談如何培養學生對思想政治課的興趣

根據新課程標準的要求，探索激發學生學習的興趣，培養其思維能力，成為當前教學的重要任務，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“好” “樂”就是愿意學，就是喜歡學。可見培養興趣是走向成功的第一步。那么究竟如何激發學生學習思想品德課的興趣呢？ 在授課中，要激發學生的學習興趣，在教學方式方法上還要多下功夫。

一、巧設新課導入，引發學生興趣。

創設情境一般在開端創設，貫穿整個課堂為妙，正所謂“良好的開端是成功的一半”。創設良好的開端情境，能一下子吸引學生，激起他們的求知欲望，使他們融入情境氛圍中。如學習《燦爛的中華文化》時，可用舞蹈《千手觀音》或2017年北京奧運會的開幕式片段來引入，使學生在領略中華民族文化的同時，感受到中華文化博大精深的特點，再逐步引導學生了解中華文化的創造者、中華文化的生命力及中華文化的地位和影響，層層深入，步步推進，學生在設定的燦爛的中華文化氛圍中，去了解知識點，探究其原因。用“一石激起千層浪”的方法激發學生學習的興趣，自然比蒼白無力的講述效果顯著得多。

在思想品德課教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響到整節課的教學內容和效果。好的課堂導入可以激發學生的學習興趣和強烈的探求欲望，讓課堂活躍起來。因此，選擇導語十分重要，導語的內容必須得針對學生的實際和教學內容。形式多種多樣，比如：歌曲﹑傳說﹑典故﹑名言警句﹑新聞資訊﹑時事﹑生活事例﹑恰當的比喻等。只有生動有趣，和課堂內容關系密切，才可以把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發學生的情感所以說，教師妙趣橫生的導入，會使課堂更加活躍，學生興趣濃厚。

二、 巧設疑問激發學生學習興趣。

“學起于思，思起于疑”。 疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興

趣的重要手段，能夠激發學生的求知欲。教師在教學中，根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論，在討論中訓練學生的思維能力，同時還可活躍課堂氣氛。比如我在講八年級下冊《學會選擇》這一節時，“云南一女大學生退學的事例”由一句“離開父母我不知該怎么活了”設計問題，教師讓學生設計一些小問題，如“她為什么會退學”“父母不在身邊就會六神無主”？

三、 以幽默的語言等形式激發學生的興趣。

思想品德課在很多人的思想意識中，是一門枯燥無味、呆板的課程，因此教學效果很低，學生厭學，教師厭教，所以教師在教學中巧妙地使用幽默技巧會引起學生的共鳴，激發學生的興趣。可采用生動形象的比喻，優美感人的語言，形象的漫畫等方式教學。如教材中的幽默小故事，漫畫等都可以使學生產生興趣，使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發學生學習積極因素。在課堂教學中理論知識比較抽象和枯燥，如果就事論事、以理析理，學生學起來也索然無味，不利于學生對知識的掌握和理解。但如果我們能夠運用幽默、漫畫、典故、寓言故事、名言警句、IQ題等來對抽象的理論進行深入淺出的講解，就會增加課堂教學的趣味性，能夠激發學生學習理論知識的興趣，例如在講授《面對挫折》一課時，就充分利用書中的漫畫等，對在青少年時代遭遇不幸，導致情緒的變化，他們是如何選擇自己的人生道路，如何選擇堅強等進行了形象地描繪和深入淺出的講解，既能讓同學們對挫折、情緒、堅強意志等行為有深刻的理解，又極大地調動學生學習的興趣。

四、構建生活課堂，創設故事情境，激發學習興趣。

中外教育名家的經驗給我們的啟示是：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中我們圍繞教學目標，創設貼近學生生活實際的教學情景，并針對學生思維的疑點，難點設計問題。發動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設計，自己表演，從中體會學習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內化，做到知行統一。在學習《交往講藝術》這一節時，我讓學生回想自己曾經歷過的家庭沖突，然后設計成小品表演。并思考："當時是怎樣解決的？""現在我們學了這一課后又該怎樣解決？"同學們積極性很高。一同學把自己因考試不理想而被父母責罵的事作為素材；還有-同學把自己第-次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品表演中，演家長的一方越訓越生氣，演孩子的一方越辯越委屈。都明白了爭執不是解決問題的辦法。課后有的同學表示："如果我當時認真聆聽，虛心接受批評，沖突就不會發生了。"一同學還在小作文中寫道："我曾因把媽媽的項

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鏈弄壞而被訓斥，當時很委屈�，F在我想到假如當時轉移話題哄哄媽媽，媽媽-定會轉怒為喜。"

五、充分尊重學生學習的主體地位

由于學生對國情教育方面的內容欠缺理論聯系實際的基礎，所以課堂上跟教師配合默契度不夠，部分教師干脆采用了“滿堂灌”，教師在講臺上說得神采飛揚，學生在下面聽得昏昏欲睡。教師沒能尊重他們主人翁的地位，發揮出學生學習的積極性，讓每位學生參與到課堂中來，課堂不會精彩。因此教學設計中教師應盡量讓學生參與到課堂中來，傾聽他們對問題的看法。如《參與政治生活》中談及依法治國知識點時所創設的問題：“在日常生活中，你或你的家人有沒有遇到過合法權益被侵犯的事情？如果有，問題是如何解決的？”這種問題其實比較貼近學生的生活實際，在課堂上，要盡量抓住，讓學生借題發揮，暢所欲言，課堂氣氛必然活躍，達到提高學生學習興趣的目的。在教學輔助資料的設計上，要盡量展示一些具體的數據、盡量搜集一些貼近學生生活實際的事例、網羅一些學生容易理解的材料，使學生在數據的對比與分析中明白個中道理。如《關注經濟發展》中涉及“收集近年來反映我國經濟建設巨大成就的有關數據”，用數字的形式進行比較，把抽象的理論化為直觀的數字，最終得出觀點：我國取得這樣巨大成就是現行經濟制度的優越性體現，可謂水到渠成。

六、建立良好的師生關系，使學生親其師，信其道。

在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。我們常說 “愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的�？梢�，要想提高教學效率，必須顧及到師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。所以我們思想政治課教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。、

七、巧留時空空白，創設懸念情境，培養學生的學習興趣。

思想品德新教材在內容的表達上留有適當的空白，為學生提供了自由想像、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎上，在鼓勵他們嘗試探究的過程，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，體現了教材的開放性、示范性、引領性。如在學習《孝敬父母》一節時，為了讓同學們更為深刻地體會到父愛和母愛的重要作用，我給同學們補充了-則材料--"一母親在女兒高考落榜后鼓勵她去教書，不到-個星期女兒因講不清題而被學生趕下講臺。母親又

鼓勵她去學裁剪，不到一個月女兒又因裁剪不合身的衣服而被老板辭退"講到這里，我設計了一個懸念："同學們猜想一下這時母親會說什么，又會對她今后的人生產生怎樣的影響?"同學們普遍認為："如果母親繼續鼓勵她，她終將成功。如果母親責備她，她可能會從此意志消沉。"這種設計懸念讓學生探討的方法比直接告訴學生答案效果要好得多。

八﹑挖掘課后作業的評語，激發學生的興趣。

作業評語要有利于師生情感交流，引導學生拓寬解題思路。作業不僅是師生之間教學信息的反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。因此，作業評語不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導；而且能培養學生的學習欲望，使學生開啟心靈，激發學生探求新知的強勁動力，從而激發學習興趣。

所以，作業評語要言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵，或委婉告戒。通過作業評語，讓學生能領悟到教師對他是否關心﹑是否有信心；通過作業評語，教師盡可能把祝福﹑問候﹑關切﹑激勵﹑真誠﹑信任等表達出來，這樣會引起教與學的共鳴。

舉個例子我曾教過的學生，其他科都很優秀；但思想品德課很差，原因就是對這門學科不感興趣，很少花時間。針對這種情況，我在給他的作業評語中寫到：“你是一個意志堅強的好學生，老師很為你的堅強意志而高興，如果你能拿出點時間來投身思想品德課學習，我想你在思想品德課上也會是一個強者”。當這位同學拿到作業本時看了又看，眼中流露的不再是自卑，強烈的激勵感使他真的就投入到思想品德課學習中去了。但畢竟學習是需要基礎的，挫折在所難免，反復也很正常。當我看見他表現出急噪的心情時，我便充分利用作業評語的激勵作用，給他充分的時間進行權衡反思，當時我在作業中寫到：“你已做的很出色了，換了別人根本堅持不到現在。繼續努力”。期待的作用真的就喚醒了他，一個學期下來，從來沒及過格的他竟考了80分。由于沒有偏科，名次也上升了。當再一次交作業時，他給我寫了幾個字：“老師，謝謝”我很欣慰。正是這種因人而異的正向期待，促使學生心理上堅冰融化了，敵對瓦解了，使他從心理上找在弱勢科目上的自信。這就是作業評語的力量。

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總之，在思想品德課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。

當然，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，只要我們努力地去探索，把握學生的心理特點，充分調動學生的主動性和積極性，就能使學生在輕松愉快的氛圍中學習，課堂效果也就更好！"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，面對新世紀的挑戰，我們教師要緊跟時代

的步伐，認真學習新課標，走進新課程，活用新教材，轉變教學觀念，使思想品德課真正成為"育人"的搖籃。

綜上所述，興趣是點燃一個人智慧的火花,是學習的推進劑。如何提高學生的學習興趣因人而異，八仙過海，各顯神通，以上只是我個人的一點淺見。我相信，只要我們能合理利用以上的方法，我們的學生一定會“親其師”而“信其道”、“樂其道”；我們的學生一定會以學為樂，欲罷不能。

參考文獻：1、《新課程》第6期（2017年） 新課程雜志社

2、《新課程》第9期（2017年） 新課程雜志社

3、《新課程》第10期（2017年） 新課程雜志社

4、《課程標準》 人民教育出版社

5、《課程標準應遵循的幾個原則》 周岳平

6、《基礎教育課程改革綱要（實行）》教育部

7、《走進新課程》 北師范大學出版社

8、《思想品德》 人教版、陜教版：

談如何培養學生對思想政治課的興趣 [篇2]

思想政治課教學由于教材內容抽象乏味，在大多數同學看來都是枯燥無味，學生學習興趣不濃，造成教學效果低下，這就難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能，這已成為目前思想政治課教學面臨的一個嚴重問題。

面臨困境的政治教師若不改革課堂教學，政治課的實效將難以落實，政治教師的地位也將“岌岌可危”。要使政治課真正受學生歡迎，政治教師除提高自身素質外，還必須進行思想政治課課堂教學改革。

改革從何入手？生物學家達爾文成長的事例給了我們極大地啟示。達爾文小時侯是“一個平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以極大的興趣去野外觀察學習和采集標本從而對人類作出重大貢獻。正如他在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生重大影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物”。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥小昂弥�”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。學生只有對思想政治課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。因此，改變當前中學生對思想政治課厭學的一條重要途徑就是激發學生的學習興趣。本文就激發學生的學習興趣提出幾點淺見。

一 采用能激發學生興趣的教學手段

激發學習興趣的教育手段不勝枚舉，下面簡單介紹幾種常用的教學手段：

1．幽默

教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。比如：生活中幽默：如教師、學生和周圍其他人在日常生活中所發生的軼聞趣事和出現的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發現，精心運用。如在講述我國原有經濟體制的弊端時可以運用一句順口溜：“外國有個加拿大，中國有個‘大家拿’。”又比如在講述我國農村生產力落后狀況時，把農民形象地比喻為“1007部隊”，“1”是一條扁擔，“00”是兩只水桶，農民種地就是拿一把鋤頭，刨一個坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭示出我國幾億農民搞飯吃的落后生產狀況。此外，在學習模仿的基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創造幽默。例如：“金錢不是萬能的�！边@一格言人人皆知，把它改變一下，就會產生幽默創新：“金錢不是萬能的，請不要讓別人有機會向你說這句話�！薄霸谑袌鼋洕�的條件下，沒有金錢是不能的，但金錢不是萬能的。”這同樣可以激發學生的學習興趣。

2．音樂

使用音樂導入新課，能使學生產生耳目一新的感覺，能激發學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講“事物是普遍聯系”時，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學生思考并回答：作為軍人的我為什么還要想家？我為什么還要出來當兵？我和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關系？學生回答后歸納：他們之間存在著相互影響、相互制約的關系，這種關系就是聯系。這樣導入，形式新穎，能激發學生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發學生的興趣，加深學生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發展的”時播放音樂《山不轉水轉》：“山不轉那水在轉，水不轉那云在轉，云不轉那風在轉，風不轉那心在轉”通俗的歌曲能激發學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。

3．電教媒體

現代教學論認為：學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，先組織學生觀看錄象片《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段，使學生看到了新中國40年來的成就；然后看第五集《不平衡的舞臺》片段，使學生看到了廣大山區生產力落后，人民生活水平不高的狀況。在學生看完錄象的基礎上，教師再結合教材內容進行分析，使學生了解我國的基本國情。

4．寓言、典故

思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當地引用一些寓言典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規律性和主觀能動性的關系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉化的原理；用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯系的原理；用“荊人襲宋”說明事物是變化發展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質變辨證關系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。

二、激發學生的求知欲、建立學生的學習信心

學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。如果教師能在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，這樣就可以使學生產生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。如果一個學生學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生的名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生，8個月后，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現也突出。事實上這些學生名單都是隨機抽取的，學生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學生更加自尊、自信、自強。羅森塔爾效應說明教師要幫助學生樹立信心。

對學習信心不足的學生，教師要善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經常受到激烈、鼓舞會產生肯定性愉悅性的心理體會。

三. 要優化教師形象，提高人格魅力,“身教最為貴，知行不可分�！�

作為一名政治教師，應具有高尚的道德情操、完美的人格。如果政治老師的師德與學生的期望相去甚遠，甚至背道而馳，學生就會對政治課內容的科學性、可信性產生懷疑。相反，如果老師的師德形象與學生期望一致，或者更好，學生就會由敬佩老師的人格而堅信政治課的科學性，堅信思想政治課對人的全面發展的重要作用，從而對思想政治課產生濃厚的學習興趣。

四、老師要使學生保持主動的學習狀態

人們常說：“好的開頭是成功的一半�！本驼�治課教學而言，如果老師能設計出諸如小品導入，故事導入，設疑導入，新聞導入，討論導入等各種各樣的方式來激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學生學習動機激活思維，則能起到先聲奪人的作用。譬如：在講述實踐和認識的關系時，我問大家著名教育家陶行知原來叫什么名字。并指出他是受王守仁的“知是行之始”影響，將名字改為陶知行，但最終卻又改為陶行知。然后提問：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”還是“行是知之始”？他們究竟是什么關系？“打開一切科學的鑰匙毫無疑問都是問號”。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，啟發學生思維能力，提高課堂效益。教師在教學中，可以根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題。比如在講《提高經濟效益》時，我用了這樣一則材料：曾是美國首富的石油大王保羅蓋蒂，剛開始開發油井的時候，他發現每個礦井都有非常嚴重的浪費現象，并屢禁不止。后來，他請教了一位管理專家。專家只說了一句話，“因為那是你自己的油田”。就是這一句話，讓保羅蓋蒂恍然醒悟，他采取了一項措施后，工人的積極性大大提高，浪費現象再也沒有出現過。在這里，我提問：保羅蓋蒂是如何解決石油浪費現象的？這給我們提高經濟效益提供了什么啟示？隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，輕松自然地把理論轉化為知識和能力。使學生進入最佳的學習狀態，從而收到良好的效果。

課堂不僅要有一個響亮的引人入勝的開頭，而且也應該有一個讓人感到余音回繞、不絕于耳的精彩收尾。不同的課程不同的教師收尾的方法各不相同，我們可以濃縮精華，畫龍點睛，也可以巧懸念，預示新課等等。

有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，才能真正地激發學生的興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣�！碧K霍姆林斯基也認為：教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。激發學生的學習興趣，是各科都要注意的問題，作為思想政治

課來講更為重要。激發學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能找到對學生進行教育的有效途徑。我們政治教師只要肯下苦功，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中，我們的教學一定會感動學生，受到學生由衷的歡迎。

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