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初中物理教學中如何培養學生自主學習能力
現在的學校教育，在指導學生學習方法時，要重點培養學生的自學能力，教師向學生傳授知識，不僅要讓學生學會，更重要的是學生會學，教師要以啟發式，點撥式的教學取代傳統的教學方式，充分調動學生的主觀能動性，在教學中教會學生學習的方法，在班級授課制的合作課堂上，重點提高學生的自學能力，發展學生的個性，使今天的學生成為未來合格的真正具有創新精神和實踐能力的建設者。所以在新課程改革背景下，引導學生自主學習具有重要的現實意。
一、讓學生自主參與教學活動是提高教學效率的有效途徑。
1、從物理學科特點來看，物理如果離開了學生的自主參與，離開了學生的觀察，以及實驗操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的；2、從學生的生理心理特點來看，人的心理可分為兩大系列，即智力因素系列與非智力因素系列。學生的學習和發展是這兩個方面因素相互制約、相互促進的辯證統一過程，在教學中重視強物理生的非智力因素，激發動力系統，使學生在學習過程中以積極、主動的心態參與教學過程從而自主地獲取知識，才能有效的提升教學效率。
二、讓學生自主參與教學活動是新《課標》的基本要求。 1、確立學生自主學習的教學理念
所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理學科的“自主學習”就是指教師根據學生身心發展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去
那種只注重知識傳授、忽略能力培養；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。
2、發揮實驗教學功能，培養學生自主探究性學習
“興趣是最好的老師”，物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現象能引起學生強烈興趣，能激發學生心靈深處強烈的探索欲望。準確把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，以生動新奇，鮮明的實驗現象對學生的認知情感，意志思維等都能產生影響。教師在課堂教學中，可以根據教學需要，改進一些實驗常規教法，改編某些演示實驗為學生實驗；改編某些驗證性實驗為探索性實驗，讓學生主動探索物理中的奧秘，從而激發學習興趣，以培養學生自主探究的精神。
教師可以結合課堂教學適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養他們學習的濃厚興趣。例如在學習《物體的顏色》一節中，讓學生帶著三棱鏡去自我探索，不但能激發學生的興趣，而且有利于鍛煉學生的觀察、分析、總結與歸納等能力。
（1）例如我在講“慣性”的概念時，第一項內容就是組織學生進行抽紙條比賽，具體過程是讓學生用鋼筆帽壓住一個食指長和寬的小紙條，用食指迅速擊打紙條，看誰能將紙條最快抽出且鋼筆帽不倒。此時同學們互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍，學生們自覺、主動的提出了問題。為下面的教學作了鋪墊。
（2）在進行抽象的物理概念的教學時，教師可以構建學生操作實驗的活動情景，并以學生操作獲得的結論為感性材料展開教學，形成猜想——驗證的教學活動模式。如教學力是改變物體運動狀態的原因時比較抽象，因為是重點，也是難點內容。做好加俐略斜面實驗是解決問題的關鍵。一般教學時此實驗都是演示給學生看的，但是完全可以改作學生實驗。通過接觸面的不同：分別是粗糙（毛巾）——較光滑（木板）——光滑（玻璃），從實驗的操作過程和觀察到的現象中理解此知識的實質。構建手腦并用的活動情景，事實表明效果較好。
(3)實例引發，構建學用結合的活動情景。
創設實例，不僅能幫助學生感悟“物理來源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發學生的學習興趣和熱情。“興趣是最好的老師”。只有使學生對物理有了興趣，才能使學生沿著興趣-樂趣-志趣的途徑發展，才有可能激發學生的“鉆”勁，激發其創造力和創新精神。如學習《探究—杠桿平衡的條件》時，用生活當中用到的桿秤來引入新課，體現從生活走向物理的新課程理念，激發了學生的學習興趣和熱情。
(4)采用電教手段，構建多媒體的活動情景
現代科技的發展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機。優化組合多種媒體，不但能夠展示活動內容的某些細節和動態變化過程，激發學生多種感官協調活動，而且可以節省活動的時間和拓寬活動的空間。如在教學《探究凸透鏡成像規律》時，利用了動畫課件，收到了良好的教學效果。
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在我創設的情境中，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發。 3、著力學法指導，培養學生自主學習的能力
增進學生自主學習意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由 “學會”，過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。除了在課堂教學中要注意培養學生的自學能力外，尤其要十分重視對學生課外閱讀的指導。
（1）、指導學生課外學習技巧，提高學生自學能力
A、指導讀書方法，要求學生通讀與精讀相結合，閱讀與實驗相結合，并經常抽出課外閱讀材料中的某些章節段落，對如何閱讀進行示范指導。B、養成自己學習的習慣。由開始帶“強制”性的規定內容、時間、要求逐步過渡到養成學生自己學的習慣，不斷提高自學能力C、在學生中開展寫物理小論文活動，提倡學生在課堂學習與課外實驗的過程中，把自己感興趣、有所鉆研、有所體會的課題寫成小論文，或進行某個專題性的探討，以增強他們的總結、歸納能力。
（2）、在課堂教學中培養學生自主學習能力
教師在課堂教學中要發揮民主，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講臺上來講解，這些到臺上來的學生每人必須力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發展。
（3）、創設民主寬松的學習環境
心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。在物理教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程中都處于在一個積極主動狀態。
總之， 自主學習是相對于傳統的接受學習而言的一種教學模式。它更強調培養學生的主體性、創造性、參與性和合作性，提高學生整體素質為目標，通過誘導學生主動參與，引導學生自主探索，啟發學生發現規律，達到開發學
生潛能的目的。旨在改變學生消極、被動地學習為積極主動地學習，變苦學為樂學，讓學生真正成為學習的主人，從而提高教學效率
初中物理教學中如何培養學生自主學習能力 [篇2]
新課程發展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉化。特別是對初中物理教師來講更需要經過一個艱難的轉化歷程。初中生具有基礎差，知識面窄，反應能力低，厭學情緒嚴重等特征。原因在于他們見識少，所學的知識多數是課本上的知識，對生活中常見的物理現象熟視無睹,缺少分析和知曉。目前大多數學生的家長，都是知識缺乏，大多數的家長在忙于改變自家的經濟狀況，無時間或不懂得顧及自己的子女教育。因此很大程度上影響了學生的學習觀念和學習積極性。下面我結合自己的教學的實踐，按新課標理念，就建立新型的師生關系，讓學生經歷探究過程，優化課堂教學過程等方面談一些體會。
（一）構建和諧、民主的課堂教學氛圍培養學生的自主能力
在課堂教學中，我注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活動狀態，從而提高教學效率。當學生的思維活動和結論超出自己所設計和期望的軌道時，不要強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維進程。如在課堂教學中，某個學生提出了與自己截然不同的見解，不應該只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。
在課堂教學中，我還鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，給予學生發表意見的機會。并教會他們質疑的方法，多給他們質疑的機會，培養他們質疑的勇氣，使學生逐步具有創新的意識。例如在“摩擦力”的教學中，我引導學生去分析哪些摩擦是有益的？哪些摩擦是有害的？怎樣增大有益摩擦？怎樣減小有害摩擦？進而引導學生質疑，可不可以把摩擦減小到零？能不能創造一個沒有摩擦的世界呢？然后師生展開辯論。又如在"內能及環境保護"的教學中，啟發學生質疑：既然化石燃料的使用會污染環境，能不能不用化石燃料，去開發新的無污染的能源呢？然后讓學生充分發表意見。再如在浮力教學中，我先給學生準備了皮球、木塊、空牙膏皮、裝有水的水槽等器材。在上課時我設問：如果把皮球、木塊、空牙膏皮同時浸入水中，這些物體將會怎樣？然后讓學生自己做實驗，與設想的結果進行比較，產生矛盾，進行質疑。接著再問：如何能使空牙膏皮也能浮在水面上？讓學生們討論后，再進行實驗驗證。
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在課堂教學中，為學生營造了寬松、愉快、和諧的創新氛圍，可以增強學習中的民主性和學生的自主性，達到培養學生自主能力的目的。
（二）在物理課堂實驗教學中培養學生的自主學習能力
在物理課堂實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。如常用的間接測量的實驗方法、"控制條件"的實驗方法、"以大量小"的實驗方法、測量微小量的"疊加法"、"替代法"和"比較法"等。要通過選擇典型的實驗(可充分利用教材中的小實驗、學生實驗等內容)，通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的物理創新能力。 另外，我還把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次的創新能力培養目標。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望。學生在自己探索物理規律的實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，鍛煉和培養自己的創新能力。應選取合適的、需要探索的問題作為實驗內容，在教學中可以利用新舊知識間的聯系提出需要解決的問題，并設計一系列有針對性、啟發性的問題作為鋪墊，設計問題時應充分滲透創新能力的培養，要利用學生的原有知識，引導學生
在運用知識的探索過程中有所創新地解決問題。要讓學生明確探索性實驗的基本環節，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗故障的排除及結論的得出等一系列環節中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅。如在"電磁感應"一節教學中，我先讓學生復習電流產生磁場的實驗，然后提出：既然電流能產生磁場，那么磁場能否產生電流呢？接著提出：要證明磁場能否產生電流，需要哪些器材？（學生自選）每個實驗小組選取所需器材，討論實驗方案，進行探索性實驗（在此過程中進行引導點拔），實驗結束后，要求學生寫出實驗結果，并試著上升為理論。在全過程中，學生會帶著探索欲望做實驗，促使他們認真仔細進行觀察和思考，加上及時對學生予以贊賞和鼓勵，使他們都有成功的快樂感，充分調動了學生學習的積極性和主動性。要培養學生的創新精神，教學活動應富有探索性，使學生在探索中產生各種疑問和設想。
（三） 優化練習與作業：（1）作業布置要有層次性。例如：在學習了“摩擦力”后，除布置一些基礎習題外，還可布置幾道選做題：①學生自編一道與摩擦力現象有關的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學生可根據自己的喜好選做其中的一題。（2）聯系生產、生活實際，體現從生活走向物理：例：進行班級籃球比賽，為了防止運動員打滑跌倒，下列哪些措施是錯誤的： A．在球場上撒些小沙子；B．運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料鞋。由于作業的優化設計，可以有效地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性。老師還要經常及時給予鼓勵，作出評價，指出問題及時糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習真正起到應有的鞏固知識的作用。
教學方法選擇得是否科學，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，各種教學方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學結構的基本要求有：（1）使學生真正成為學習過程的主體；（2）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；（3）重點培養學生的能力和心理品質，使他們在學習過程中體會物理學的研究方法，鍛煉技能，形成良好的穩定的心理品質。在每一堂課中盡可能采用多種教學方法和模式，只要廣大初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學方法。才能真正提高45分鐘的課堂教學效率和產生理想的效果。
物理教師需要想方設法通過建立良好的正常的師生關系，讓初中生找到“自我”，并讓學生親歷探究過程，學習“生活”的物理，使他們找到“信心”。教師通過優化物理教學過程，注重教學方法引導學生怎樣去學，最終使學生由“學會”物理到“會學”物理。
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