在籃球訓練工作中如何培養學生的團隊精神

在各項的體育運動中,團隊精神是非常重要的,團隊建設是只有大家形成一個共同奮斗的共識和目標，才能具有威力。有團隊精神，才能產生創新的力量、發展的力量。如果總是搞個人主義，處處抬高個人、貶低他人、勾心斗角、爭占上風、個個想當主角、內耗不斷，就會造成角色易位。如果互相拆臺，不休止地搞內耗，那就會弄得像一盤散沙。所以，要培養團隊精神，千萬不能去做“五官論戰”之類的蠢事。但培養團隊精神，也不是無原則地搞一團和氣。原則、感情與共同的利益和目標，是維系一個團隊的紐帶，少了那一條都不行。團隊精神，是在原則的基礎上產生的，放棄原則，遷就個別，雖然滿足了個別人的利益需要，但卻起到誤導作用，由此必然導致人心渙散，從而失去了團隊的凝聚力，沒有凝聚力，還有什么團隊精神？還能發揮團隊在體育運動中的作用嗎?下面，就在體育課中如何培養團隊精神。

一、什么是團隊精神

團隊是由兩個或兩個以上、相互依賴的、承諾共同的規則、具有共同愿望、愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體。團隊精神是以團結協作、優勢互補為核心，以奉獻精神為境界，團結向上的精神風貌為表現形式的。

1、 團結協作、優勢互補是團隊精神的核心。

團隊精神強調的不僅僅一般意義上的合作與共同出力，因為這最多帶來“1＋1＝2”的效果，要發揮團隊的優勢，其核心在于大家在工作上加強溝通，利用個性和能力差異，在團結協作中實現優勢互補，發揮積極協同的系統效應，帶來“1＋1＞2”的績效。在實踐中表明，兩個人以團隊的方式相互協作、優勢互補，其工作績效明顯優于兩個人單干時績效的總和。為什么籃球要五個人打呢,這就是要發揮五個人的團隊精神,只要你能好好運用團隊,就算基本功不太好,身材不太好都可能取勝,這就是團隊了!

2、 奉獻精神是團隊精神的境界。

團隊精神就是在對待團隊事務的態度上表現為在自己的崗位上“盡心盡力”，“主動”為了整體的和諧而甘當配角，“自愿”為團隊的利益放棄個人的私利。這在日益提倡個性化、講究個人能力的今天，決不是一件容易做到的事，其本質就是一種奉獻精神。在很多的體育運動中,不是單單靠一個人的能力就能有成績的,往往要通過團隊的合作。

3、 團結向上的精神風貌是團隊精神的外在形式。

團隊總是有著其明確的目標，實現這些目標不可能總是一帆風順的，因此，具有團隊精神的人，總是以一種強烈的責任感，充滿活力和熱情，為了確保完成團隊賦予的使命，和同事一起，努力奮斗，積極進取，創造性地開展工作。

4和諧的人際關系和良好的心理素質是團隊精神的基礎。

沒有良好的人際關系，就不可能有人與人之間的真誠合作的；沒有良好的心理素質，也是很難做到相互寬容、樂于奉獻、積極進取的。因此，在團隊精神的教育過程中，要把團隊精神的教育與人際關系、心理素質教育緊密結合。

二、在籃球訓練工作中如何培養團隊精神

運動的團隊精神，包括小團隊精神與大團隊精神，小團隊精神即各隊員之間、教師之間在張揚個性的同時，團結協作；大團隊精神即各小團隊張揚個性各顯其能，賽出水平的同時充分尊重對手，同對方學習。發揚臨滄精神，樹臨滄風彩，共同努力使整個辯論賽賽出風格，圓滿成功。本人認為，解決在體育課遇到的團隊問題，在體育課中培養學生正確的團隊精神，我以為應從以下幾個方面入手：

（一） 團隊精神培養取決于團隊的領導者和活動組織者

作為團隊的引導者，首先要嚴格按相關程序辦事，體育運動是一個程序性很強的活動，嚴格執行相關程序，是營造良好氛圍，團結協作，培養和建立大

團隊精神的基礎，更是整個活動能否圓滿的基礎。其次，作為活動的組織者，要健全一種有效的、科學的活動規則和監督約束機制，籃球往往作為一種比賽，其比賽規則和監督約束機制的科學性直接關系到整個活動成敗，也是培養和建立團隊精神的保障。再次，要要求學生嚴格遵守比賽規則，制定了規則就要遵守規則，嚴格遵守規則是活動成功與否的關鍵，也是培養團隊精神的關鍵。

（二）團隊精神的培養取決于組成團隊的每一個成員素質

作為球隊成員，要培養團隊精神。必須注重以下能力和品質的培養。

1、培養表達與溝通的能力。表達與溝通能力是非常重要的，不論你做出了多么優秀的工作，不會表達，不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。作為籃球隊的一員，不管是隊長、前峰、中峰、后衛，只有注重各團隊之間的交流與溝通，注重培養各個小團隊精神，才能逐漸上升為大團隊精神，才能使球隊獲得勝利。

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2、培養主動做事的品格。每一個人都有成功的渴望，但是成功不是等來的，而是靠努力做出來的。任何一個團隊的成員，都不能被動地等待別人告訴你應該做什么，而應該主動去了解打球時我們做什么，自己想要做什么，然后進行周密規劃，并全力以赴地去完成。

3、培養寬容與合作的品質。比賽就是集體的競爭，一個人的價值只有在集體中才能得到體現。成功的潛在危機是忽視了與人合作或不會與人合作。有些人的動手能力強，點子也不錯，但當他的想法與別人的不一致時，就是固執己見，不知如何求同存異；有的團隊成員談到自己的同事時，對同事很挑剔，缺乏客觀看待事情的品質；實際上，團隊中的每個人各有長處和不足，關鍵是成員之間以怎樣的態度去看待，能夠在平常之中發現對方的美，而不是挑他的毛病，培養自己求同存異的素質，對培養團隊精神尤其重要。這需要我們在日常生活中，培養良好的與人相處的心態，并在日常生活中運用。這不僅是培養團隊精神的需要，而且也是獲得人生快樂的重要方面。

4、培養全局意識、大局觀念。團隊精神不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動一致，要有整體意識、全局觀念，考慮團隊的需要。團隊成員要互相幫助，互相照顧，互相配合，為集體的目標而共同努力。所以在工作中，有意識地培養全局觀念極為重要。

這是本人在三年的籃球隊訓練工作中，體會到的一點點經驗，希望會對大家以后的工作有所幫助。

在籃球訓練工作中如何培養學生的團隊精神 [篇2]

一、研究對象：南昌市所在的中學生

研究方法： 采用文獻資料與觀察分析法

二、團隊精神的定義

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神要求有統一的奮斗目標或價值觀，而且需要信賴，需要適度的引導和協調，需要正確而統一的理念的傳遞和灌輸。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。

三、團隊精神的作用

籃球教學是體育教學中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會。在籃球教學中合作是主流，學生只有在團結協作、充分交流的集體中，才能認識自我、發展自我，由幾個人協作來完成或贏取一個比賽任務的活動，有助于培養孩子的合作精神。所以籃球

教學中的團隊精神對于促進學生各種能力的培養具有其它學科無法比擬的優勢。當學生較鞏固的形成團隊意識后，體育教師與學生，學生于學生之間就會達到一種融洽的心理狀態。彼此之間的信念、觀點、目標、價值取向就會趨于一致。學生與學生之間、學生與教師之間處于和諧合作，共同進步的氛圍中，不管是在比賽還是日常訓練中，學生之間的戰術意圖和戰術行動就會互相給予肯定，可使思維和行動更加一致，有利于增強球隊的戰斗力，提高教學與訓練的質量，增強隊伍的團結和凝聚力，堅定克服困難的信心，去戰勝強大的對手。就像美國人：他們比任何一個民族更迷戀運動。有些國家的家長就比如我們，從孩子2－3歲起，就急于幫助孩子在繪畫、音樂、舞蹈、游泳、網球等方面選擇一個，讓孩子接受全面的“素質教育”。而美國的父母，則更重視讓孩子去參加籃球隊、足球隊或者其他的體育團隊。他們認為，參加這樣的活動，可以讓孩子在至少三個方面受益：一、運動能使身體健康，讓人充滿活力。二、參加一個由幾個人協作來完成一個任務的活動，有助于培養孩子的合作精神。社會活動離不開合作，一個不懂得如何與他人相處，不知道如何合作的人，將來在工作中也不會有出色的表現。

三、競賽性的活動可以幫助孩子從小學會承受失敗的痛苦，品嘗勝利的喜悅，從而迷戀奮斗的樂趣，這有助于培養一個積極、樂觀、堅強、向上的人。我們在日常的籃球教學發現不僅我們的學生還有我們教師本身恰恰缺少的就是對以下幾點團隊精神的作用的認識

四、籃球教學中的團隊精神存在的問題

1．體育教師團隊合作意識不足

近年來在發展學生體能、增強學生體質方面雖取得了很大成績，但由于長期以來受傳統教學觀點、課程結構、教學內容以及教學模式等多方面的影響和制約，仍然存在著不可忽視的缺陷。高中籃球課堂教學過分注重籃球技術技能的培養，學生的心理的需求往往忽略，部分高中體育教師自身缺少團隊精神理念，沒有對團隊精神給予足夠的重視，課堂常規中經常聽到培養學生團隊精神可是并沒有在課上給予很好的體現。

2．中學生心理特點影響團隊精神的培養

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每一個人的現在和未來都深深植根于他的過去，同時又在當前各種因素作用下發生著變化。中學生心理發展的不平衡性、心理發展同道德和其他社會意識發展之間的不平衡性，一方面創造了個性發展以及道德和社會意識發展的條件；另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現出一種成熟前的動蕩性，這種動蕩性表現在知、情、意、行、各個方面。對教師表現出較普遍的逆反心理和行為。所以這在一定程度上也影響了籃球教學以及籃球課上學生團隊意識的培養。

3．獨生子女問題影響團隊精神的培養

中國自1979年實行計劃生育政策至今，“獨生子女已超過8000萬”。他們生活在改革開放、市場經濟、物質豐富，社會變遷和轉型期的矛盾困惑，無不反映在學校和家庭教育之中，并對成長中的一代獨生子女們產生了復雜的影響，獨生子女沒有兄弟姐妹，兒童的天性是喜歡集體生活和集體活動，他們在一起生活可以得到精神上的滿足，可以培養彼此的包容以及合作能力。而獨生子女的家庭就不具備這種天然條件。這種環境很容易使獨生子女變成任性、嬌氣、孤僻，表現為不合作、過于自我、追求享受、怕吃苦。

4．學校對體育課的重視程度影響團隊精神的培養

學校體育作為教育的一個重要組成部分，在當前應試教育向“素質教育”轉軌的時期，同樣承擔著艱巨的育人重任。促進學生身心協調發展，提高學生的身體心理素質，因此，體育既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的主要手段，學校體育與素質教育是互相促進、協同發展的，學校體育在學生的健康成長中具有不可替代的重要作用。但是當前有的學校甚至擠占體育課，這樣不僅僅嚴重影響了學生身體素質的發展，間接導致學生認為體育課是一門不重要的課程。

5．體育教師團隊精神的培養方法欠缺

當前學校教育以高考為中心，對學生個人能力培養有余，而團隊協作方面的能力培養明顯不足，而且各門學科普遍忽視團隊協作方面的教育，或者只是以“說教”的形式在課堂中偶爾出現。而籃球課教學有很多的教學內容要求學生集

體配合才能完成，在培養學生團隊協作能力，增強團隊協作意識方面具有得天獨厚的條件，我們應當充分發揮籃球課這一優勢，把培養學生團隊協作能力，增強團隊協作意識當作體育課中一項重要的任務。

五、日常教學中的團隊精神的培養

籃球運動是一項集體項目，為了取得好的成績，它需要整個籃球隊所有隊員及教練員等的共同努力。籃球運動的集體性規律，充分體現在團隊精神的和協同作風，體現在球場上的一切個人行動都要基于全隊整體的目的和任務中，只有把個人的技能融匯與集體，才能為個人的技術發揮得到最佳保障，創造更多更好的得分機會。籃球運動的團隊精神不僅體現在球場上的五名隊員協同合作，而且要求充分發揮教練員或教師的日常督導才華和場下替補隊員的作用。因此作為教練員或教師不僅要注重對學生的技戰術水平的提高，還要加強訓練與比賽過程中對運動員心理能力和凝聚力的培養，只有使這兩者有機的結合，才能是成績提高的最佳的保障。作為體育教師在日常的教學或籃球訓練中應從以下幾個方面有針對性的對學生進行團隊精神的培養：

六、籃球教學中培養團隊精神的策略研究

籃球教學中實現對學生的團隊精神強化教育并沒有明確的知識點和授課環節，主要靠教師在日常教學中挖掘教育內容和教育活動中的影響因素因素，從而實現對學生對高中生團隊合作意識的強化。在這過程中，教師的教學觀念和教學機制起到很大的作用。影響籃球對學生進行團隊精神培養的因素既有外部的也有內部的，探討籃球課堂對學生進行強化的策略應充分考慮上述兩方面的影響因素。已有的研究和實踐表明，在教師的教學實踐過程中，教師如果能夠精心設計自己的教學，使之能夠為學生提高選擇、挑選、控制、合作、建構意義的機會，以及積極的學習結果，那么無論籃球教師的教學以什么樣的具體任務為基礎，都能夠促進學生的團隊意識形成。

1．建立平等的師生關系

平等的師生關系會使學生感受到人格的尊嚴與神圣，在這種氛圍下，會減少學生對體育教師的抵觸情緒使學生能夠認真完成課堂任務。因此在籃球教學中，教師首先要友善地對待學生，多關心學生，使學生感到體育教師和

藹可親，為人友善，善解人意、有溫暖感；多關注學生。對學生而言，老師的關注是一種需要，得到老師的關注本身就是一種滿足，有了滿足感，學生就會表現較多的積極情緒。多贊賞學生。教師應從鼓勵的角度出發對學生進行評價，不對學生做過高的要求，在學生現有水平基礎之上，發現學生的每一次進步，并進行相應的積極的評價。

2．加強體育教師對團隊精神理念的構建

一名合格的教師要具備各方面的理論知識。對高中生進行團隊精神教育已經成為社會發展的必然趨勢，團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。

3．進行情感交流強化其團隊精神認識

教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的籃球內容上了。

4．及時反饋對學生團隊精神強化效果

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生培養的情況怎樣，這需要籃球教師給予恰當地評價，以深化學生已有的學習動機，及時糾正培養方法與措施，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意對課外活動以及家長等反饋建議等情況給予反饋。使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生團隊精神培養的效果。

七、結論

在籃球教學中合作是主流，學生只有在團結協作、充分交流的集體中，才能認識自我、發展自我，由幾個人協作來完成或贏取一個比賽任務的活動，有助于培養孩子的合作精神。所以籃球教學中的團隊精神對于促進學生各種能力的培養具有其它學科無法比擬的優勢。當學生較鞏固的形成團隊意識后，體育教師與學生，學生于學生之間就會達到一種融洽的心理狀態。

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