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談如何培養(yǎng)小學生的計算能力
在小學數學教學中，計算是數學的心臟，可以說沒有計算就沒有數學，因此計算能力是一項基本的數學能力，是小學數學中最主要的內容之一，是貫穿小學數學教學全部內容的主線。小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時 ，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養(yǎng)學生良好的計算能力，本文結合自己在教學中的一些體會，就如何培養(yǎng)學生的計算能力談幾點粗淺的看法。
一、形式多樣，培養(yǎng)學生的興趣。
“興趣是最好的老師”。在計算教學中，多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。 （1）課堂上注重口算訓練。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。
（2）學生相互出題，對答式的口算練習方式，不僅能夠提高學生的口算水平，而且還有助于融洽學生間的關系。
（3）家、校結合的教育才真正是走向了成功教育。家長要想使自己的子女有較快的反應能力，在飯前、飯后閑談的時間中，抽出幾分種的時間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，將會起到事半功倍的效果。
（4）鼓勵孩子參加必要的社會實踐活動。譬如，讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數，也是培養(yǎng)學生口算能力、反應能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學習數學的興趣。
（5）強化性的口算練習，也是提高口算能力的重要方法。間隔一段時間，出示部分口算題，讓學生進行口算比賽，也可以讓學生進行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用。
二、加強訓練，培養(yǎng)堅強的意志。
計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練逐步形成的。長期的計算訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。但是，在訓練時要注意：
1.突出重點。如萬以內的加減法，練習的重點是進位和退位。要牢記加進位數和減退位數，難點是連續(xù)進位和退位；兩位數及三位數的乘法，要練習第二、第三部分積的對位；小數的計算則注意小數點位置的處理，加、減、 除法強調小數點對齊，注意用"0"的占位；簡便運算則重點練習運用定律、性質和湊整。因此，在組織訓練時必須明確為什么練，練什么，要求達到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。
2.打好基礎。教學大綱指出：“要重視基本的口算訓練。”口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學生在理解的基礎上掌握口算方法，根據各年級對計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓練，持之以恒，逐步達到熟練。湊整的訓練一定要加強，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，25×4=100，125×8=1000等，要教給學生迅速觀察，判斷、湊整的能力。這些要求到了中、高年級也不應忽略。同時要加強乘、加的口算訓練，如兩位數乘三位數176×47，當用7去乘被乘數的十位時，還要加上6×7進上來的"4"，所以"7×7+4"這類的口算必須在教學之前加以訓練。除數是兩位數，商是二、三位數的除法，試商是難點，如果兩位數乘以一位數的口算不過關，試商就困難。估算能力不強，試商也會直接受到影響。
計算訓練要有層次，由淺入深，由簡單到復雜。訓練形式要多樣化，游戲、競賽等更能激發(fā)學生訓練的熱情 ，維持訓練的持久性，能收到很好的效果。
三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。
（1）使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。
（2）使學生養(yǎng)成審題的習慣。一要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內 在聯系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點 ，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。
（3）使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。
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（4）使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的 正確程度。
同時，教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
談如何培養(yǎng)小學生的計算能力 [篇2]
學生的計算能力培養(yǎng)是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。在小學教學中，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程。計算教學直接關系到學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，直接關系到他學習數學的興趣和效果。那么，作為一名小學數學教師，怎樣更好的培養(yǎng)小學生的計算能力呢？我是從以下幾方面入手的：
一、激發(fā)學生學習計算的興趣
“興趣是最好的老師”，是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、快的目的。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)計算興趣。
計算題比較枯燥無味，因此，教學時要根據小學生的心理特點，可以將游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學生的計算興趣，使學生不僅獲得練習計算的機會，形成熟練的計算技能，更培養(yǎng)了他們對計算的好奇心。
2、利用數學家的故事，激發(fā)計算興趣。
在課堂教學中，教師以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益,從樂中長智,不知不覺就迷上了數學。比如：我國著名數學家陳景潤為了攻克“歌德巴-赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例能激發(fā)學生的意志，喚起他們對計算的興趣；
3、成立數學興趣小組，激發(fā)計算興趣
在班級成立數學興趣小組，這樣不僅可以豐富小學生的課外生活，而且可以調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性�？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谶M行速算、巧算比賽，從而使學生達到算得準、算得巧的目的，增加計算情趣。
二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
良好的計算習慣是邁向成功的催化劑，使人終身受益。學生計算習慣的優(yōu)劣直接影響著計算能力的形成和提高。因此，要提高學生的計算能力首先要培養(yǎng)學生良好的審題習慣、書寫習慣、細心習慣、驗算習慣。
1、培養(yǎng)學生認真審題的習慣。有很大一部分學生經常粗心大意，看不清楚題目，或者把數看錯，如6看成0，7看成1，或者把符號看錯，如“÷”看成“+”，因此我們要讓學生養(yǎng)成看清楚題目中數字和符號的習慣，速度不要過快，整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后再迅速與原數比照一下，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。
2、培養(yǎng)學生書寫規(guī)范的習慣。由于農村條件有限，很多學生不注重練字，經常書寫潦草，導致自己看錯，從而引起計算出錯。例如字跡潦草6和0、1和7、3和8分不清，30看成80，都可能使計算出現錯誤。因此，在教學中，應該要求學生作業(yè)和練習的書寫均要格式規(guī)范，書寫工整。特別是對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須規(guī)范清楚，數字的大小、數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。
3、培養(yǎng)學生細心計算的習慣。對于跟計算有關的概念、法則，要熟練掌握，用到時有清晰而完整的第一印象，根據法則按照正確的順序進行計算，避免計算中的一錯再錯，培養(yǎng)學生不急不躁、冷靜思考、認真細心耐心計算的習慣。
4、培養(yǎng)學生檢查驗算的習慣。驗算的方法有很多，因題而異。一般加減相互驗算，乘除相互驗算；對于混合運算，可以用直接法和簡便法兩種方法計算，看得到的結果是否相同；對于解方程，可以把得到的解代入方程中看左右兩邊是否相等。在平時的計算教學過程中多滲透檢查和驗算的思想，
讓學生從中體會認真檢查和驗算所帶來的成就感，久而久之學生就能養(yǎng)成主動檢查、積極驗算的習慣。
三、培養(yǎng)學生良好的口算能力。
在小學階段要使學生具有較高的計算能力，必須重視口算，加強口算訓練。因為口算是計算能力的一個重要組成部分，又是筆算、珠算、估算的基礎，它在日常生活及學習中有著較廣泛的應用，因此在數學教學中，我很重視對學生加強口算訓練，在每節(jié)數學課前，我都會利用2至3分鐘時間對學生進行形式多樣的口算訓練。如：1、口算比賽，讓學生在書上口算練習題的后面直接寫得數，比賽后組織校對、評價。并讓算得又對又快的學生說說自已的訣竅。2、看口算卡片直接寫得數，可以將書上的口算題或一些重點口算式題寫在卡片上，學生依次寫出得數，最后出示口算題組織學生校對、評價。3、看口算題直接口答，讓學生自已先口算一遍后再指名回答。4、聽算，教師念口算題，讓學生直接寫出口算題，聽算結束后出示口算題，組織學生校對，評價聽算結果。5、找朋友：讓學生拿著口算卡片找到得數等。這種緊張有序的訓練形式，既能關注每一個學生，又能引起學生的極大興趣，大大地提高了群體學生口算練習的質量。
四、培養(yǎng)學生良好的估算能力
估算是保證計算準確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的重要手段。在教學中，教師要重視學生估算能力的培養(yǎng)。
1、強化估算意識，作好估算示范
小學生估算習慣的培養(yǎng)與估算能力的提高與教師關系就十分密切。教師教學中要強化估算意識并結合教學內容作好估算示范。比如，隨著計量單位的出現和四則運算的進行，估算訓練即可開始。在學過米、分米、厘米和毫米后，一方面要求學生建立相應的所學單位的“觀念”，同時讓學生聯想生活實際，并通過兩者的結合來估測填寫恰當的長度單位：黑板長3( ) ，鉛筆長2( ) ，數學課本的寬18( ) ，大頭針長23( ) 等等。
2、教給估算的常用方法，提高估算能力
教學中，要讓學生結合實際熟悉一些常見的計量單位真正了解其長短，大小和輕重等，并在頭腦中建立起相應的表象（如1米大約多長，1平方米大約多大，1千克大約多重等），還要讓學生掌握一些四則計算結果的規(guī)律。比如加法運算的和不小于任一加數，乘法運算中如有一個因數小于1，則積小于另一個大于1的數（零除外），某數除以一個大于1的數，則商小于被除數等等。小學數學中的估算主要是圍繞著加、減、乘、除四則運算進行的，學會這四種基本的估算方法，是提高估算能力的基礎。當然，這幾種基本估算方法往往是交叉綜合運用的，而不是截然分開的。
3、在與口算和筆算的結合中，訓練估算，提高估算能力
計算當中，口算與筆算常常為估算提供充分的“素材”，估算反過來又促進口、筆算的熟練化。具體訓練中，不論是先估算后計算，還是先計算后用估算檢驗，都應如實記錄估算與計算的結果，比較分析它們之間的出入，以不斷改進估算技巧。也可給出若干計算結果錯誤的題目，讓學生通過估算來判斷正誤；或者出成計算選擇題，限時練習，效果也很好。
培養(yǎng)學生的計算能力是一個長期的教學過程，不是一朝一夕的事，我們教師要做到不斷地思考，不斷地創(chuàng)新計算教學方法，持之以恒，多管齊下，通過堅持不懈地努力，我相信學生的計算能力一定會穩(wěn)步提高。
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