如何培養小學生寬容的品質

1、立足德育，努力培養寬容的意識

（1）教育學生學會尊重他人，這是培養學生寬容意識的起點。 只有學會尊重他人，才能獲得他人的尊重；只有相互尊重，才能互相寬容和諒解。班級的小朋友在玩的時候時常會發生摩擦、口角，比如誰把誰的文具盒碰到地上了，誰又不小心碰到誰寫字的手了，其實是很小的事，可是學生之間缺少寬容，往往會把事情弄大，甚至還會動起手來。針對這種情況，我們應該及時組織同學們進行討論，讓同學們評論究竟誰對誰錯，并設問：如果大家冷靜一些，結果會是這樣嗎？開展討論，使同學都認識到了自己的錯誤，同時也教育了其他學生。通過這些小事，指導學生要設身處地為他人著想，待人要謙讓、寬容，這是一種美德。尊重他人，是會得到他人的尊重的。

（2）培養學生的集體觀念，這是培養學生寬容意識的橋梁。

培養學生集體主義精神，引導他們為集體爭榮譽，為他人服務，

是克服學生身上唯我獨尊，任性專橫，不能善待他人的一種有效途徑。不良的習氣與個性品質是要大力糾正與克服的。特別是小學階段，他們正在形成自己的世界觀、人生觀，這里除了教師的教誨、耐心的幫助，還要把學生組織起來形成一個群體，去為班級學校做好事，爭榮譽。每個星期，我們都要為爭做優秀班級而努力。這讓學生樹立一種理念：我們都是一個集體的人，班級就是我們的家，為班級爭光就是為自己爭光。

（3）教育學生樹立遠大目標，這是培養他們寬容意識的歸宿。 作為一個小學工作者，教育學生既要從小處著手，又要從大處著眼，涓涓細流總要歸于大海。一個人能成才，首先應有優秀的思想品質。因此，我們在對學生進行團結合作、謙讓寬容的教育中，始終與理想、學習目的性教育有機結合起來，讓學生真正懂得學會寬厚待人的目的意義。

2、家校配合，共同開辟寬容樂土

（1）家長必須以身作則，為孩子做好的表率，同時抓住教育契機善加引導，使孩子具有良好的心態和應對各種環境的能力，使他們擁有快樂的人生。孩子的良好品質能否養成，還與家長的言傳身教關系很大。人們常說，父母是孩子的第一任教師。心理學研究發現，孩子的很多行為習慣甚至態度和價值觀都是通過模仿父母而習得的。因此，父母們必須經常問問自己：我的一言一行是否給孩子樹立了好榜樣？在生活中，有的家長本身就“得理不讓人”，只從自己的角度考慮問題，經常在孩子面前埋怨親人和朋友，或隔三差五與人發生激烈的爭

吵。久而久之，孩子耳濡目染，逐漸也學會了，只要覺得自己有三分道理，就大哭大鬧不止，或者要求別人向自己道歉，或者要報復和懲罰別人，或者希望得到食物、玩具等各種形式的補償，慢慢變成了一個心胸狹窄、自私自利的人。那么這個孩子不會有良好的人際關系，容易被孤立，做事易怨天尤人，會遇到更多挫折而痛苦不堪。

（2）教師應本著“教育大計，育人為本；育人大計，正德為本”的總原則，把人格道德教育放在首位。教學生做人，培養其高尚的情操，樹立健全的人格，這是個極其復雜而又漫長的人心工程。因此教師必須要用心靈去叩開心靈，走進學生心靈世界，用寬容去換取寬容，撥亮一盞盞人格的明燈。

3、創設情境，適時進行心理輔導

（1）教孩子學會“心理換位” 。

所謂心理換位，就是指當雙方產生矛盾時，能夠站在對方的角度上思考問題，思考對方何以會如此行事、如此說話。如果真的能夠做到這一點的話，就能夠理解對方，就能夠減少很多不必要的矛盾。許多孩子只習慣于從自己的角度思考問題，而不習慣于站在別人的角度上思考問題。要消除這種現象，辦法就是“心理換位”。前幾天班級里發生過這樣一件事情，郭英雷逗徐文龍玩，徐文龍很煩他兩個人就大打出手，我把兩個人叫到面前都覺得自己很有理，自己很委屈，于是我就叫他們換個位置考慮一下各自的感受，他們倆個各自低下了頭都不說了，我問他們有錯嗎，自己說出了自己錯在了哪里，也不覺得自己很委屈了，上體育課時我觀察一下兩個人，在一起玩的很開心。

所以，教孩子學會心理換位是非常必要的。

（2）教孩子學會理解他人，理解人人都有缺點。

金無足赤，人無完人，有缺點和不足乃是人性的必然。和同學相交，和朋友相處，完全沒有必要求全責備。多原諒一次人，多給人一次寬容和理解，同時也就為自己多找了一份好心境，也會使自己覺得在個性完善的道路上又向前邁進了一步。

如何培養小學生寬容的品質 [篇2]

現在的孩子大多數都是獨生子女，孩子在學校里受了委屈，父母心疼得不得了。于是有的父母就教育孩子說：“別人對不起你，你就對不起他，別人打你，你就打他。”這就助長了孩子不僅在學校里不會處理好同學之間的關系，而且還會影響到孩子將來人際關系的處理，甚至還會影響到孩子日后的夫妻關系。因此，教會孩子學會寬容，不僅是為了孩子今天能處理好同學關系，而且也是為孩子將來的幸福打基礎。 

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一位翻譯曾講過這樣一個故事： 

在泰國的一個度假村，那時我在那里擔任中英文的翻譯。有一天，我在大廳里，突然看見一位滿臉歉意的工作人員，正在安慰一位大約4歲的西方小孩，飽受驚嚇的小孩已經哭得筋疲力盡了。問明原因之后，我才知道，原來那天小孩較多，這位工作人員一時疏忽，在兒童的網球課結束后，少算了一位，將這位小孩留在了網球場。等她發現人數不對時，才趕快跑到網球場，將這位小孩帶回來。小孩因為一人在偏遠的網球場，飽受驚嚇，哭得稀里嘩啦的。現在孩子的媽媽出現了，看著自己哭得慘兮兮的小孩。 

如果你是這位媽媽，你會怎么做？是痛罵那位工作人員一頓，還是直接向主管反映，或是很生氣地將小孩帶離開，再也不參加“兒童俱樂部”了？ 都不是！我親眼看見這位媽媽，蹲下來安慰四歲的小孩，并理性地告訴他：“已經沒事了。那位姐姐因為找不到你而非常地緊張難過。她不是故意的，現在你必須親親那位姐姐的臉頰，安慰她一下！” 當時只見那位4歲的小孩踮起腳尖，親親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕，已經沒事了。”

就是要這樣的教育，才能培養出寬容、體貼的孩子。 

我們應當從以下幾方面入手對孩子進行寬容精神的教育： 

（1）父母為孩子樹立榜樣 

孩子的寬容之心最主要的來源就是父母。孩子最初是從父母那里學習待人接物的方式的。父母寬容、大度、遇事不斤斤計較，與鄰里、同事之間融洽相處，孩子就會學著父母的樣子處理同學之間的關系，也會變得寬容、好善、樂于與人相處。 

（2）教孩子學會“心理換位” 

所謂心理換位，就是指當雙方產生矛盾時，能夠站在對方的角度上思考問題，思考對方何以會如此行事、如此說話。會下棋的人，可能都有這樣的經驗，剛學下棋時，往往僅考慮自己第一步怎樣、第二步怎樣，而不會考慮別人會怎樣。只有棋下到一定水平后，才會考慮我怎樣，對方會怎樣應對，對于對方的應對，自己應當如何一一應對。如此考慮的回合數越多，個人的水平也會越高。處理生活中的問題也是如此．站在父母的角度上考慮，就會理解父母的良苦用心，站在祖父母或外祖父母的角度上考慮，就會理解老人的那份關愛和嘮叨；站在老師的角度上思考，就會理解老師的艱辛；站在同學的角度上思考，就會覺得大多數同學是可愛可親可交的。所以，教孩子學會心理換位是非常必要的。 

（3）教孩子學會理解他人，理解人人都有缺點 

金無足赤，人無完人，有缺點和不足乃是人性的必然。和同學相交，和朋友相處，完全沒有必要求全責備。對于朋友的缺點和不足，對于同學心情不好時所說的話和所做的事，我們沒有必要事事計較，事事都擺個公平合理。多原諒一次人，多給人一次寬容和理解，同時也就為自己多找了一份好心境，也會使自己覺得在個性完善的道路上又向前邁進了一步。 

當然，寬容不是怕人，不是懦弱，不是盲從，不是人云亦云，這一點是必須向孩子講清楚的。必須讓孩子知道寬容是明辨是非之后對同學、朋友的退讓，而不是對壞人壞事的妥協。對壞人和得寸進尺的人是沒有必要寬容的。 

（4）讓孩子多與同伴交往 

寬容之心是在交往活動中培養起來的。孩子只有與人交往，才會發現每個人都有這樣或那樣的缺點，都要犯或大或小的錯誤，而只有學會容忍別人的缺點和錯誤，才能與人正常交往，友好相處。也只有通過交往，孩子才能體會到寬容的意義，體驗寬容帶來的快樂。如稱贊別人的缺點，慶賀同伴的成功，幫助有困難的小朋友，采納別人的合理建議等。這些都能使孩子得到友誼，分享別人的成功，并使自己也獲得進步。 

在孩子與同伴交往的過程中，父母要特別注意引導孩子寬容比自己強的同伴、比自己“差”的同伴和自己的競爭對手。讓孩子不嫉妒比自己強的同伴，不嘲弄比自己“差”的同伴和不故意為難自己的競爭對手。讓孩子向好同伴學習，幫助“差”同伴，學會與競爭對手合作。 

（5）鼓勵孩子“納新”和處變 

寬容不僅體現在對“人”的態度上，也表現在對“物”和“事”的態度上。父母要引導孩子見識多種新生事物，讓孩子喜歡并樂意接受新生事物，承受事物所發生的意想不到的變化，善知變和應變。如讓孩子了解各種奇觀奇跡，觀察生活日新月異的變化，允許孩子獨辟蹊徑地解決問題。孩子一旦習慣于“納新”和“應變”，他對世間的萬事萬物也就具備了寬容之心。

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