我，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提。辯證唯物主義認(rèn)為，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件，外因的作用再大，也必須通過(guò)內(nèi)因起作用。著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”
（一）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)參與
有了競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設(shè)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，開(kāi)展各種各樣的竟?fàn)�，可促使學(xué)生不斷地激勵(lì)自我，肯定自我。
（二）訴說(shuō)成功，滿足興趣
每一個(gè)人都有得到別人承認(rèn)的愿望。讓學(xué)生把自己的成功告訴同學(xué)或父母，可使學(xué)生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)中獲得自信，體驗(yàn)快慰。
總之，一個(gè)良好的班集體能夠促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的形成，而學(xué)生自我教育能力的形成又會(huì)極大地促進(jìn)班集體的建設(shè)。
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