小學數學中思維與興趣的培養如何同步進行

摘要：培養學生的學習興趣可創設情景，增強情感體驗；精心設計問題，激發求知欲；制造幽默氛圍，活躍課堂氣氛；積極引導活動，激發學習興趣。達到課已盡，趣未盡之效。

關鍵詞：語文教學培養 學習興趣

培養學生的學習興趣，是提高語文教學質量的一個重要途徑。“興趣是最好的老師”。教學中可以從以下幾點著手。

一、創設情景，增強情感體驗

語文教學要激發學習興趣，首先要把課上得生動、活潑、充滿情感。運用情感教學；不但能加深對課文的理解，而且能有效地激發學生的學習興趣，使學生的智力活動達到最佳心理狀況。采用情感教學是課堂教學在高興愉快的情緒中進行的有效保證。創設情景，采用情感教學。教師結合學生的生活實際和理解能力，把課文中的情節通過語文、圖片、實物演示，動作演示等方法，展示在學生面前，就會使學生有一種身臨其境的感覺，自覺地產生和課文有關的聯想和想像，激發出強烈的求知欲望。例如：在講《孔乙己》時，我讓學生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演給學生留下了深刻的印象，激發了求知欲。可謂教中有學，學中有樂。

二、精心設計問題，激發求知欲

課堂提問能否有效地激發學生的學習興趣，關鍵是看這些問題能否有效地啟發思考，揭示矛盾。一般來說，說的問題設計應達到以下要求：1、提問必須緊扣教學目的，體現重點難點；2、提問要具有啟發性，學生心求知而未得，口欲言而不能的時候，用巧妙的提示給學生提供思維的方向和解決問題的途徑；3、問題要符合學生的認識水平，不假思索就能回答的問題不要提。

在教學中，一定要注意設計問題，力求在教材內容和學生求知心理之間創造一種“不平衡”，把學生引入積極的思維狀態，讓學生帶著問題去思維，從而達到“有效”、“有用”的目的，而不是做那種簡單的徒勞無益的問題游戲，從而更有效地激發學生不斷探求新知識的欲望。

三、制造幽默氛圍，活躍課堂氣氛

教學是一門藝術，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對此種情況，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。語文，大多數人認為是一門枯燥無味的學科，語文教師對此常常無可奈何地慨嘆：“學錯了學科，進錯了門”。那么如何讓學生由厭學到好學，想學語文呢？我認為幽默是一種良好的教學方法。教師在課前或者課中根據具體教學內容穿插一些幽默風趣的語言及故事等，可以使學生在笑聲中達到對知識的掌握。 我認為，適當而不低俗的調侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學生一起聊天，有時還說一些調侃的話，而這些話可不是胡說八道，它們都能在笑聲中給學生一絲啟迪，大家在笑過以后會有很多的感悟。我常在課前給學生講一些小故事，有名人軼事，有幽默故事，有哲理小品等等。 記得我曾給學生講過一則《貓和老鼠》的故事，題目和學生愛看的動畫片相似，因此大家十分感興趣。故事的內容是關于貓和老鼠為什么會成為敵人的，很有趣味，并且不乏幽默，學生聽得很入神。課后一名平時基礎很差的男生卻很完整的將它寫在周記里，內容與原文相差無幾，與他平時寫周記時的只言片語形成鮮明的對比，對此，我在班級對他大加贊揚，他的學習興趣也有很大提高，以后的周記也大有長進。雖然這是教學生活中的一件平常小事，但它卻使我更加真實地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的潤滑劑。

五、積極引導活動，激發學習興趣

葉圣陶曾指出：教育的目標在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和作為現代人的社會交際素質，從而促進自我人格的全面完善已經成為語文教學的重中之重。因此，以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、新聞發布會、辦墻報、手抄報、搞社會調查、書法比賽、參觀學習、歌詠比賽、作文大賽等，必將極大地激發學生的學習興趣。針對初一學生學習語文的現狀，我在所教班級開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、小楷展覽比賽、優秀作文展覽、周記評比等活動，力求使每一位學生都能發揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。在活動中，我也更進一步了解了學生的優點與缺陷，以便在以后的教學過程中能依據學生現狀更好地因材施教。

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，作為語文教師，我們更應該從培養學生學習語文的興趣入手，使他們在感興趣的基礎上由被動地學轉變為主動地學，在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互動的良好氛圍中學得更多的知識

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五、課已盡，趣未盡。

優秀的教師都很注意使用巧妙的結尾強化學生在課堂上激發出的學習興趣，以此引導學生的課外活動。他們根據不同的課文精心設計了名種結尾，有的讓學生展開想象的翅膀，補充和豐富課文內容；有的引導學生對事物的生活做細致的觀察；有的鼓勵學生去探求科學的奧秘。課外作業是課內作業的延續，是課堂教學的延伸。好的課外作業，不僅能促進學習興趣的保持和延續，而且對于培養學生獨立學習的習慣和能力，發展學生的智力和創造才能起到十分重要的作用。在日常的聽說讀寫活動中運用知識，熟練技能，不僅有助于學生能力的培養提高，也能使學生及時體會到自己的進步，發現自己的不足，激發起再學習的興趣。

總之，興趣是取得成功的保障。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以培養學生的學習興趣，是提高語文教學質量的一個重要途徑和保證。

小學數學中思維與興趣的培養如何同步進行 [篇2]

"作為一名優秀的教師，一定要考慮如何挖掘教材的趣味因素，喚起學生強烈的求知欲望，激發學生所學知識的興趣，充分調動學生的學習的積極性和主動性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面就我在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，談幾點體會。

1.聯系實際，引發好奇

小學生年齡小，學習意識不強，但同時具有強烈的好奇感和好勝心，基于這個特點，在小學數學課堂教學中，教師可以結合教材實際精心設置疑問，通過引發學生的好奇來激發他們的學習興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就先得較為重要了。

2.培養觀察能力,能使學生產生學習興趣

觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質,發現規律,達到不斷獲取知識,培養能力,發展智力的目的。人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創造性,所以有意識地安排學生去觀察思考,逐步培養學生的觀察能力,發展學生的想象力。既能增加數學的趣味性,又能創造良好的課堂氣氛。

3.創設疑問性情境，誘發學習興趣

要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態，教師的提問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性，要適時，要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，起到"一石激起千層浪"的效果，把學生的思維調動起來，讓學生用情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。如：在教學"圓錐體積公式"時，我不是采用在空圓錐里裝沙實驗的方法，而是提問："長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積x高？如果用圓錐的底面積x高求得的是什么？"這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯系，然后借助教具進一步啟發學生："如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算？"再采用在等底等高的空圓錐和空圓柱里裝沙實驗的方法得到：等底等高的圓錐和圓柱，圓柱的體積是圓錐的3倍，圓錐的體積是圓柱的三分之一。學生很自然地得出了知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求了。

4.通過動手操作，激發學習興趣

動手操作既是學生認知概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學時，通過讓學生擺一擺、畫一畫、量一量、折一折、拼一拼、比一比、剪一剪等實踐活動，能變抽象為直觀，不斷豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到概念，由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識的內化，自覺地運用知識解決問題。如：在學習三角形的面積時，我先讓每個學生準備兩個完全一樣的三角形，再讓他們拼一拼，得出三角形的面積公式。總之，就是使動手操作活動是一種主動的學習活動，它具有集體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官的參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立，學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣，還培養了學生動手操作的能力。作為教師，要盡可能處理好教材，盡可能大力挖掘教材資源，找適合學生學習的方法，動手操作就是一種有效的學習方法。

5.創設有趣的情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡的特點，設置有趣的情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。如：在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選2名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一顆小五星，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

6.趣味練習，發展學習興趣

課堂中教師要精心地設計一些練習題，以此保持學生的學習興趣。課堂練習的設計，除注意從實效出發，對練習的層次，練習的方式等做科學安排外，還要利用小學生的好奇愛動、爭強樂勝的心理，適時、適地的安排一些趣味性的練習，是增強練習興趣的有效手段，使學生樂學不倦，勇于再攀。如在教學"圓柱體積"的練習課上，我設計了這樣一道題：王阿姨用一張長12.56厘米，寬9.42厘米長方形的米皮包線。她怎樣包才節約米線？你買哪種比較劃算？先讓學生討論，再讓學生實際算一算，得出結論。然后找學生匯報結果，給予鼓勵，讓學生體驗創造性解題的樂趣，進一步調動了他們學習的興趣。最后我用了通俗易懂的話讓他們記住："瘦高瘦高的裝得少（體積小）矮肥矮肥的裝得多（體積大）"。這樣的設計既能夠引發學生的競爭意識，又能得到自我評價，自我表現的機會，充分說明巧設練習可以達到提高學習興趣的目的。

7.獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

任何人都渴望成功。成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用"低、小、全、快"的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，不要灰心，只要加倍努力，就成功。因此，教師在設計問題、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，學習各自需要的數學，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的喜悅，提高他們學習興趣。

8.通過鼓勵創造，升華學習興趣

在教學中，教師要及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題讓學生進行思考回答。對學生準確回答問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發并加以鼓勵，多采用激勵性語言，傾注更多的寬容、尊重、理解、信任等，使學生獲得一種"學習成功"的體驗，形成想學、樂學的心態。學習就會更積極，更主動，哪怕只是一句"你講得真好！""你真棒！""你是個愛動腦筋的孩子"，或者是一面紅旗，一顆星，都會達到你意想不到的效果，成功不分大小，都要給予鼓勵性評價，能給孩子們獲得成功的滿足，讓學生有充分施展才能的機會，使他們真正領悟創造的愉快，從而調動學生學習積極性，對于升華學生熱愛數學的興趣，可以起到積極的促進作用。

總之，"興趣是最好的老師"，學生一旦對學習產生了興趣，就不會感到學習是一種沉重的負擔了。然而興趣是一種比較復雜的個性品質，學生的興趣的形成和發展與教師的教學方法和工作態度密切相關，只有教師不斷提高自身素質，在學生心目中樹立和藹可敬的形象，才能達到課堂上一呼百應，配合默契，這樣的課，教師上得輕松，學生學得主動，進而提高學生的整體素質和教學效率。

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