如何培養高中學生的語文學習興趣

(一)教師要能做到以身作則,不僅要有豐富的知識,也要有充滿魅力的人格修養。蘇霍姆林斯基說:“只有教師的知識面比教學大綱寬廣得多,教學大綱的知識并不處在大腦的中心,而只是處在大腦皮質最積極區域的一個角落里,那時候他才能成為教育過程的精工巧匠�！币粋�教師只有具備了豐富的知識,才能讓學生打心眼里信服。特別是語文教師,更應該上知天文,下曉地理。于漪在總結學生喜愛上她的語文課時說:“我以自己充滿情感的完美的語言,潤物無聲地感化了學生,喚起了學生對語言美的追求�！边@就要求教師要博覽群書,拓展自己，提高自己的學識和修養，以自己的豐富學識和人格魅力激起學生對語文學習的熱愛和追求。

（二）語文教材中有許多文質兼美的作品具有生動的形象性，教師可采用直觀演示、暗示啟發、情景誘發，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學本身的形象性、生動性、趣味性因素。如：1）、用好電教手段增強直觀感。充分利用電化教具“化靜為動，以動促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現在學習面前，這樣可以大大激發學生的學習興趣；2）、創設問題情景，情景誘導，激發學習興趣。在教學中還可根據教學內容，創設典型的教學環境，師生共同在環境中進入角色，去欣賞文學作品，體驗其中的樂趣。講授《春江晚景》時教師可以先向學生展示幾幅江南風景畫，然后讓學生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點拔下，學生無意識的在腦海里形成了一幅風景美麗、烏語花香的江南農村傍晚風光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤色，這堂課就如此簡單的完成了。3）、融表演音樂等多種藝術于課堂、激發學習興趣。

（三）學生的學習興趣、學習效果，在很大程度上取決于教師教學方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對于小說戲劇題材的文章，可要求學生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取自己樂欣賞的形式，學生既學到知識又受到了美的熏陶，從而激發了學生學語文的興趣。

（四）指導學生課外閱讀。讀書是學習知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導學生閱讀以下五類書：①與課內教學密切配合的書。如學習《漁夫的故事》，再指導學生讀《天方夜譚》。②有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。③各種文化科學知識書。④有代表性又有相當深度的必讀名著。⑤常用工具書、重要參考書等。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，還可在學生中有計劃的開展一些讀書知識競賽，使學生的課外閱讀興趣發展為樂趣、志趣。

（五）指導學生課外寫作練筆。指導練筆方法可結合課文教學和作文教學進行，如學了《荷塘月色》，學生可以仿造抓住層次、運用情景交融的手法練習寫作，也可就某些單項作相應的練習。生活是寫作之源。要培養學生的寫作興趣，首先要讓學生體驗生活、認識生活和感受生活，為了積累寫作素材，要指導學生寫好觀察日記，為了激發寫作熱情、培養寫作能力，發揮語文工具的宣傳教育作用，還可組織學生為黑板報、墻報、廣播臺站編寫材料、開展編寫“手抄報”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學生的寫作興趣和書寫能力。

（六）指導課外聽說活動。為了激發學生的學習興趣，并提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文游藝等多種活動。如針對學生中出現的問題，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“升學有無前途”辯論會等。同學們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發學習語文的興趣。

總之，興趣直接影響著學生的學習效果和各種能力的發展，而學生學習興趣的培養，關鍵在于教師的激發與引導。作為教師一定要在導向上多動腦子，在教法上認真探索，不斷更新喚起學生較高的學習興趣，以提高教育教學質量。

如何培養高中學生的語文學習興趣 [篇2]

一、將教材知識與學生的生活相結合，激發學生的學習興趣

生活是個大舞臺，教材知識與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，教師只要找對兩者之間的結合點，就可以很好地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

（一）根據學生的特點，尋找教材中的興趣點

中學生雖然漸漸長大，越來越成熟，自主意識增強，求知欲旺盛，情感豐富，但是他們好奇心強，比較活潑好動，喜歡玩樂，自制力較差，會產生逆反心理等。教師要抓住學生的這些特點，在教學中仔細分析教材，在教材中從適當的角度分析、結合學生的特點，找出符合學生實際的興趣點，激發學生的學習興趣。如學習《從百草園到三味書屋》時，教師以學生的興趣點切入教學，可以讓學生講講自己的童年趣事，并和作者的童年生活比一比，從而深刻理解文章的內涵和作者的思想感情。

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（二）聯系學生生活實際，引導學生積極學習

語文教材與生活有著密切的聯系，很多文章都是社會生活的反映，教師在講授課文時，可以聯系學生的生活實際，將教材知識與社會生活有機地結合起來，不僅使課堂教學更富有趣味性、知識性，而且也能培養學生主動求知的良好習慣，提高學生的語文綜合素質。如學習《皇帝的新裝》時，教師可以引導學生：在我們的生活中，像皇帝這樣喜歡聽阿諛奉承的人多不多？盲目跟隨大流、睜眼說瞎話的人有沒有？有像小孩子那樣敢于說真話的人嗎？如果你也碰到了這樣的事情，你會怎么辦？用這樣的問題啟發學生的思維，縮短課本知識與實際生活的距離，引導學生積極參與課堂教學，提高教學效率。

二、尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性

新課程標準指出：學生是課堂教學的主體。只有激發了學生的學習積極性，才能充分發揮學生的主體作用，有效地完成教學任務。

（一）尊重學生的主體地位，圍繞學生展開教學活動

錢夢龍說：“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程�！彼�以，在語文教學中，教師必須要尊重學生的主體地位，挖掘學生的學習需要和潛能，圍繞學生展開教學活動，讓學生成為教學過程的主動參與者，靈活運用各種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來，主動學習，樂于學習，從而取得良好的教學效果。如在學習《羚羊木雕》時，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生進行角色扮演，在特定的情境中去感受人物的心理，然后站在“父母”“我”“萬芳”的角度分別寫一段心理描寫，互相討論，交流自己的觀點，最終讓學生深刻地領悟羚羊木雕這面鏡子背后所蘊含的人文精神。這樣的教學使學生在積極參與教學過程的同時，得到了思維、能力的提升。

（二）根據學生實際進行分層教學，調動學生的學習積極性

學生在學習中的發展情況是不一樣的，如果教師按照一個統一的標準要求學生，那么，部分學困生的成績肯定不會盡如人意，因為他們的基礎知識差，有時會跟不上教師的進度，長此以往，學生的學習積極性就會被打消，甚至產生厭煩情緒。因此，教師在實際的教學中，要根據學生的學情對學生進行分層，不同的學生確定不同的教學目標，讓每一個學生都能在學習中找到自己的“最近發展區”“跳一跳，就能摘到桃子”，從而體驗到成功的喜悅，找到學習的動力，學生的學習興趣會越來越濃，積極性會越來越高，學習效果自然很好。

三、改進課堂教學模式，提高學生的學習興趣

課堂是學生學習知識的主要場所，課堂教學模式是影響學生興趣、教學效率的因素之一，所以，教師必須要根據新課改的要求，不斷改進課堂教學模式，以便提高學生的學習興趣。

（一）精心設計導語，吸引學生的注意力

好的開頭是成功的一半。在課堂教學中，如果教師的課堂導語設計好，那就能很好地吸引學生的注意力，讓學生迅速進入到最佳學習狀態，反之，糟糕的課堂導語會使學生的情緒產生抵觸心理，導致學生很難進入學習狀態。所以，教師必須要重視導語的作用，精心設計課堂導語，吸引學生的注意力，讓學生提高學習的興奮度，提高教學質量。如學習《再塑生命》的時候，教師可以這樣導入：讓學生觀看舞蹈《千手觀音》，給學生簡單講述一下表演者的故事：“這些舞蹈表演者克服了種種困難，把美的藝術呈現在我們面前，他們是偉大的。同樣，今天我們也要學習一位偉大的女性，她雖然是個盲聾啞的殘障人士，卻以頑強的毅力做成了很多我們正常人都沒有做到的事情，她就是海倫·凱勒。”通過這樣的導入，一下子就激起了學生的好奇心，讓學生急切地進入課文學習，想一探究竟。

（二）引進競爭機制，激起學生的好勝心

蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的�！币�想讓學生感受到成功的歡樂，在課堂中就可以引進競爭機制，利用競爭的特性、學生的心理特點來激發學生的學習興趣，促使學生不斷進步，不斷提高。如教師可以根據文章的特點開展講故事、成語接龍、演講比賽、辯論賽等多種形式的教學活動，讓學生在競爭的環境下發揮自己的個性，激發學生的積極性、主動性，讓學生情緒高漲地進行學習，從而提高課堂教學效率。

（三）優化作業設計，讓學生樂于學習

作業是教學過程中的重要一環，是為了鞏固課堂教學，擴展學生的知識面，提高學生的學習能力而設計的一種練習。傳統的教學中作業多采用“題海戰術”，學生的負擔很重，對作業多是應付敷衍的態度，效果可想而知。因此，語文教師在設計作業時，第一要精簡作業量，減輕學生的負擔，讓學生在心理上愿意完成作業；第二設計分層作業，把作業的主動權交給學生，讓學生選擇性地做作業；第三提高作業的趣味性，不要枯燥、單調、重復地做大量習題，而是通過種途徑來讓學生完成作業，增加作業的趣味性和實踐性，從而讓學生樂于學習，樂于做作業。

四、激發學生的情感因素，提高學生的學習動力

情感因素作為一種非智力因素，能夠激發學生的學習動力，提高學生的學習效率，是影響課堂教學的重要因素之一。要想激發學生的情感因素，首先，教師要全情投入，誘導學生產生積極的情感因素。教師要對教學傾注相當多的熱情，以豐富的情感投入到課堂教學當中，讓學生受到教師的感染，從而產生學習的熱情，參與教學。其次，合理運用評價方式，提高學生的自信心。教師對于學生要多肯定、多鼓勵，運用賞識教育，多發現學生身上的優點，提高學生的學習信心。

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